龐建芳

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，全社會(huì)對(duì)學(xué)生的教育工作越來(lái)越關(guān)注。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的階段，由于小學(xué)生年齡尚小，心智尚未完全發(fā)育，導(dǎo)致班主任的管理工作受到很大的影響。本文分析小學(xué)班主任在管理方面遇到的困難和問(wèn)題，并提出了優(yōu)化管理的建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;管理工作;難點(diǎn)問(wèn)題;優(yōu)化建議

國(guó)家的發(fā)展離不開教育，人才永遠(yuǎn)是國(guó)家發(fā)展的主力軍。隨著我國(guó)的持續(xù)發(fā)展，教育質(zhì)量的要求越來(lái)越高，各學(xué)校都在推進(jìn)高質(zhì)量的教育。所謂高質(zhì)量的教育，不但要求學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，還要在各個(gè)方面都取得發(fā)展。小學(xué)階段是啟蒙教育階段，影響著學(xué)生一生的發(fā)展，所以小學(xué)階段的管理必須抓落實(shí)，要善于找出工作中的難點(diǎn)問(wèn)題，加以優(yōu)化，這也是對(duì)班主任工作的考驗(yàn)。

一、小學(xué)班主任管理工作難點(diǎn)分析

第一，班級(jí)集體建設(shè)的難度大。班主任既是班級(jí)的建設(shè)者，又是班級(jí)的管理者。在管理中，班主任的任務(wù)是提高小學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生更有能力適應(yīng)社會(huì)。但在對(duì)班級(jí)的管理中，由于小學(xué)生心智不夠成熟，出現(xiàn)的問(wèn)題比較多，班級(jí)的管理受到一定的影響。再加上一些學(xué)生是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)都比較溺愛，容易導(dǎo)致學(xué)生以自我為中心，不考慮別人的感受。因此，班主任在班級(jí)的建設(shè)過(guò)程中面臨較大的困難。

第二，個(gè)體的教育難度夠大。在日常教學(xué)中，個(gè)體教育既是教學(xué)的一個(gè)中心因素，又是一個(gè)困難的因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常遇到這樣一種情況，即成績(jī)最好的學(xué)生與教師的教學(xué)和管理是同步的，成績(jī)一般的學(xué)生接受老師的指導(dǎo)，但是成績(jī)夠差的學(xué)生不接受教師的教導(dǎo)，也不遵守課堂紀(jì)律，甚至影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。此時(shí)，班主任通過(guò)批評(píng)教育的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極參與課堂。然而，在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)方面有許多困難，這是無(wú)法通過(guò)大量批評(píng)教育實(shí)現(xiàn)的。因此，個(gè)體教育是最難的環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)班主任管理工作中的難點(diǎn)問(wèn)題

第一，采用傳統(tǒng)的管理模式。目前的班級(jí)管理，大多數(shù)班主任還是采用傳統(tǒng)的管理模式，這不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。隨著教育改革的深入，學(xué)生管理模式和管理概念也發(fā)生了變化，新的管理模式已逐漸被接受，并成功應(yīng)用于教師的管理當(dāng)中。而傳統(tǒng)的管理模式，多數(shù)表現(xiàn)教師的權(quán)威，弱化了學(xué)生的需求，沒有充分重視學(xué)生，忽視了學(xué)生的特點(diǎn)和需求，這對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展非常不利。教師沒有創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，沒有采用科學(xué)的管理模式，將嚴(yán)重妨礙管理活動(dòng)的順利進(jìn)行，從而妨礙教學(xué)活動(dòng)的開展。

第二，管理尺度掌握不準(zhǔn)?！肮芾怼毙枰欢ǖ姆执?。在學(xué)校中，大多數(shù)班主任用學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為管理的指標(biāo)，來(lái)判斷該不該管理這個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致管理上只針對(duì)學(xué)生的成績(jī)，過(guò)于片面。更有甚者，因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)差從而懲罰學(xué)生，這對(duì)學(xué)生的身心健康造成了嚴(yán)重的影響。還有部分班主任要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的行為負(fù)責(zé)，有反對(duì)意見的給于眼色，造成非常惡劣的社會(huì)后果。

第三，缺乏主動(dòng)性。在班級(jí)的管理中，從大體來(lái)看，大多數(shù)教師在管理中缺乏主動(dòng)性。學(xué)生只有遇到問(wèn)題時(shí)，才會(huì)向老師反映，老師才會(huì)跟進(jìn)解決，平時(shí)班主任沒有預(yù)先確定可能出現(xiàn)的問(wèn)題，也沒有采取保護(hù)的措施。小學(xué)的班級(jí)管理，應(yīng)該有一定的目標(biāo)，要重視預(yù)防問(wèn)題和解決問(wèn)題，而不是任由學(xué)生發(fā)展。其實(shí)，管理工作的效率和效力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于學(xué)生的需求。當(dāng)然，造成這種情況的原因有很多，這可能是因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的關(guān)注度不夠，從根本上說(shuō)，教師的管理并不令人滿意。在某種程度上，班主任的管理受到壓力，有時(shí)還受到教學(xué)目標(biāo)的限制，從而也降低了教師的積極性。

三、小學(xué)班主任管理工作的優(yōu)化建議

第一，改變管理觀念，制定合理的管理制度。為了提高班主任的管理觀念和管理效率，首先要改變班主任的傳統(tǒng)管理理念，這是優(yōu)化管理的第一步，也是最重要的一步。班主任是學(xué)生管理的主要參與者，班主任的素質(zhì)、管理概念和管理模式都會(huì)直接影響學(xué)生。因此，學(xué)?？梢耘e辦研討會(huì)，介紹新的管理概念和模式，讓班主任充分了解新模式的好處，從而實(shí)行新的管理模式。與此同時(shí)，學(xué)校必須尊重傳統(tǒng)的管理模式，明確承認(rèn)傳統(tǒng)管理模式的優(yōu)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上使其適應(yīng)新的管理模式，共同促進(jìn)管理體系的建設(shè)發(fā)展。合理的制度不僅提高了教師的管理質(zhì)量，還保證了新管理模式的開展，定期的措施和行動(dòng)，確保了學(xué)生管理方面的效率和學(xué)生的健康發(fā)展。為了使管理制度適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際生活，班主任必須加深對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要進(jìn)行了解，突出學(xué)生的主體地位，并為關(guān)鍵問(wèn)題制訂合理的解決措施。由于小學(xué)生年齡、性格差異等原因，學(xué)生往往會(huì)給班主任帶來(lái)諸多問(wèn)題。所以班主任必須及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，并根據(jù)先前制定的管理措施，讓學(xué)生意識(shí)到犯錯(cuò)誤將要接受一種與之相對(duì)應(yīng)的懲罰，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為的不當(dāng)，慢慢做出改變。與此同時(shí)，班主任要認(rèn)真地與學(xué)生交流，提供良好的指導(dǎo)，使學(xué)生慢慢地適應(yīng)管理制度，多些關(guān)注學(xué)生，充分理解學(xué)生，使管理人性化。

第二，注意管理的尺度，貼近學(xué)生實(shí)際生活。班主任在管理班級(jí)事務(wù)中，要考慮到管理的尺度。在學(xué)生管理方面，應(yīng)始終注意每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，包括個(gè)性、家庭情況、學(xué)習(xí)情況、生活條件等。學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)提供必要的和有針對(duì)性的幫助，使問(wèn)題得到有效的解決。學(xué)生的精神狀態(tài)是非常重要的，班主任要努力引導(dǎo)他們走向正常的生活和學(xué)習(xí)。

第三，學(xué)校和家庭共同管理。學(xué)生的管理目標(biāo)是學(xué)生的健康成長(zhǎng)，家庭作為學(xué)生教育的重要場(chǎng)所，重要性是顯而易見的。因此，班主任必須積極地和學(xué)生家長(zhǎng)交流，確保學(xué)校和家庭教育能夠共同努力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，并對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題作出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。通過(guò)學(xué)校和家庭之間的努力合作，使班主任的管理工作取得切實(shí)進(jìn)展。

綜上所述，小學(xué)的班級(jí)管理工作是復(fù)雜困難的，同時(shí)也是班主任的一項(xiàng)重大挑戰(zhàn)。然而，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要，這個(gè)時(shí)期的教育和管理將影響學(xué)生一生的成長(zhǎng)和發(fā)展。所以，班主任在班級(jí)中要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使他們健康成長(zhǎng)，為了確保學(xué)校管理工作的順利進(jìn)行，班主任必須認(rèn)識(shí)到當(dāng)前管理工作中存在的問(wèn)題與不足，制定合理的班級(jí)制度，進(jìn)行有效的開展，使班級(jí)的管理更加科學(xué)、有效，為學(xué)生的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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