劉秀梅 浦團(tuán)

摘 要：地理學(xué)科具有開展研學(xué)旅行的需求和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，地理研學(xué)旅行在中學(xué)研學(xué)活動(dòng)中具有重要地位。本文分析了目前地理研學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中面臨的困境，并以地理研學(xué)旅行常態(tài)化實(shí)施為突破口，提出了高中地理研學(xué)旅行常態(tài)化實(shí)施的一般策略。同時(shí)，以本校為例，從立足本土資源、突破研學(xué)瓶頸，系統(tǒng)設(shè)置研學(xué)課程、保障研學(xué)效果，構(gòu)建融合課程、形成研學(xué)合力，關(guān)注高考改革導(dǎo)向、促進(jìn)研學(xué)落地等方面探索研學(xué)旅行常態(tài)化的實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：高中地理;研學(xué)旅行常態(tài)化;實(shí)施策略;實(shí)踐路徑

新頒布的《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，特別強(qiáng)調(diào)四個(gè)地理核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了地理學(xué)科的育人價(jià)值。2016年11月，教育部等11個(gè)部委頒布的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》明確指出“開展研學(xué)旅行，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，促進(jìn)書本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的深度融合” [1]，這為培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)指明了方向，同時(shí)也明確了路徑與方法，但實(shí)施層面的保障機(jī)制沒有跟進(jìn)，已經(jīng)開展的研學(xué)活動(dòng)也暴露出一系列問題，讓很多學(xué)校的地理研學(xué)活動(dòng)實(shí)施陷入了困境，制約了高中地理研學(xué)旅行的開展。

一、高中地理研學(xué)旅行面臨的困境

1.學(xué)校重視程度不夠

目前，高中地理教學(xué)最重要的目標(biāo)是高考，盡管地理學(xué)科非常適合開展研學(xué)旅行活動(dòng)，但由于研學(xué)旅行未被納入中學(xué)地理教學(xué)大綱，因此，對(duì)學(xué)校而言，研學(xué)旅行就變成了一種可有可無(wú)的活動(dòng)，而且往往活動(dòng)的形式大于內(nèi)容。

2.地理教師的積極性不高

大多數(shù)學(xué)校對(duì)地理研學(xué)旅行的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，重視程度不夠，缺乏整體規(guī)劃和經(jīng)費(fèi)支持。目前，學(xué)校開展的地理研學(xué)旅行主要是地理老師的自愿行動(dòng)，工作量很大又沒有報(bào)酬，還面臨各種壓力，導(dǎo)致地理教師對(duì)開展研學(xué)旅行活動(dòng)的積極性不高。

3.研學(xué)活動(dòng)受眾較少

研學(xué)活動(dòng)是與地理課堂教學(xué)互補(bǔ)的實(shí)踐學(xué)習(xí)，是在教師精心選擇的、與地理學(xué)科聯(lián)系密切的環(huán)境里開展的體驗(yàn)性、浸潤(rùn)性學(xué)習(xí)，是每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該參加的學(xué)習(xí)。但當(dāng)前的研學(xué)活動(dòng)往往集中在寒暑假，由社會(huì)機(jī)構(gòu)承擔(dān)，學(xué)生自費(fèi)自愿報(bào)名參加。這種操作方式在一定程度上限制了大部分學(xué)生的參與，參與面小，不能體現(xiàn)研學(xué)活動(dòng)的公平性，意義不大。

4.缺乏專業(yè)的地理研學(xué)導(dǎo)師

真實(shí)的地理環(huán)境往往呈現(xiàn)出綜合性、專業(yè)性、復(fù)雜性，與地理教材的知識(shí)內(nèi)容差別很大，這就要求地理老師不但要深入了解研學(xué)資源，還要具備開發(fā)研學(xué)課程、指導(dǎo)野外實(shí)踐活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)和能力[2]。在當(dāng)前的地理教學(xué)環(huán)境中，大多數(shù)地理老師無(wú)法承擔(dān)地理研學(xué)導(dǎo)師這一任務(wù)。

5.研學(xué)活動(dòng)的學(xué)科針對(duì)性不強(qiáng)

目前的研學(xué)活動(dòng)主要集中在寒暑假開展，各個(gè)學(xué)校的活動(dòng)開展主要依托旅行社。因此，更多地體現(xiàn)了旅游價(jià)值，而與地理學(xué)科聯(lián)系不夠密切，起不到與學(xué)校課程銜接互補(bǔ)的實(shí)踐作用。

6.缺乏適切的課程標(biāo)準(zhǔn)

新課標(biāo)對(duì)高中地理課程結(jié)構(gòu)做了較大調(diào)整，但目前高中地理研學(xué)活動(dòng)缺乏適切的課程標(biāo)準(zhǔn)，因此無(wú)法在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下開展具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、層次性、針對(duì)性的地理研學(xué)活動(dòng)。

7.研學(xué)資源開發(fā)不足

從地理視角出發(fā)，立足于當(dāng)?shù)刭Y源，針對(duì)不同學(xué)段的課程目標(biāo)所開發(fā)的不同類型、能達(dá)到與地理課程有機(jī)融合的研學(xué)資源非常缺乏。并且，政府部門建立的“研學(xué)旅行基地”缺乏健全的地理學(xué)科課程體系，商業(yè)化氛圍濃厚，研學(xué)成效不明顯。

二、高中地理研學(xué)旅行常態(tài)化實(shí)施的策略

常態(tài)化的地理研學(xué)旅行是突破目前地理研學(xué)旅行困境的最好選擇，只有讓研學(xué)旅行常態(tài)化，才能保證研學(xué)活動(dòng)與地理課程的有機(jī)融合，才能真正讓活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)的教育意義。

1.研學(xué)課程培訓(xùn)是實(shí)施的前提

常態(tài)化地理研學(xué)旅行活動(dòng)應(yīng)主要建立在本土資源的基礎(chǔ)上。作為一門全新的課程，沒有可參考的模板，要想地理研學(xué)活動(dòng)順利開展，必須加強(qiáng)培訓(xùn)，改變學(xué)校和教師的觀念，因此，研學(xué)課程培訓(xùn)是研學(xué)常態(tài)化實(shí)施的前提。

2.政策支持是實(shí)施的保障

研學(xué)活動(dòng)雖然有頂層設(shè)計(jì)的政策，但實(shí)施層面的政策不夠健全，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)研學(xué)活動(dòng)的重視程度不夠。實(shí)施層面的政策包括從本校實(shí)際出發(fā)，制定研學(xué)旅行的組織、管理、實(shí)施、保障、獎(jiǎng)懲等細(xì)則，充分發(fā)揮政策的保障作用。

3.研學(xué)教研是實(shí)施的推動(dòng)力

定期圍繞一個(gè)研學(xué)主題進(jìn)行教研（如研學(xué)課程分工、小步子研學(xué)、研學(xué)資源分類、研學(xué)資源融合、研學(xué)活動(dòng)操作、研學(xué)活動(dòng)評(píng)估等），做到研學(xué)內(nèi)容的教研常態(tài)化。同時(shí)針對(duì)地理教師研學(xué)指導(dǎo)能力不強(qiáng)、缺乏有特色的系列研學(xué)課程、沒有可供推廣的成功經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行教研，這些專題教研都是常態(tài)化實(shí)施研學(xué)活動(dòng)的重要推動(dòng)力。

4.研學(xué)課程設(shè)置與管理是實(shí)施的核心

如果將地理研學(xué)活動(dòng)真正納入高中地理教學(xué)的總體計(jì)劃之中，設(shè)置成為一門地理配套課程，按照常規(guī)課程的要求進(jìn)行設(shè)置與管理，才能保證其在高中成為一門常態(tài)課程，進(jìn)行常態(tài)化研學(xué)，從形式和內(nèi)容上有效保證研學(xué)活動(dòng)的開展[3]。并按照地理課程分類與教學(xué)順序，選擇與之對(duì)應(yīng)的研學(xué)旅行內(nèi)容進(jìn)行常態(tài)化實(shí)施。

5.研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)施的關(guān)鍵

首先，地理教師是地理研學(xué)旅行真正的實(shí)施者和評(píng)價(jià)者，教師在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生開展地理研學(xué)活動(dòng)，才能做到課堂教學(xué)與研學(xué)課程的相互滲透、深度融合。其次，地理教師應(yīng)作為地理研學(xué)課程資源的開發(fā)者，按照學(xué)生的實(shí)際需求，開發(fā)出合適的課程資源。第三，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有助于研學(xué)活動(dòng)有效、順利開展。因此，合格的研學(xué)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)是保證研學(xué)活動(dòng)常態(tài)化實(shí)施的關(guān)鍵。

三、高中地理研學(xué)旅行常態(tài)化實(shí)踐路徑

高中地理研學(xué)旅行常態(tài)化的目標(biāo)就是使研學(xué)旅行成為一項(xiàng)日常工作，教師能夠自動(dòng)、自覺、自愿地按照相關(guān)流程進(jìn)行，并清楚地知道在不同的階段和節(jié)點(diǎn)做什么、怎樣做、何時(shí)做、何地做、何人做。整個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)過程常態(tài)化，不需要來(lái)自外部的要求與約束，最終成為日常地理教學(xué)的一項(xiàng)工作。以此為目標(biāo)，并以我校為例進(jìn)行了實(shí)踐探索，其有效實(shí)踐路徑如下。

1.立足本土資源，突破研學(xué)瓶頸

目前，地理研學(xué)旅行活動(dòng)存在的問題主要是安全問題、經(jīng)費(fèi)問題和學(xué)生參與面不廣的問題，也正是這些問題給地理研學(xué)活動(dòng)的組織和管理帶來(lái)很大壓力。破解難題的措施就是立足本土資源，挖掘適合教學(xué)主題的研學(xué)資源。因此應(yīng)遵循就近原則，關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)，打破瓶頸，小區(qū)域、低起點(diǎn)、近距離、短時(shí)間、高效率、規(guī)范化地進(jìn)行地理研學(xué)活動(dòng)。例如，高一年級(jí)一般在九、十月份的地理教學(xué)進(jìn)度為第二章“地球上的大氣”和第三章“地球上的水”，我們以年級(jí)為單位，開發(fā)了研學(xué)旅行活動(dòng)課程“走近唐徠渠”（表1）。

唐徠渠離我校只有1.5千米，可步行到達(dá)。開放式的帶狀公園完全能滿足全年級(jí)學(xué)生的地理研學(xué)活動(dòng)的需求?；顒?dòng)全程管理有序，無(wú)任何經(jīng)費(fèi)支出和安全風(fēng)險(xiǎn)，效果良好。

2.系統(tǒng)設(shè)置課程，確保研學(xué)效果

《意見》明確指出，研學(xué)旅行要避免出現(xiàn)“只旅不學(xué)”或“只學(xué)不旅”的現(xiàn)象，而避免出現(xiàn)此現(xiàn)象的最好辦法就是活動(dòng)課程化。由于不同學(xué)校所處的環(huán)境不同、條件不同，課程資源也不同，因此，因地制宜、系統(tǒng)化地進(jìn)行本土化課程開發(fā)與設(shè)置課程，是確保地理研學(xué)效果的有效措施之一。例如，以人教版地理新教材必修一為例，我們開發(fā)了以下研學(xué)課程（表2）。

表2所列活動(dòng)都是立足于銀川市內(nèi)的地理資源，結(jié)合高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，配套開發(fā)的地理研學(xué)課程。每章節(jié)配備兩個(gè)研學(xué)課程，增強(qiáng)選擇性，提高達(dá)成度，有利于常態(tài)化開展。

3.構(gòu)建融合課程，形成研學(xué)合力

構(gòu)建跨學(xué)科融合的研學(xué)課程，有利于加強(qiáng)學(xué)科間的橫向聯(lián)系，提升學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力，同時(shí)彌補(bǔ)學(xué)校各學(xué)科的割裂關(guān)系。

以10月份高二年級(jí)的“閱海秋之行”研學(xué)活動(dòng)為例，以地理學(xué)科為核心，聯(lián)合歷史、生物、美術(shù)、勞動(dòng)學(xué)科，在不打亂學(xué)校正常教學(xué)秩序的前提下，每個(gè)學(xué)科抽出一節(jié)課的時(shí)間，促成了一次收獲頗豐的融合研學(xué)活動(dòng)（表3）。

多學(xué)科聯(lián)合活動(dòng)，一方面研學(xué)活動(dòng)的時(shí)間安排容易與學(xué)校常態(tài)化的教學(xué)計(jì)劃相適應(yīng)，另一方面多學(xué)科教師集體研學(xué)可大大降低研學(xué)安全風(fēng)險(xiǎn)、減少學(xué)校人力物力的投入，從實(shí)施層面保證了地理研學(xué)活動(dòng)的常態(tài)化開展。

4.關(guān)注高考改革導(dǎo)向，促進(jìn)研學(xué)落地

新高考改革的核心是突破應(yīng)試教育困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面而有個(gè)性的成長(zhǎng)，深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新人才。新高考改革把高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高校錄取的重要參考，而研學(xué)旅行是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要部分，是新高考制度下推進(jìn)素質(zhì)教育的重要抓手，更是新高考改革方向下的應(yīng)然選擇。因此，未來(lái)的高考地理將會(huì)更加突出與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系，考察學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮地理學(xué)科系統(tǒng)性、綜合性、區(qū)域性、開放性、實(shí)踐性的優(yōu)勢(shì)，大力推進(jìn)地理研學(xué)活動(dòng)真正落地，使研學(xué)旅行成為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑。如我們開展的備受師生歡迎的地理研學(xué)活動(dòng)“尋訪志輝源石酒莊”，以銀川志輝源石酒莊為考察對(duì)象，通過在地理研學(xué)旅行全過程中滲透地理核心素養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的家國(guó)情懷[4]（表4）。

新高考改革是地理研學(xué)常態(tài)化開展的土壤，只有落地才能生根成長(zhǎng)。在親身體驗(yàn)的過程中形成人地協(xié)調(diào)的價(jià)值觀、培養(yǎng)認(rèn)知鄉(xiāng)土的綜合思維與責(zé)任擔(dān)當(dāng)，最終形成運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力[5]。

高中地理研學(xué)旅行活動(dòng)常態(tài)化的開展應(yīng)是一個(gè)成長(zhǎng)過程，需在常態(tài)化理念的引導(dǎo)下，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)地理研學(xué)資源進(jìn)行本土化、專業(yè)化、特色化、動(dòng)態(tài)化地開發(fā)，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜地對(duì)地理研學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化與調(diào)整，在常態(tài)化中循序漸進(jìn)地深入推進(jìn)，最終定能取得良好效果。

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