蘭琢

摘要：課堂教學(xué)中的互動(dòng)為學(xué)生提供了質(zhì)疑、實(shí)踐的空間，有利于提高學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠讓學(xué)生變得更加積極與主動(dòng)，是提高課堂教學(xué)效率的有效方式之一。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，注重師生間的有效互動(dòng)，為學(xué)生提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我激勵(lì)與評(píng)價(jià)、相互探討與總結(jié)，幫助學(xué)生及時(shí)地認(rèn)清錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為，促使學(xué)生及時(shí)地調(diào)整學(xué)習(xí)策略，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與消化能力。同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師把學(xué)生放在主體位置上，以豐富互動(dòng)的內(nèi)容和形式，營(yíng)造多樣的互動(dòng)氛圍，始終讓學(xué)生處于最佳的狀態(tài)中，可以有效地透過(guò)互動(dòng)來(lái)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)策略

中圖分類號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0050

課堂上的教與學(xué)是相輔相成的，如果兩者不能保持平衡的狀態(tài)，則無(wú)法達(dá)到最佳的效果。在以往的初中英語(yǔ)課堂上，教師占據(jù)了大部分的時(shí)間，師生之間的互動(dòng)形式單一，學(xué)生不夠積極和主動(dòng)，教師也忽略了學(xué)生的感受，造成了課堂效率低下的現(xiàn)象。在新課改的推動(dòng)下，要上升學(xué)生的主體地位，就要調(diào)配教與學(xué)的位置，以學(xué)定教，以教促學(xué)，達(dá)到教與學(xué)效率共同提升的效果。身為英語(yǔ)教師，要實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的英語(yǔ)能力這一目標(biāo)，需要注重課堂上的互動(dòng)，增加與學(xué)生互動(dòng)的頻率，優(yōu)化互動(dòng)的內(nèi)容和形式，在互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)教與學(xué)的短板，采取恰當(dāng)有效的措施進(jìn)行整改，在有效互動(dòng)的支撐下構(gòu)建高效的課堂。

一、師生間的互動(dòng)注重多元化

1.賦予學(xué)生質(zhì)疑的權(quán)利

以往的課堂互動(dòng)中，學(xué)生是被動(dòng)的，教師通常是為了更快速地完成教學(xué)任務(wù)，互動(dòng)過(guò)于隨意，內(nèi)容隨機(jī)，時(shí)機(jī)不夠準(zhǔn)確，并沒(méi)有突出互動(dòng)的作用，反而讓學(xué)生變得更加抵觸互動(dòng)。所以，要有效地運(yùn)用互動(dòng)模式，就要考慮學(xué)生的感受，嘗試站在學(xué)生的角度去思考該用什么樣的互動(dòng)方式，期望透過(guò)互動(dòng)能達(dá)到什么樣的效果，學(xué)生能夠從互動(dòng)中獲得什么，只有解決了這些問(wèn)題，才能實(shí)施有效的互動(dòng)。

在初中英語(yǔ)課堂上采取互動(dòng)的模式，還要轉(zhuǎn)變教師問(wèn)學(xué)生答的單一互動(dòng)方式，讓學(xué)生掌握提問(wèn)的主動(dòng)權(quán)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，也能增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)的積極性。人教版七年級(jí)下冊(cè)“Unit1 Can you play the guitar？”中，要讓學(xué)生掌握用can提問(wèn)的句式。課堂上先列出包含有can的陳述句：I can speak English.I can sing and dance.請(qǐng)學(xué)生嘗試著對(duì)句式進(jìn)行變換，使用can開(kāi)頭將陳述句變?yōu)橐蓡?wèn)句，有些學(xué)生能快速地給出答案：Can you speak English/play basketball？掌握了這種句式后，組織學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)，用can來(lái)談?wù)摵驮儐?wèn)他人的能力或者愛(ài)好，了解他人的才能。把提問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，能夠讓學(xué)生沉浸在發(fā)問(wèn)的氛圍中，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.突出互動(dòng)的層次性

課堂教學(xué)是由淺入深進(jìn)行的，那么在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，也要遵循這樣的原則。貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，透過(guò)互動(dòng)逐步地將學(xué)生帶入深度學(xué)習(xí)模式中，這樣既能使得課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，也能突出教學(xué)的層次性，從而構(gòu)建出學(xué)習(xí)氛圍濃郁的課堂，讓那些原本對(duì)英語(yǔ)課堂不感興趣的學(xué)生也能積極地參與進(jìn)去，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

例如在“How do you get to school”中，主題是出行方式，語(yǔ)法是一般現(xiàn)在時(shí)，句型是How do you get to...及其回答語(yǔ)。課堂上，先用情境互動(dòng)的方式指導(dǎo)學(xué)生熟練掌握各種交通工具的詞匯及短語(yǔ)，了解by、on、ride、take、get to...by等短語(yǔ)。聯(lián)系實(shí)際生活，充分借助學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，吸引學(xué)生積極地參與到互動(dòng)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)的能力，達(dá)到學(xué)用結(jié)合的效果。再開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)的互動(dòng)活動(dòng)，利用教材之外的資源組織學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中回顧知識(shí)，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。最后出示復(fù)雜性的圖片，引導(dǎo)學(xué)生綜合地運(yùn)用所有知識(shí)，先觀察圖片內(nèi)容，詳細(xì)地描述圖片中每個(gè)人物所使用的交通工具，以對(duì)話的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，豐富師生之間互動(dòng)的內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

二、提供給學(xué)生互動(dòng)的空間

互動(dòng)模式下學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者，師生間的有效互動(dòng)有利于和諧氛圍的建設(shè)，學(xué)生間的互動(dòng)不僅可以讓他們更加輕松地獲取知識(shí)，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)探索中，有助于提高他們的學(xué)習(xí)效率，還能達(dá)到拓展他們思維空間的效果，推動(dòng)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。如“What does he look like？”中，開(kāi)設(shè)小組合作交流的活動(dòng)，每四個(gè)人一組，任意選擇一個(gè)人物進(jìn)行描述，描述對(duì)象包括組內(nèi)成員、名人等共同認(rèn)識(shí)的人，一人描述后其他人猜，要求學(xué)生靈活地運(yùn)用本單元的詞匯和句式，前后語(yǔ)言要有邏輯性，把人物的特征描述清楚。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生成為互動(dòng)的主要角色，可以自由地發(fā)揮、輕快地表達(dá)，說(shuō)出了想說(shuō)的內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)容變得豐富了，也融入了自身的想法，情緒更是到達(dá)了頂點(diǎn)，表達(dá)的欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，過(guò)程也變得更加順利。而教師則成為旁聽(tīng)者，密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生回顧互動(dòng)中是否有不恰當(dāng)之處，幫助他們反思互動(dòng)的內(nèi)容是否合乎邏輯、流程是否順暢等，有針對(duì)性地給出評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生能夠在日后的英語(yǔ)互動(dòng)中有所改善，進(jìn)一步地提高他們的互動(dòng)效果。

總之，傳統(tǒng)的課堂互動(dòng)會(huì)讓師生之間的隔閡越來(lái)越大，不利于學(xué)生及時(shí)地消化所學(xué)內(nèi)容。在初中英語(yǔ)課堂上，采取多元互動(dòng)式的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的溝通，提供給學(xué)生自由交流的空間，全面激活學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能保障課堂教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。作為教師要優(yōu)化問(wèn)答式互動(dòng)的內(nèi)容，增加學(xué)生互動(dòng)探討以及自由質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，營(yíng)造學(xué)生問(wèn)教師答的氛圍，突出課堂環(huán)境的平等與民主，充分發(fā)揮互動(dòng)的作用，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋志華.互動(dòng)教學(xué)模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].家長(zhǎng)，2020（36）.

[2]董博.淺談初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)[J].陜西教育（教學(xué)版），2020（12）.

（作者單位：吉林大學(xué)附屬中學(xué)130021）