申朝剛

[摘? 要：內(nèi)涵式發(fā)展對于學(xué)校而言就是從學(xué)校理念、教師素質(zhì)、學(xué)校文化等方面進(jìn)行改革與發(fā)展，讓學(xué)校的整體教學(xué)效果與質(zhì)量能夠符合現(xiàn)代教育需求。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校本身具有著諸多的不足，這也使得其教學(xué)質(zhì)量并不能夠符合新課改的要求，通過內(nèi)涵式發(fā)展提高整體人才培養(yǎng)水平，是小規(guī)模學(xué)校突破困境的重要途徑。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校;小規(guī)模;內(nèi)涵式]

一、及時更新教師的教育理念，構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊

提高教師的整體教學(xué)水平是內(nèi)涵式發(fā)展的一個重點內(nèi)容。教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師的教育理念直接影響其教學(xué)方法的選擇，進(jìn)而就會影響教師的教學(xué)水平，而教師的教學(xué)水平高低直接決定了學(xué)生接受知識程度的高低，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著直接的影響。鄉(xiāng)村教師在我國是一個很龐大的群體，受教學(xué)環(huán)境的影響，在新課程改革以來，有相當(dāng)一部分的鄉(xiāng)村教師的教育理念并沒有及時地更新，他們多數(shù)還保持著原有的教育理念。按照原來的教育理念制訂教學(xué)計劃與目標(biāo)，這就使得培養(yǎng)出來的學(xué)生在競爭中處于弱勢，而且鄉(xiāng)村教師接受培訓(xùn)的機會較少，其教學(xué)方法也都是一些最為傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)，使得教學(xué)質(zhì)量難以提高，學(xué)生的整體素質(zhì)都未能得到有效培養(yǎng)，教學(xué)效果較差。長此以往，對農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的整體發(fā)展是十分不利的，要想讓農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量能夠有顯著提升，讓小規(guī)模學(xué)校也可以培養(yǎng)出優(yōu)秀人才，那么就要從更新教師的教育理念入手，通過引進(jìn)新教師與加強對原有教師的培訓(xùn)來構(gòu)建高素質(zhì)的教師團(tuán)隊。

二、做好校本課程的研發(fā)工作，創(chuàng)建小規(guī)模學(xué)校的特色教育形式

農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的特點就在于小，不只是學(xué)校小，教師數(shù)量也少，學(xué)生也少，有時需要開展復(fù)合式教學(xué)模式，那么教師就需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理才能夠使用，若是直接按照原有課本的順序進(jìn)行教學(xué)，就有可能使得一節(jié)課兩個年級完全沒有重合的地方，但是一節(jié)課的時間是有限的，就有可能導(dǎo)致教師在課上手忙腳亂，學(xué)生聽課時也會感到特別的困難，從而降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動力。因此，要想提高整體教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)該做好校本課程的研發(fā)工作，創(chuàng)建小規(guī)模學(xué)校的特色教育形式，讓劣勢變優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，讓教師可以協(xié)調(diào)好不同年級之間的教學(xué)沖突。教師可以從以下幾個方面著手校本課程的研發(fā)工作。第一是整合教育內(nèi)容，可以組織專門的教師團(tuán)隊，綜合不同年級同一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，然后從中找出內(nèi)容相聯(lián)系的部分，進(jìn)行匯總編排，在保證整體教育內(nèi)容不變的情況下，通過調(diào)換教學(xué)順序，讓相接近或者相聯(lián)系的內(nèi)容在同一節(jié)課程之中顯示出來，這樣教師在教學(xué)時就能夠保證不同年級的教學(xué)進(jìn)度持平，讓學(xué)生能夠更好地掌握知識。第二是要設(shè)計一些具備農(nóng)村特色的教學(xué)課程。要以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境作為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的教學(xué)課程，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐拇迩f文化開展一些特色文化活動，一般情況下農(nóng)村都會有地，教師可以帶學(xué)生走入田間地頭進(jìn)行采風(fēng)活動，教會學(xué)生認(rèn)識農(nóng)作物，讓學(xué)生體驗種地的艱辛，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，讓學(xué)生能夠更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中。在體驗中也能夠讓學(xué)生親身體驗自然的魅力、運動的快樂，促使學(xué)生能夠全面得到提升。

三、科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程，有針對性的提高學(xué)校的教學(xué)水平

一節(jié)課程有多長時間，每一學(xué)科在一學(xué)期有多少節(jié)課時，什么時間上什么課，都是學(xué)校根據(jù)大的教學(xué)方針來決定的。在新課程改革還未深化前，農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校往往采用的是以往的主科占優(yōu)勢、副科適當(dāng)加，與學(xué)習(xí)無關(guān)的科目盡量少加的原則進(jìn)行課程與課時設(shè)計的，這也就使得學(xué)生在課上只能學(xué)一些基礎(chǔ)理論教育知識，與我國提倡的素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)完全不符合，這也就使得整體的教學(xué)質(zhì)量逐年下降，學(xué)習(xí)對學(xué)生的吸引力越來越小。而農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展可以很好地改變這一現(xiàn)狀，將課程設(shè)置科學(xué)化，增加副科以及音、體、美等類似的科目，可以適當(dāng)?shù)奶岣咚急壤?，讓學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。教師可以減少學(xué)生自習(xí)的時間，利用當(dāng)前學(xué)校的地理優(yōu)勢，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外實踐，讓學(xué)生在實踐中得到提升。教師要保證新的課程設(shè)置計劃符合素質(zhì)教育的要求，讓學(xué)生能夠以一種愉快的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，從而有效達(dá)到提高學(xué)校教學(xué)水平的教育目標(biāo)。

四、制定明確的學(xué)校規(guī)則，形成獨有的校園文化

校園文化是學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展的另一個切入點，學(xué)校規(guī)章制度的設(shè)定直接影響其校園文化的種類。有的校園文化以嚴(yán)格認(rèn)真著稱，那么他的學(xué)校規(guī)則必然是嚴(yán)格的，條理清晰，對于一些小細(xì)節(jié)都會進(jìn)行明文規(guī)定，學(xué)生在遵守學(xué)校規(guī)則的同時也就將一些行為內(nèi)化于心，不自覺地遵守著規(guī)章制度，從而逐漸將被要求的行為演化成主動做的行為。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校有一個明顯的優(yōu)勢就在與學(xué)生少，那么就非常便于管理，學(xué)校應(yīng)該合理地利用這一優(yōu)勢，制訂一些符合現(xiàn)代需求的學(xué)校規(guī)則，除了要包含學(xué)生以往應(yīng)該遵循的尊師重道、愛護(hù)公物等一般常規(guī)性的學(xué)校規(guī)則，也可以制定幫父母耕作、定期勞動等規(guī)則，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，也要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、孝順等品質(zhì)美德，讓學(xué)生向完整的人方面發(fā)展，為學(xué)生未來步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，也可以購入一些名著書籍，布置成讀書角，形成書香校園的氛圍，讓學(xué)生能夠在潛移默化中受到熏陶。

五、結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的需求也有了很大的變化，即使是農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校也要緊跟節(jié)奏，做出創(chuàng)新性改變，提高其培養(yǎng)人才的水平與質(zhì)量。

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