朱琳玲

摘要：近年來(lái)，留守兒童問題越來(lái)越受到社會(huì)各界關(guān)注，作為一名老師，我很想幫幫這個(gè)弱勢(shì)群體。當(dāng)下，我國(guó)教育信息化的迅速發(fā)展助我良多，我用微課打開了一條便捷高效的教學(xué)路徑：巧用入學(xué)教育微課，開啟留守兒童的學(xué)習(xí)之旅;錄制拼音教學(xué)微課，幫助孩子學(xué)好拼音;利用識(shí)字寫字微課，輔導(dǎo)孩子寫好漢字;制作閱讀指導(dǎo)微課，引領(lǐng)孩子讀好文章;在疫情期間，錄制補(bǔ)丁式微課輔助網(wǎng)學(xué)。微課彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的一些小遺憾，成了課堂教學(xué)的神助攻。

關(guān)鍵詞：留守兒童? 教育信息化? 微課

關(guān)愛留守兒童的健康成長(zhǎng)，教師也需盡其所能。教育信息化的迅速發(fā)展助我打開了一條便捷高效的教學(xué)路徑，為留守兒童教育找到了好幫手。

一、巧用入學(xué)教育微課，開啟留守兒童的學(xué)習(xí)之旅

柏拉圖說：“良好的開端等于成功的一半?！倍盐蘸眠@一開端，首先必須抓好入學(xué)教育。

2019年9月，在教育崗位上耕耘了23年的我又迎來(lái)了一群天真可愛的小娃娃，43個(gè)小娃娃組成了舒師附小一（7）班，我是他們的班主任兼語(yǔ)文老師。通過新生信息錄入，我了解到全班有4名留守兒童，父母都去外地打工了，陪伴他們的是爺爺奶奶。開學(xué)第一周我便發(fā)現(xiàn)了問題，4個(gè)孩子中有3個(gè)不會(huì)收拾文具、書包，放學(xué)時(shí)鬧著要奶奶幫著收。

剛?cè)雽W(xué)的孩子對(duì)校園生活不適應(yīng)，對(duì)老師的要求也有抵觸情緒，不能批評(píng)，只能想辦法去引導(dǎo)。當(dāng)下是信息爆炸的時(shí)代，新的教育理念、教學(xué)方法層出不窮。于是我便在網(wǎng)上搜索有關(guān)小學(xué)生入學(xué)教育的資料，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小學(xué)生整理書包的微課制作得特別好。我把微課下載后發(fā)到班級(jí)群，并提醒孩子的爺爺奶奶一定要放給孩子看。視頻里的小學(xué)生也是一年級(jí)的學(xué)生，同齡人的引領(lǐng)示范孩子不排斥，喜歡看，也愿意跟著學(xué)。第二天我便發(fā)現(xiàn)了那3個(gè)孩子的變化，不僅自己整理好了書包，還幫助同學(xué)糾正了不足之處。我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他們，孩子們稚嫩的小臉上漾起了自豪的笑容，一顆愛學(xué)習(xí)的種子已在孩子幼小的心田里悄悄萌芽。

二、制作拼音微課，輔導(dǎo)留守兒童學(xué)好拼音

一年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲是拼音教學(xué)?！皩W(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的目標(biāo)。為了達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，課堂上，我采用大量的多媒體課件激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。課下孩子們也能在家長(zhǎng)的督促下及時(shí)鞏固，練習(xí)拼讀?？墒沁@對(duì)于跟爺爺奶奶一起生活的留守兒童來(lái)說是個(gè)大難題，因?yàn)闋敔斈棠滩粫?huì)讀拼音，無(wú)法判斷孩子的發(fā)音是否正確，有時(shí)還可能教錯(cuò)孩子。于是，我便精心錄制了一些拼音教學(xué)的微課發(fā)到班級(jí)微信群，囑咐家長(zhǎng)督促孩子觀看，把課堂從學(xué)校延伸到家中。家長(zhǎng)紛紛拍手稱贊，特別是留守兒童的家長(zhǎng)更是對(duì)我感激不盡，一個(gè)孩子的奶奶緊握著我的手說：“朱老師，你發(fā)的視頻真是幫了我們大忙了。我家兒子媳婦都去杭州打工了，孫子打小就跟著我。我沒有文化，現(xiàn)在的書本我是一點(diǎn)也不懂，孫子不會(huì)讀書，我只能干著急?，F(xiàn)在我每天晚上都讓孫子跟著你發(fā)的視頻學(xué)，他會(huì)念了，還要念給我聽呢！我這心里真比吃了啥都開心！謝謝你啊，朱老師！”

這位奶奶說的話給了我極大的肯定，更是對(duì)微課這種教學(xué)方式的肯定。我在制作拼音微課PPT時(shí)搜集了大量網(wǎng)絡(luò)資源為我所用，如拼音情境故事動(dòng)畫、字母書寫動(dòng)畫、拼音規(guī)則兒歌等，再配上自己的講解進(jìn)行錄制?！芭d趣是最好的老師”，這些圖片、視頻、聲音大大刺激了孩子的感官，把孩子牢牢吸引住了，他們往往表現(xiàn)得比課堂上更專心。微課時(shí)間短，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，正好迎合低年級(jí)孩子注意力容易分散的年齡特點(diǎn)。而且微課學(xué)習(xí)不像課堂教學(xué)受場(chǎng)地和時(shí)間限制，只需一部手機(jī)，孩子隨時(shí)隨地都能觀看，一遍看不懂還可以復(fù)看，學(xué)習(xí)目標(biāo)很容易達(dá)成。

三、搜索寫字微課，輔助留守兒童識(shí)字寫字

蘇派名師孫景華曾指出“識(shí)字寫字是語(yǔ)文教育的根，是一切文化教育的基石和起點(diǎn)。”低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重便是識(shí)字寫字。

孩子們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，更多的練習(xí)需要放在課下進(jìn)行?，F(xiàn)階段的年輕父母基本都能在家輔導(dǎo)孩子寫好字，可是留守兒童沒有父母的陪伴，要完成相應(yīng)的練習(xí)又成了一大難題。為了使留守兒童不掉隊(duì)，我先在網(wǎng)上搜索名師同步寫字微課，再選擇合適的發(fā)到班級(jí)群讓孩子跟著練習(xí)。這些微課從字的結(jié)構(gòu)、筆順、書寫注意事項(xiàng)等方面逐一講解并示范書寫，形象直觀地引導(dǎo)孩子認(rèn)認(rèn)真真、一筆一畫地書寫漢字。原先的倒筆順不見了，東倒西歪的字形消失了，超出田字格框線的巨型字也秀氣了不少。我把孩子的優(yōu)秀書寫作業(yè)拍照發(fā)到班級(jí)群展示，幾個(gè)留守兒童的作業(yè)我還特意拍了前后對(duì)比照，讓所有家長(zhǎng)見證他們的成長(zhǎng)與進(jìn)步，孩子很開心，家長(zhǎng)更高興。有一位爺爺在班級(jí)群里發(fā)了這樣的語(yǔ)音信息：“朱老師發(fā)的這些視頻就是給我家孫子找的免費(fèi)家教，現(xiàn)在技術(shù)真發(fā)達(dá)呀！謝謝朱老師！”

四、制作閱讀微課，與留守兒童共享閱讀時(shí)光

語(yǔ)文教學(xué)離不開“讀”，讀生字，讀詞語(yǔ)，讀課文，讀課外書，乃至讀廣告牌，讀標(biāo)語(yǔ)……只要有文字，就可以拿來(lái)讀，并通過讀去理解，去感受，提高孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了培養(yǎng)一年級(jí)小朋友的閱讀興趣，提高他們的閱讀能力，我在班級(jí)倡導(dǎo)親子閱讀，希望通過父母的引領(lǐng)、陪伴幫助孩子愛上閱讀?？赡菐讉€(gè)留守兒童怎么辦？爺爺奶奶滿口方言，甚至不識(shí)字，如何能開展親子閱讀？于是，我又開始制作閱讀微課《和老師一起讀》，堅(jiān)持每周更新。

我在網(wǎng)上搜集并選取孩子感興趣的內(nèi)容進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，配上契合文字內(nèi)容的圖片幫助孩子理解文意，還插入意境優(yōu)美的背景音樂。家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常拍一些孩子觀看微課時(shí)的視頻發(fā)到班級(jí)群，從中我感受到孩子都愿意觀看我的微課視頻，也真正投入其中。他們一邊專注地看，一邊美美地讀，閱讀水平有了很大的提高。

五、微課與網(wǎng)課并行，不讓一個(gè)留守兒童掉隊(duì)

己亥歲末，庚子年初，一場(chǎng)突如其來(lái)的新冠肺炎疫情，為全國(guó)各地即將開啟的開學(xué)季按下了暫停鍵。疫情無(wú)情，教育有愛，為了確保廣大師生的生命健康安全，教育部下發(fā)延遲開學(xué)的通知，發(fā)出“停課不停學(xué)”的號(hào)召。國(guó)家、省、市、縣各級(jí)教育主管部門都集合各地名師精心錄制了同步課程，我也有幸參加了網(wǎng)課錄制。

3月2日，網(wǎng)課正式上線，我班大部分家長(zhǎng)都能每天督促孩子按時(shí)上網(wǎng)課，并在“班級(jí)小管家”小程序里提交作業(yè)，但那幾個(gè)留守兒童的情況卻很不樂觀。爺爺奶奶看不懂網(wǎng)課，“班級(jí)小管家”也不會(huì)用，更別提開直播了。怎么辦呢？“不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)！”心里總有這樣一個(gè)聲音時(shí)刻提醒著我。我試著把課程的重難點(diǎn)和作業(yè)輔導(dǎo)制作成簡(jiǎn)短的微課發(fā)到班級(jí)群，強(qiáng)調(diào)留守兒童必須觀看。這種補(bǔ)丁式的微課是對(duì)網(wǎng)課的片段解析，時(shí)長(zhǎng)不超過5分鐘，有的孩子一連看了幾遍，印象深刻。孩子會(huì)讀書了，作業(yè)也能獨(dú)立完成了，教學(xué)效果顯著，“停課不停學(xué)”真正落到了實(shí)處。

教育這方沃土正享受著信息化的滋養(yǎng)，網(wǎng)絡(luò)資源共享，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷革新，為教育者提供了更多的教學(xué)路徑。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一遍過，學(xué)生聽課時(shí)分神，或者思維不夠敏捷沒能及時(shí)消化，都會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。而短小精悍的微課可以有的放矢地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，是對(duì)課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。我班的留守兒童也正是因?yàn)橛辛宋⒄n這個(gè)神助攻，所以才能和所有的花朵一起健康成長(zhǎng)，搖曳生姿。