侯佳麗 強(qiáng)霞

摘要：在當(dāng)前新課程改革的過程中，任務(wù)型教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，逐漸在教學(xué)中得到了推廣應(yīng)用，教師通過結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣顯然是對(duì)傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式的一種革新，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，有助于教學(xué)有效性的提高。初中英語(yǔ)教師在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，要在遵守相應(yīng)原則的基礎(chǔ)上，科學(xué)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組合作學(xué)習(xí)探究，最后還要對(duì)任務(wù)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提高。本文主要圍繞任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)研究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法;初中英語(yǔ);應(yīng)用

引言

當(dāng)前，在各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化交流日益加強(qiáng)的背景下，英語(yǔ)教學(xué)也越來(lái)越受到教育界的重視，英語(yǔ)課程在初中基礎(chǔ)教育中也占據(jù)著日益重要的地位。初中階段的學(xué)生，接受能力和對(duì)語(yǔ)言的掌握能力都優(yōu)于其他學(xué)段的學(xué)生然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)理念太過枯燥，這使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣大大降低，教學(xué)效率始終得不到提高。任務(wù)型教學(xué)法是新課程改革之后出現(xiàn)的全新的教學(xué)方法，通過設(shè)計(jì)提出學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，學(xué)生獲得了豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于提高教學(xué)的有效性，因此對(duì)任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析是十分重要的。

1 任務(wù)型教學(xué)法的概述

任務(wù)型教學(xué)法，是以具體的任務(wù)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的過程就是完成任務(wù)的過程中，教學(xué)成果的最終體現(xiàn)是以任務(wù)成果的方式展現(xiàn)出來(lái)。任務(wù)型教學(xué)法符合新課改的精神，將教師作為主導(dǎo)、學(xué)生作為主體，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生與教師間、學(xué)生與學(xué)生間的多邊交流，從而使教學(xué)效率得以提高[1]。在任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用時(shí)，需要遵守一定的原則：（1）真實(shí)性原則，就是保證學(xué)習(xí)者所接觸的和處理的語(yǔ)言材料都具有真實(shí)性，且這些語(yǔ)言材料是為了學(xué)者在日常生活中的交流，包括書面語(yǔ)和口語(yǔ)。（2）形式與功能原則。在設(shè)置任務(wù)過程中，要使語(yǔ)言學(xué)習(xí)者采用歸納或演繹的方法解釋不同語(yǔ)言的功能和形式。（3）任務(wù)依賴性原則。是指教學(xué)程序是有一定次序的。在進(jìn)行聽、說、讀、寫教學(xué)時(shí)，聽、讀不能放在說、寫之后，復(fù)制性任務(wù)在創(chuàng)造性任務(wù)之前[2]。

2 任務(wù)型教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1科學(xué)擬定學(xué)習(xí)任務(wù)

教師根據(jù)對(duì)教材的再次編排形成學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的第一個(gè)步驟。教師在教學(xué)的時(shí)候，要脫離課本教材的束縛，將目光投入到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去，在設(shè)計(jì)任務(wù)的時(shí)候必須聯(lián)系生活，這樣所設(shè)計(jì)出來(lái)的任務(wù)就會(huì)具有實(shí)踐意義，學(xué)生也能夠在此過程中減輕英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的隔閡，進(jìn)而能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)靈活地應(yīng)用起來(lái)。以人教版初中英語(yǔ)“Where would you like to visit？”教學(xué)為例，可以將教學(xué)重點(diǎn)編排成一個(gè)“擬定旅行計(jì)劃”的任務(wù)。任務(wù)目標(biāo)為：通過互相討論的方式，確定一個(gè)旅行目的地。給出的資料有：would like to，go on vacation，a place where...，people are....等;我給學(xué)生的任務(wù)是：你想在暑假的時(shí)候完成人生第一次“獨(dú)自旅行”，但是家長(zhǎng)要求要有三個(gè)以上的同伴陪同才可以，現(xiàn)在請(qǐng)你們對(duì)同伴闡述這個(gè)想法并邀請(qǐng)同伴和你一起出去旅行（所設(shè)定的旅行目的和表述內(nèi)容必須符合生活實(shí)際）。任務(wù)報(bào)告的形式要求：每小組將擬定的旅行計(jì)劃以表格方式呈現(xiàn)，表格中應(yīng)包含目的地、原因、交通工具、旅行時(shí)間、所希望的收獲;每個(gè)小組選出一名代表，用英語(yǔ)表述小組的任務(wù)完成結(jié)果，根據(jù)各小組的任務(wù)完成結(jié)果，在全班評(píng)出“最完美的暑假旅行計(jì)劃”[3]。

2.2開展小組合作學(xué)習(xí)探索

在提出了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師要組織學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探索。要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員之間要明確責(zé)任分工，圍繞合作學(xué)習(xí)任務(wù)要進(jìn)行共同的討論交流， 所有成員都要積極的參與其中，說明自己的觀點(diǎn)和看法，如果發(fā)現(xiàn)有不愛發(fā)言的同學(xué)，其他人要多鼓勵(lì)表達(dá)，教師也要注重巡視和傾聽，在必要的時(shí)候做出點(diǎn)撥指導(dǎo)，糾正學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中暴露出的問題[4]。要正確運(yùn)用基本句型，如“Where would you like to visit？– I would like to visit Beijing. / I hope to visit Beijing.”“- Why do you want to go to Hong Kong？ – Because it is one of the liveliest cities in the word.”在這樣的任務(wù)學(xué)習(xí)過程中，以地圖為背景組織學(xué)生進(jìn)行free talk，探索喜歡旅行的城市，并且小組討論歸納would like to等知識(shí)的具體用法，重在提高學(xué)生對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言的理解和掌握情況。

2.3對(duì)任務(wù)報(bào)告進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋

我和學(xué)生們聽取每個(gè)小組一分鐘的“任務(wù)報(bào)告”，分析各小組的任務(wù)報(bào)告是否真正完美地解決了任務(wù)，并且根據(jù)任務(wù)報(bào)告中對(duì)任務(wù)結(jié)果描述的精準(zhǔn)性、語(yǔ)言實(shí)用的精確性、創(chuàng)造性等評(píng)出三個(gè)“最完美的暑假旅行計(jì)劃”。在此期間，我和同學(xué)們分享了每個(gè)小組任務(wù)報(bào)告中的有點(diǎn)，如，有些小組的任務(wù)報(bào)告內(nèi)容特別豐富;有些小組的報(bào)告者表達(dá)能力很強(qiáng)，語(yǔ)言邏輯很清晰;有些小組的任務(wù)報(bào)告還使用到了“畫旅行路線圖”的表達(dá)方式。教師對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)加以肯定之后，鼓勵(lì)學(xué)生們“implement your plan”，師生在愉快的氣氛中結(jié)束了課程。如何評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況呢？筆者會(huì)從兩方面進(jìn)行考慮：一是學(xué)生在完成任務(wù)過程中的態(tài)度以及能力，二是學(xué)生的任務(wù)完成度。例如，有的學(xué)生雖然任務(wù)的完成度并不是很高，但其在完成任務(wù)的過程中始終保持認(rèn)真的態(tài)度，教師就應(yīng)該對(duì)其學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行贊揚(yáng)，然后再具體分析學(xué)生造成這種結(jié)果的具體原因，進(jìn)而促使其改正在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的缺點(diǎn)。這樣，只要積極完成任務(wù)的學(xué)生就都有可能獲得肯定和獎(jiǎng)賞，從而確保任務(wù)型教學(xué)法可以更好的開展，發(fā)揮更大的積極作用。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)需要任務(wù)教學(xué)法這種既能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，又能夠?qū)W(xué)生實(shí)際解決問題能力進(jìn)行塑造的教學(xué)方式，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)方式的使用加以實(shí)踐，始終以學(xué)生整體的發(fā)展作為教學(xué)中心，在引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]張艷琴.教學(xué)方式新穎鮮活——探索任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東西南北：教育，2019（05）：92.

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[4]章勝娣.淺析任務(wù)型教學(xué)方法在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2019（06）：75-76.

（1內(nèi)蒙古自冶區(qū)巴彥淖爾市臨河區(qū)第十中學(xué) ?內(nèi)蒙古 ?015000;2 內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖市臨河區(qū)第五中學(xué) ?內(nèi)蒙古 ?015000）