羅靈芝

【摘要】粵劇起源于我國(guó)嶺南一帶，是我國(guó)傳統(tǒng)的地方戲曲文化，但由于強(qiáng)烈的地方特色和地域文化差異等因素導(dǎo)致粵劇的市場(chǎng)受眾越來(lái)越小，特別是在年輕人受眾中，小部分年輕人群體開始關(guān)注中國(guó)本土文化，但粵劇中的方言唱詞依舊勸退了一大批國(guó)風(fēng)愛好者。2017年，中宣部、教育部、財(cái)政部、文化部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于戲曲進(jìn)校園的實(shí)施意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），把戲曲課程再次普及。粵劇想要持續(xù)發(fā)展并且快速擴(kuò)大受眾市場(chǎng)必須要從校園入手，將粵劇在中小學(xué)校園內(nèi)部推廣，一方面可以讓學(xué)生從小接觸粵劇，解決粵劇當(dāng)下青黃不接的傳承問(wèn)題;另一方面，我校身處南粵地區(qū)，也是廣州市粵劇特色學(xué)校。因此，本文主要從粵劇進(jìn)校園的傳承意義、實(shí)踐方式來(lái)闡述學(xué)?；泟√厣珜W(xué)校創(chuàng)建的研究。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);粵劇;非遺;保護(hù)與傳承;實(shí)踐研究

一、中華文化我傳承，南國(guó)紅豆展新姿

1.粵劇的發(fā)展現(xiàn)狀

作為嶺南非物質(zhì)文化傳承的特色劇種——粵劇，不僅富有藝術(shù)魅力，還具有豐富的育人價(jià)值，尤其是美育價(jià)值?；泟〕四芘囵B(yǎng)學(xué)生唱、念、做、打等技巧，美術(shù)認(rèn)知，以及民俗信仰的知識(shí)，還能促進(jìn)傳統(tǒng)倫理道德教育等。自國(guó)家改革開放后，我國(guó)的年輕人始終對(duì)外來(lái)文化保有更大的熱情，這讓我國(guó)傳統(tǒng)的民族文化受眾人群不斷流失，對(duì)于粵劇的受眾群體只有當(dāng)下的粵劇從業(yè)人員及其家屬和老一輩的文化愛好者，這使得粵劇的市場(chǎng)逐漸減小。

在外來(lái)文化的沖擊，粵劇的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力越來(lái)越弱，在老一輩演員的退出舞臺(tái)，而新一代卻無(wú)人代替，使得粵劇面臨著無(wú)人傳承的問(wèn)題。再者，粵劇中的唱詞全部為粵語(yǔ)，粵語(yǔ)作為廣州本土語(yǔ)言這雖然在戲曲整體表現(xiàn)形式上讓演出根據(jù)有地方特色，但是也讓粵曲無(wú)法走出當(dāng)?shù)?。我們?guó)家是以漢族為主體的多民族國(guó)情中，語(yǔ)言表達(dá)的障礙也大大阻礙了外來(lái)人口對(duì)粵劇文化的研究。

2006年5月20日，粵劇作為第一批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，編號(hào)Ⅳ-36 ，2009年10月2日，由廣東、香港和澳門聯(lián)合申報(bào)，粵劇成為世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.粵劇的傳承意義

粵劇在政策推動(dòng)、粵劇界主動(dòng)介入下，通過(guò)“戲曲進(jìn)校園”系列活動(dòng)，在廣州校園開展得如火如荼。粵劇文化是我們的先輩傳承下來(lái)的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶，作為站在一線的音樂(lè)教育工作者，更應(yīng)該根據(jù)學(xué)校藝術(shù)發(fā)展特色去挖掘粵劇傳承的存活意義以及推廣方法。2018年習(xí)近平總書記來(lái)到廣州市荔灣區(qū)考察，他走進(jìn)廣州粵劇藝術(shù)博物館，真切希望粵劇藝術(shù)能夠一直傳承下去。粵劇被譽(yù)為“南國(guó)紅豆”，不僅是嶺南文化，更是中國(guó)傳統(tǒng)文化，所以要做好粵劇的傳承和發(fā)展問(wèn)題變得更加迫切。在學(xué)校的特色課程中加入粵劇普及，培養(yǎng)學(xué)生從小對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的歸屬感，擴(kuò)大粵劇的市場(chǎng)受眾非常必要。一個(gè)行業(yè)，只有源源不斷的新鮮血液的注入才能使其保存繼續(xù)生存和發(fā)展的種子?；泟∽哌M(jìn)校園不僅解決了粵曲的傳承發(fā)展問(wèn)題，還可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文化的了解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，樹立學(xué)生愛國(guó)情懷。

二、粵劇進(jìn)校園傳承方式

1.請(qǐng)專家——走進(jìn)粵劇教學(xué)

粵劇是結(jié)合了唱、念、做、打的傳統(tǒng)戲劇基本功和舞臺(tái)服裝、場(chǎng)景轉(zhuǎn)換的綜合性藝術(shù)。粵劇在豐富陶冶學(xué)生情操的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自信心。每學(xué)年，我校通過(guò)邀請(qǐng)聯(lián)合當(dāng)?shù)厍噮f(xié)會(huì)、文化館專業(yè)粵劇教師開展“粵打粵精彩”“粵韻飄香”等主題活動(dòng)，課程設(shè)計(jì)包括有粵劇的歷史、粵劇的行當(dāng)分類、粵劇的唱腔體系、粵劇的念白體系、粵劇基本功、粵劇伴奏的樂(lè)器、粵劇名劇本選段學(xué)習(xí)以及粵劇的傳承與未來(lái)等內(nèi)容展開教學(xué)。

2.學(xué)粵劇——滲透式教學(xué)

早期的粵劇題材多為歷史性題材，場(chǎng)面熱鬧，隨著時(shí)代的變遷，粵劇的教學(xué)方式跟內(nèi)容也有很大變化。在粵劇課程推廣踐行中除了在藝術(shù)課堂的基礎(chǔ)課程滲透，還采取了多樣化的滲透式教學(xué)方法。比如，在學(xué)生音樂(lè)課上播放粵劇選段，讓學(xué)生了解粵劇的唱腔體系，粵劇的念白、粵劇服裝的展示，包括刀馬旦、花旦、水袖等;在舞蹈課上，播放粵劇選段視頻，讓學(xué)生學(xué)習(xí)粵劇演員的身段，比如，水袖的使用、走圓場(chǎng);在美術(shù)課上進(jìn)行粵劇中臉譜的展示，讓學(xué)生以粵劇臉譜中的元素進(jìn)行創(chuàng)作;在語(yǔ)文課上，摘抄講解粵劇中的一些故事情節(jié)和分析粵劇中的經(jīng)典唱詞等，將粵劇相關(guān)的文化融入學(xué)生的常規(guī)學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生接觸到粵劇文化，進(jìn)而潛移默化地喜歡上粵劇藝術(shù)。

藝術(shù)教師在課堂上普及粵劇相關(guān)的文化背景和粵劇發(fā)源地的風(fēng)俗方言來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)粵語(yǔ)的興趣。可從以下幾方面入手：1.在教學(xué)中，教師可以從方言教起，教學(xué)生學(xué)習(xí)粵語(yǔ)，從簡(jiǎn)單的粵語(yǔ)小調(diào)開始學(xué)起，初步了解粵劇與其它劇種不同的地方，接著學(xué)習(xí)一些粵劇演員在表演時(shí)常用的基本身段和動(dòng)作，讓學(xué)生在課后能夠完成一些小組合;2.處理身形動(dòng)作和方言唱詞外，教師更多的還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行粵劇配樂(lè)特點(diǎn)上的教學(xué)，通過(guò)聆聽粵曲的音樂(lè)特點(diǎn)、節(jié)奏及伴奏樂(lè)器進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，在粵曲欣賞上，學(xué)習(xí)一些故事表演，結(jié)合之前的動(dòng)作教學(xué)，排練一出小型的粵劇;3.將粵劇與課本結(jié)合，改編課本劇也是方式之一，讓學(xué)生們成為書本中的主人公，學(xué)習(xí)更加充滿趣味性。此外，組織創(chuàng)排了兒童粵劇，比如，《筑夢(mèng)鏡湖》《凱旋》，以仙女下凡看到如此人間美景為背景，或加入武打等非遺元素，歷史文化內(nèi)涵豐富這種由淺入深的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生了解傳承粵劇傳統(tǒng)藝術(shù)文化提高內(nèi)在修養(yǎng)，又可以讓學(xué)生在舞臺(tái)上找到自我價(jià)值，讓學(xué)生在對(duì)粵劇的學(xué)習(xí)上有更大的動(dòng)力。粵劇要發(fā)展、傳承，得先要讓學(xué)生們看懂粵劇、學(xué)懂粵劇、唱懂粵劇，粵劇才有希望。

3.賞粵劇——社團(tuán)教學(xué)

藝術(shù)科組結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在每周特色社團(tuán)開展了“畫臉譜 賞粵劇”課程，學(xué)生在藝術(shù)教師的指導(dǎo)下，保留粵劇精髓的前提條件下，自主對(duì)粵劇當(dāng)中的行當(dāng)臉譜進(jìn)行創(chuàng)作，從“生旦凈末丑”五大角色分別定位，并通過(guò)每學(xué)期的社團(tuán)展，向全校師生開展“臉譜”展示會(huì)。音樂(lè)科組則對(duì)粵劇基本功，進(jìn)行課程教授，另外，根據(jù)粵曲的一些經(jīng)典曲目進(jìn)行改編來(lái)迎合當(dāng)下學(xué)生的審美趨勢(shì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)粵劇的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，讓更多的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)粵劇。