陳蕾 安靖雯

摘要：幼兒繪本在幼兒園語言教育活動中的應(yīng)用價值突出，想要充分發(fā)揮繪本閱讀的作用，我們要客觀思考幼兒語言能力發(fā)展目標(biāo)以及繪本的概念、應(yīng)用方法。下文簡要論述繪本閱讀在幼兒園語言活動中的作用以及應(yīng)用方法，以期提高幼兒園語言活動組織效果。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;幼兒語言;作用

引言：

學(xué)齡前兒童處于語言學(xué)習(xí)的重要時期，這一階段幼兒掌握語言的速度較快，因此我們在指導(dǎo)幼兒語言教育活動的過程中，應(yīng)該抓住語言教育契機(jī)，合理選擇語言教育方式。繪本閱讀是幼兒早期閱讀的重要形式，繪本素材以圖文結(jié)合的方式帶給幼兒優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗，尊重幼兒語言發(fā)展規(guī)律，以兒童視角切入，強(qiáng)化對幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)，在推動幼兒語言能力發(fā)展上也起到積極作用。因此，我們要理性思考幼兒園語言活動中繪本閱讀的有效應(yīng)用方法，為幼兒的全面發(fā)展提供助力。

1.繪本閱讀在幼兒園語言活動中的作用

1.1利于發(fā)展幼兒識字能力

幼兒的識字能力發(fā)展和其視覺形象發(fā)展之間存在很大關(guān)聯(lián)性。幼兒教育階段的孩子具備了一定的辨識能力，在閱讀觀察過程中圖形、圖案可以帶給幼兒深刻印象，幼兒的識字過程類似于辨認(rèn)圖譜。而識字能力直接關(guān)系著幼兒的語言能力發(fā)展，繪本閱讀中幼兒以圖文對照的方式初步進(jìn)入識字學(xué)習(xí)階段。

1.2利于幫助幼兒正確表達(dá)

幼兒繪本中豐富的兒童故事、鮮明的色彩和富有童趣的圖片，盡管是無聲閱讀，但是繪本能夠向幼兒傳達(dá)豐富的信息，在促進(jìn)幼兒情感發(fā)展、激發(fā)幼兒表達(dá)欲望、提高幼兒表達(dá)能力上不同程度地發(fā)揮著作用。比方說，寫實類繪本，以真實的場景為幼兒提供語言表達(dá)的范本，對幼兒起到強(qiáng)有力的指導(dǎo)作用，在語言表達(dá)中幼兒會自主聯(lián)合場景。除了語言表達(dá)示范外，繪本閱讀中幼兒接觸更豐富的語言知識，拓展視野，形成更加多元化的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

1.3有利于推動幼兒早期閱讀的發(fā)展

一方面，繪本上色彩斑斕的圖片能夠吸引幼兒的注意力，另一方面，以圖片為主的繪本滿足幼兒的身心發(fā)展特征，適應(yīng)了幼兒的理解特征。繪本利用大量的圖片，能夠為幼兒直接呈現(xiàn)世界，同時又為幼兒的想象留有大量的空間。因此，繪本的出現(xiàn)，能夠最大程度地激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣，使得幼兒盡早地開始自主閱讀，去享受閱讀的樂趣[1]。

2.繪本閱讀在幼兒園語言活動中的應(yīng)用

2.1模仿化繪本閱讀，激起幼兒表達(dá)欲望

語言交流是開啟心靈的鑰匙。繪本閱讀活動可以為幼兒創(chuàng)設(shè)模仿化的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒快樂表達(dá)的欲望，讓幼兒有話想說。如在繪本《猜猜我有多愛你》的閱讀活動中，配上音樂，通過講、猜、演、說的閱讀環(huán)節(jié)，在繪本愛意濃濃的語言熏陶之下，讓幼兒分別扮演大兔子和小兔子，讓幼兒模仿小兔子表達(dá)對親人、對日常事務(wù)的愛意，幼兒愿意并能大膽地把愛說出來，“媽媽，我愛你像天上的星星那樣多”、“爸爸，我愛你像銀河那樣大”，“媽媽，我愛你像天空那樣高”、“老師，我愛你像媽媽那樣好”，幼兒都爭著、搶著要表達(dá)自己的愛意。

2.2關(guān)注繪本故事的選擇，提升教育活動有效性

我們在選擇繪本故事的過程中，要貼合幼兒的思維特點和興趣特征，選擇易于幼兒理解的故事內(nèi)容，且在故事內(nèi)容選擇上要有想象力激發(fā)的作用，不要過于深刻，造成幼兒難以理解的現(xiàn)象[2]。比如我們可以選擇和動植物有關(guān)的故事，或者帶有一定游戲化色彩以及想象成分比較多的故事。還有就是針對不同層次幼兒，我們在繪本故事選擇上也要有所區(qū)分，如針對理解能力比較低的小班幼兒，基于其思維直觀行動性的特點，我們在選擇繪本上要貼近幼兒的實際生活，且在語句上要剪短、重復(fù)率較高[2]，這比較符合小班幼兒的詞匯和語句理解能力，比如繪本《我的地圖》;根據(jù)中班幼兒思維具體形象的特點，我們在繪本選擇上一般要體現(xiàn)初級的知識內(nèi)容、故事情節(jié)要具有趣味性，體現(xiàn)認(rèn)知和社會性，比如《小威向前沖》;大班的幼兒的抽象邏輯思維能力開展萌芽，因此我們針對這一階段的幼兒繪本選擇可以貼近科幻類或者情感類型的繪本，如《魚兒會有游泳嗎？》。此外，繪本選擇上還要體現(xiàn)出功能上的差異性，如能力培養(yǎng)繪本，則要求可以促進(jìn)幼兒的社會性和想象能力發(fā)展，比如《威康先生的圣誕樹》中一顆神奇的圣誕樹，讓幼兒懂得分享快樂的重要性;再如生活習(xí)慣培養(yǎng)的繪本，我們在交際習(xí)慣、飲食習(xí)慣以及行為習(xí)慣上要有教育意義，如《我絕對絕對不吃番茄》、《小黃和小藍(lán)》等這些繪本都貼合幼兒的實際生活，很容易就可以找到引導(dǎo)幼兒自我表達(dá)的話題和契機(jī)。

2.3基于幼兒思維特征，繪本內(nèi)容要突出趣味性和情景性

由于是針對幼兒開展繪本閱讀活動，因此幼兒教師在講述故事的過程中，在語氣、語調(diào)以及節(jié)奏上要把握得當(dāng)[3]，體現(xiàn)故事情境的曲折和轉(zhuǎn)變，有效吸引幼兒的注意力。趣味性是我們在幼兒教育活動中經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的一點，繪本閱讀教育活動中也同樣如此，教師要選擇趣味性較強(qiáng)的故事，利于激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，使幼兒獲得良好的閱讀體驗，比如《逃家小免》無可挑剔是一本貼近孩子生活和體驗的書，因為幾乎每個幼小的孩子都曾在游戲中幻想過像小兔巴尼一樣離開家、離開媽媽，用這樣的方式來考驗媽媽對自己的愛，這只小兔子的經(jīng)歷和幼兒的想法有一定的重合，這樣的故事帶給幼兒的奇妙的想象空間，這對幼兒來說其實就是以兒童視角看待世界的過程，當(dāng)教師用輕柔的語氣講述溫暖的故事，體現(xiàn)愛與包容的時候，幼兒一樣可以獲得溫暖的體驗。我們立足幼兒的語言表達(dá)能力培養(yǎng)目標(biāo)就可以設(shè)立問題：“如果你是小兔巴尼，你會離開媽媽嗎？離開媽媽后你要去做什么呢？如果遇見壞人怎么辦呢？”，引導(dǎo)幼兒利用想象，表達(dá)假設(shè)情境。

結(jié)束語：

閱讀可以幫助我們獲取多元信息，幼兒教育時期組織幼兒參與繪本閱讀活動，是引導(dǎo)幼兒形成早期閱讀習(xí)慣、幫助幼兒積累語言知識、提高幼兒情感和語言表達(dá)能力的重要路徑。經(jīng)過實踐調(diào)查證明，繪本閱讀在幼兒語言活動中確實有著突出的應(yīng)用價值，基于此，我們在組織幼兒語言活動的過程中要合理選擇和應(yīng)用繪本素材，帶給幼兒愉悅的語言學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻(xiàn)

[1]劉仙麗.繪本閱讀在幼兒語言發(fā)展中的作用探究[J].好家長，2018（84）：100.

[2]劉穎.利用繪本閱讀促進(jìn)幼兒語言能力發(fā)展策略[J].情感讀本，2019（14）：21.

[3]曾海英.繪本閱讀在幼兒語言活動中的作用[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（11）：101.

（黔南州機(jī)關(guān)幼兒園 ?貴州 ?都勻 ?558000）