緊扣教材，量化教學(xué)

陳文明

物理作為自然科學(xué)之首，本來(lái)非常有趣，但筆者從教十幾年來(lái)，經(jīng)常聽(tīng)到教師說(shuō)物理難教，學(xué)生講物理難學(xué)，許多學(xué)生在高一就對(duì)物理敬而遠(yuǎn)之。究其原因，這跟許多物理教師平時(shí)教學(xué)不緊扣教材、拔高學(xué)習(xí)難度等有很大關(guān)系。為了讓學(xué)生愛(ài)上物理，教師應(yīng)緊扣教材，量化教學(xué)。下面，筆者談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思考。

一、正確引導(dǎo)，合理滲透

從初中到高中，物理難度可以說(shuō)是上了一個(gè)大臺(tái)階。因此，高一的物理教師要幫助學(xué)生建立良好的物理知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生拾級(jí)而上。例如，教師在講解速度與時(shí)間的關(guān)系圖像時(shí)，對(duì)于與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)都要講清楚，但很多教師喜歡將其作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)講，知識(shí)面較廣，學(xué)習(xí)難度也較大。學(xué)生剛學(xué)完直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)，對(duì)直線(xiàn)運(yùn)動(dòng)的許多規(guī)律都不是很清楚，在這樣的情況下教師將速度與時(shí)間的關(guān)系講得這么全，學(xué)生會(huì)難以接受。

在教學(xué)中，教師可以充分利用課本中的插圖，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從多個(gè)角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“摩擦力”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先講解靜摩擦力的方向，通過(guò)推毛刷讓學(xué)生看清楚毛刷的形變方向，一些難以看清楚的細(xì)節(jié)可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬展示，接著為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂小實(shí)驗(yàn)，講解靜摩擦力的大小。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，提升學(xué)生的思考能力，不要為了多講點(diǎn)內(nèi)容就不給學(xué)生時(shí)間思考，否則學(xué)生的思維能力無(wú)法得到有效的訓(xùn)練，學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力也不會(huì)提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意收集學(xué)生的反饋信息，調(diào)整好教學(xué)方法和思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。

二、科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)需求和課程內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)。首先，對(duì)于每節(jié)課中最基本的概念，教師要講清楚，讓學(xué)生將概念理解得透徹。其次，教師要結(jié)合生活情境講解知識(shí)，對(duì)問(wèn)題要分析得細(xì)膩，不要讓學(xué)生感覺(jué)物理是脫離生活的，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。例如，在講解“彈力”這一概念時(shí)，教師可以先通過(guò)生活中發(fā)生形變的實(shí)例，帶領(lǐng)學(xué)生了解彈性形變的相關(guān)概念，教師可以通過(guò)“放大法”加深學(xué)生對(duì)形變的理解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師對(duì)形變物體的受力情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，從而得出彈力的概念，并通過(guò)實(shí)例加以應(yīng)用。

對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也要準(zhǔn)確把握，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)。若教師對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，那么教學(xué)就失去了意義。因此，在教學(xué)開(kāi)始之前，教師就要明確本節(jié)課的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)應(yīng)該如何突破，千萬(wàn)不要把難點(diǎn)知識(shí)當(dāng)成重點(diǎn)內(nèi)容講，因?yàn)橐还?jié)課的難點(diǎn)不一定就是重點(diǎn)，混亂的教學(xué)目標(biāo)會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率下降。例如，在講解“彈力”這一內(nèi)容時(shí)，有教師把“微小形變”當(dāng)成重點(diǎn)知識(shí)來(lái)講，占用課堂大量的時(shí)間，而對(duì)彈力產(chǎn)生的原因和形變方向的講解較少。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法

采用多種教學(xué)方法能增加學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)教材的不同章節(jié)，采用不同的教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、分組討論教學(xué)、提問(wèn)式教學(xué)等。例如，在講解“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以采用分組討論的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)幾個(gè)討論問(wèn)題供學(xué)生分組討論，筆者在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下三個(gè)問(wèn)題：①重的物體和輕的物體哪個(gè)會(huì)更快下落？并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。②怎樣測(cè)自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度？③地球上重力加速度的特點(diǎn)是什么？在講解“牛頓第一定律”時(shí)，教師可以采用提問(wèn)式教學(xué)法，讓學(xué)生先閱讀本節(jié)課的內(nèi)容，再設(shè)計(jì)一系列問(wèn)題讓學(xué)生回答。這樣的教學(xué)方式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生喜歡上物理，學(xué)生愿意學(xué)物理，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)好。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以教給學(xué)生一些常用的物理研究方法，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的物理問(wèn)題選擇不同的探究方法。例如，對(duì)于“質(zhì)點(diǎn)的概念”，可以采用建立物理模型法進(jìn)行探究;對(duì)于“速度的概念”，可以采用比值定義法進(jìn)行探究;對(duì)于“微小彈性形變”，可以采用放大法進(jìn)行探究。學(xué)生如果對(duì)物理問(wèn)題的研究方法有了一定的掌握，那么對(duì)物理知識(shí)的領(lǐng)會(huì)也會(huì)更加深刻，同時(shí)能學(xué)到一些研究物理問(wèn)題的思維方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的能力。（作者單位：江西省永新縣永新中學(xué)）