陳英笑

【摘要】心理健康教育是以促進(jìn)人們的心理調(diào)節(jié)，發(fā)展更大的心理效能為目標(biāo)，即人們在環(huán)境中健康地生活，并保持不斷提高心理健康水平，從而更好地適應(yīng)社會生活，有效地為社會和人類作出貢獻(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)旨在通過培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運用民族語言，對學(xué)生進(jìn)行品德教育，發(fā)展智力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全人格。

【關(guān)鍵詞】心理健康;小學(xué)語文教學(xué);有效性

一、激情引趣，提高識字效率，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙

小學(xué)低年級兒童年齡小，感知水平低，思維方式以形象、直觀為主，個性活潑好動，記憶方式仍然以無意識占主導(dǎo)地位，在學(xué)習(xí)漢字教學(xué)中，最易出現(xiàn)心理障礙。筆者認(rèn)為，識字教學(xué)中，求知欲興趣是學(xué)習(xí)機(jī)動中最現(xiàn)實、最活躍的成分。我們以激發(fā)兒童的求知欲、培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣為起點。

蘇霍姆林斯基說過：“小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維?！备鶕?jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，筆者先利用實物、幻燈、錄像等與相關(guān)的直觀事物導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)生動的學(xué)習(xí)中。例如，筆者在教“花”這個生字時，先出示實物不同形狀的“花”，讓學(xué)生分別說出它的名稱及形狀，然后再進(jìn)行生字學(xué)習(xí)，通過直觀、形象的實物，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)生字。

教學(xué)中，筆者在教“飛”字時，運用多媒體教學(xué)帶進(jìn)課堂，把一只風(fēng)箏慢慢地飛起來這一動作，形象逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對于低年級的學(xué)生來說，這一動作非常生動有趣，學(xué)生很容易就掌握“飛”的音、形、義。在教學(xué)“爸、媽、我”的時候，筆者先讓學(xué)生聽字音，接著出示生字，讓其跟著平板讀，然后才學(xué)習(xí)生字。通過這樣的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生就很容易掌握了生字，對學(xué)習(xí)不會存在畏難的心理。

筆者一直反復(fù)嘗試如何在識字的愉快氣氛中教學(xué)，注意把游戲活動帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在游戲中掌握知識。針對低年級學(xué)生容易寫錯字，生字與熟字容易混淆的弱點，開展“誰是最細(xì)心”的游戲，我預(yù)先畫了一個籃子，籃子里放著許多蘋果，每個蘋果里寫一個錯字，要求每個學(xué)生一個一個地拿出來，再讓學(xué)生說說錯別字在哪里？學(xué)生不但學(xué)起來有趣，而且很快地掌握字形。

在教學(xué)中，開展“添筆畫”游戲，黑板上出現(xiàn)許多不同的拼圖，這些字可以拆開，讓學(xué)生們隨便添上一畫就變成另一個字。如，大、田、日、白、了等字。以上這些游戲識字，教育學(xué)生寫字要認(rèn)真，專心細(xì)致，幫助學(xué)生克服馬虎的缺點。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)生字，從而達(dá)到減少心理壓力。

二、創(chuàng)設(shè)參與情境，抓住課文中的重點詞句，深入剖析典型形象，啟發(fā)學(xué)生從中受到思想品德的感染

如何提高課堂教學(xué)的心理健康教育，筆者認(rèn)為每一節(jié)課，要有階段、有次序、有目的地確定三維教學(xué)目標(biāo)，有機(jī)地處理好教學(xué)重點和難點，做到有的放矢，特別要針對每一節(jié)課的教學(xué)目的、教學(xué)重點和難點，有主有次，有輕有重，科學(xué)地設(shè)計，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生不論在時間上還是在質(zhì)量上都能讓教學(xué)的重點內(nèi)容真正成為“重頭戲”。切忌該重點掌握的地方一讀而過，不該深鉆的地方讓學(xué)生左思右慮。

杜威說過：“興趣是學(xué)生成長中才能的信號與象征，顯示著最初的能力。”因此，低年級童話教學(xué)，可充分發(fā)揮學(xué)生善于表現(xiàn)自己的特點，采用扮演課文中人物的方法，通過表演更深入地加深對文中內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)參與的有效策略，同時也能使孩子受到熏陶教育。

筆者在教授《掩耳盜鈴》這一課時，通過剖析重點詞句，反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生明白到做了壞事，想讓別人不知道是不可能的道理。還設(shè)計了盜鈴的人知道自己做錯事后該怎樣做，讓學(xué)生展開想象，從中也受到教育。

在教學(xué)中有意識地對學(xué)生進(jìn)行積極情感的陶冶，有利于培養(yǎng)學(xué)生的品德。如，教授《美麗的小興安嶺》一文時，通過剖析重點詞句，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的愛國之情。教授《清貧》一文時，讓學(xué)生懂得劉伯承那鋼鐵般的意志，學(xué)習(xí)他為了能全身心地投入革命，不惜自己承受巨大痛苦的精神。

演中悟理、發(fā)展思維。例如，在教授《美麗的公雞》一文時，美麗的公雞跟誰比美，筆者預(yù)先準(zhǔn)備了不同的頭套，讓學(xué)生們各自扮演青蛙、蜜蜂、馬、公雞等驕傲的表演出來，使學(xué)生在演戲中和看戲的過程中，理解課文內(nèi)容，懂得美不美不光看外表，更重要的是心靈。

三、充分運用多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生學(xué)會想象，創(chuàng)設(shè)作文情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

直覺思維是發(fā)明創(chuàng)造的先導(dǎo)，而運用先進(jìn)的教學(xué)手段可以創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)的意境，增進(jìn)作文教學(xué)的趣味性、視覺性，小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統(tǒng)，不精確，作文時無話可說，因而造成作文難的現(xiàn)象，而多媒體的教學(xué)手段則能再現(xiàn)生活情景，比較有趣地吸引學(xué)生，那么學(xué)生寫起來作文來就不會無話可說了。例如，作文訓(xùn)練《記一次活動》，在寫作文之前預(yù)先進(jìn)行了一次拔河比賽，筆者用攝像機(jī)把比賽過程拍下來，到寫作文的時候，把比賽全過程播一次，然后再播放拔河的“準(zhǔn)備動作”“拔河的過程”，最后播放“拔河結(jié)束”，讓學(xué)生了解到拔河的每個細(xì)致環(huán)節(jié)，再現(xiàn)每個參賽者那種咬緊牙關(guān)的情形。這樣，學(xué)生對比賽過程一目了然，作文寫起來也會言之有序。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界的一切?！睂懸淮位顒舆@篇作文之前，筆者先讓學(xué)生把過程說一說，要求他們把過程說完整，并且將“比賽過程”定格，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察他們各自像什么，姿態(tài)怎樣，發(fā)揮他們想象，學(xué)生們可以做到一邊觀察、一邊描述、一切想象，思維十分活躍，作文自然會水到渠成。同時，還讓學(xué)生說說他們拔河取勝的原因，從中可以教育學(xué)生知道團(tuán)結(jié)就是力量。

同樣，在寫作訓(xùn)練中，教學(xué)《寫一種水果》作文時，筆者讓學(xué)生們把不同的水果帶到課堂，上作文課時，把自己手中的水果拿出來，各抒已見，讓大家說說手中的水果，讓學(xué)生觀察這個水果形狀、顏色等。這樣，學(xué)生們圍繞自己的想法展開合理的、豐富的想象，學(xué)生不但能把作文寫得栩栩如生，還運用了自己豐富的想象力、發(fā)展思維。因此，作為語文教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找寫作素材，并在學(xué)習(xí)和生活中滲透心理健康教育。

總之，語文教學(xué)必須喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把愉快教學(xué)帶進(jìn)課堂，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生獲得知識。目前，心理健康教育已經(jīng)越來越成為人們關(guān)注的問題，在培養(yǎng)語文能力同時進(jìn)行有效滲透，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長，成為新一代接班人。

責(zé)任編輯? 楊? 杰