劉耀玉　劉博明　徐碩

摘? 要：傳統(tǒng)的橫屏視頻已經(jīng)不能完全適應(yīng)新媒體時(shí)代受眾的觀看習(xí)慣。在這種情況下，作為移動媒體時(shí)代的新產(chǎn)物豎屏教學(xué)視頻便騰空出世。影像一開始都是以橫屏的模式展現(xiàn)的，對于豎屏教學(xué)視頻的研究少之又少，并且沒有成熟的理論體系和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。本文將從豎屏教學(xué)視頻的構(gòu)圖、色彩、音效三個(gè)方面進(jìn)行探討，分析其獨(dú)特的視聽美學(xué)意義，尋求受眾喜愛的教學(xué)視頻風(fēng)格。

關(guān)鍵詞：豎屏教學(xué)視頻;構(gòu)圖;色彩;音效;美學(xué)意義

基金項(xiàng)目：本文系黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度重點(diǎn)課題“豎屏?xí)r代教學(xué)微視頻在數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用研究”（GJB1320291）階段性成果。

現(xiàn)如今，智能手機(jī)已經(jīng)走進(jìn)千家萬戶，越來越多的活動可以在手機(jī)上進(jìn)行，線上獲取知識和學(xué)習(xí)資源也越來越普通，豎屏教學(xué)視頻的出現(xiàn)就是為了滿足受眾非正式學(xué)習(xí)以及碎片化時(shí)代獲取信息的需求。受眾已經(jīng)習(xí)慣了豎向抓握手機(jī)觀看視頻，因此豎屏教學(xué)視頻的研究刻不容緩。根據(jù)（CNNIC）2020年第46次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》，截至2020年6月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模為9.32億，較2020年3月新增手機(jī)網(wǎng)民3546萬，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例為99.2%。截至2020年末，國際和國內(nèi)手機(jī)豎屏節(jié)目已經(jīng)成為時(shí)下數(shù)字視頻新的選擇。但是目前豎屏教學(xué)視頻相關(guān)領(lǐng)域的論文并不多見，各類學(xué)者、專家對這一領(lǐng)域的研究也很少。在影像產(chǎn)品出現(xiàn)之初，傳統(tǒng)影視行業(yè)以4：3或16：9的寬高比作為行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，由于不完全適應(yīng)移動傳播微時(shí)代發(fā)展的腳步，部分終將會被取代。

一、豎屏教學(xué)視頻的構(gòu)圖特點(diǎn)

豎屏教學(xué)視頻可以滿足用戶豎式持握手機(jī)的便捷性、時(shí)效性、流行性與生理特性的需求，其觀看方式也和欣賞傳統(tǒng)國畫有著異曲同工之妙，因此豎屏教學(xué)視頻的制作模式可以借鑒中國傳統(tǒng)圖畫的構(gòu)圖方式。當(dāng)我們欣賞古畫時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)其表現(xiàn)自然風(fēng)貌時(shí)，畫家一般采用散點(diǎn)透視的方式構(gòu)圖;表現(xiàn)人物時(shí)，則采用突出中心的方式，給觀者帶來美的視覺感受和較高的舒適體驗(yàn)。

（一）中心構(gòu)圖

中心構(gòu)圖是將教學(xué)視頻放置在豎屏畫面的中心位置，既可以突出主題，又可幫助受眾聚焦。這種構(gòu)圖方式最易把傳統(tǒng)內(nèi)容做垂直改變，主體的拍攝制作方式也可以沿用傳統(tǒng)“橫屏”方式。但與傳統(tǒng)不同的是，如果把畫面三分，此類構(gòu)圖還應(yīng)著重設(shè)計(jì)上下位置、標(biāo)題、字幕以及一些其他重要信息，并通過上下畫面信息的處理使整體看上去更加和諧。此外豎屏通過將視覺焦點(diǎn)的聚焦和前景前置，營造強(qiáng)烈的視覺封閉感和包圍感[1]。通過全屏豎式特寫或近景鏡頭的拍攝，受眾可以清晰看到講授者的面部神態(tài)和動作。面部表情、姿勢動作是情緒、情感傳遞的重要渠道[2]。此種方式符合現(xiàn)實(shí)課堂中師生交流的習(xí)慣，增強(qiáng)了社交性，縮減了媒體與受眾間的距離感。

（二）“井”字構(gòu)圖

構(gòu)圖在教學(xué)視頻版式中最為重要?！熬弊謽?gòu)圖在豎屏視頻的設(shè)計(jì)制作中應(yīng)用最為廣泛，豎屏中“井”字上縱橫交叉的四個(gè)位置點(diǎn)可以明確作為畫面的重點(diǎn)內(nèi)容或興趣中心。在具體應(yīng)用中，這種構(gòu)圖方法可以最快找到畫面表現(xiàn)的重點(diǎn)，通過確定畫面的賓主關(guān)系，從而突出主體，賓主分明。例如主體在移動畫面中可放置于“井”字中心拍攝，這種構(gòu)圖方式引導(dǎo)受眾將大部分注意力集中在圖像中心處，不僅畫面穩(wěn)定，而且視頻主體突出，也不顯呆板，受眾能夠以最和諧的視角捕捉視頻的主要內(nèi)容。

（三）上下構(gòu)圖

傳統(tǒng)的橫屏視頻內(nèi)容并不能滿足豎屏模式的要求，其畫面中的所有元素也不能完全布置在豎屏視頻中，所以只有改變原來橫屏模式下主要元素的排列形式，將其改為豎向排列，才能較好地應(yīng)用到豎屏視頻的設(shè)計(jì)中[3]。傳統(tǒng)的橫屏影像，其橫向圖幅更大，通常畫面空間是其元素主要布置的地方，但是豎屏只有上下而沒有左右，豎屏中應(yīng)該利用畫幅的縱深感進(jìn)行課程的拍攝及后期設(shè)計(jì)。豎屏視頻設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮采用上下構(gòu)圖的方式進(jìn)行課程片頭或主體的設(shè)計(jì)，結(jié)合豎屏內(nèi)容的信息體量規(guī)劃版式空間，或是借鑒2019年華為豎屏賀歲微電影《悟空》的制作方式，采用上中下構(gòu)圖的方式展示空間，表達(dá)橫屏的內(nèi)容，從而彌補(bǔ)豎屏的不足之處。

二、豎屏教學(xué)視頻的色彩

如何使豎屏教學(xué)視頻達(dá)到想要的效果，傳達(dá)想要展現(xiàn)的內(nèi)容，色彩的精心設(shè)計(jì)和編排至關(guān)重要。制作者需根據(jù)視頻要傳達(dá)的內(nèi)容及其類型，選擇合適的主色調(diào)，而且一個(gè)視頻，盡量選擇同一色系，避免受眾在觀看時(shí)產(chǎn)生眼花繚亂的感覺，減少觀看的不滿意度[4]。視頻中，對于色彩的處理和搭配也非常重要，色彩的選擇要結(jié)合受眾的年齡、課程性質(zhì)以及色彩與情感的關(guān)系來進(jìn)行判斷。另外，一些通過實(shí)拍造成的不統(tǒng)一的色彩效果，也是需要后期進(jìn)行調(diào)色制作的。

（一）色彩與受眾心理

觀看不同的色彩可以刺激受眾產(chǎn)生不同的主觀心理感受。按照受眾的不同年齡段可以把教學(xué)階段分為初級階段、中級階段以及高級階段。初級階段的受眾年齡偏低，注意力很容易受到外界的干擾，因此可以選擇鮮艷、活潑、豐富的色彩來調(diào)動受眾的學(xué)習(xí)興趣與想象力。中級階段的受眾年齡逐漸增大，具備一定的獨(dú)立思考和判斷能力，感情豐富，但是叛逆心較重，應(yīng)在色彩選擇中引導(dǎo)受眾從感性認(rèn)知逐步向理性認(rèn)知轉(zhuǎn)化，主要選擇互補(bǔ)色和近似色進(jìn)行色彩搭配。進(jìn)入高級階段的受眾學(xué)習(xí)心理成熟，這個(gè)階段的視頻色彩設(shè)計(jì)應(yīng)協(xié)調(diào)穩(wěn)重，應(yīng)以為受眾營造舒適、自然的觀看感受為目的。

（二）色彩與課程性質(zhì)

在教學(xué)視頻的色彩設(shè)計(jì)中，應(yīng)結(jié)合受眾的專業(yè)、課程性質(zhì)、課程內(nèi)容以及視覺心理，“投其所好”地進(jìn)行配色設(shè)計(jì)。最先確立課程主色調(diào)，然后根據(jù)對比調(diào)和的原則搭配附屬色彩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，理工類課程中男性占比較大，視頻制作中應(yīng)盡量選擇冷色調(diào)，以藍(lán)色、綠色、黑色以及灰色等為主色調(diào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過配色體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)、冷靜或洗練的視覺感受。文史類專業(yè)女性占比較大，視頻配色可以適當(dāng)選擇具有紅色在內(nèi)的暖色系，以明度和飽和度適中且較為明亮的色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)，從而符合受眾的視覺審美，對視頻學(xué)習(xí)與使用具有事半功倍的作用。

（三）色彩搭配的藝術(shù)性

設(shè)計(jì)工作上的配色，必須考慮設(shè)計(jì)的目的和顏色所能帶來的效果，以第三者的視角有計(jì)劃地進(jìn)行配色[5]。色彩運(yùn)用過多或搭配不當(dāng)，受眾長久注視就易產(chǎn)生厭倦感與疲勞感，教學(xué)視頻中的色彩應(yīng)盡量控制在不多于四種的情況下。在色彩設(shè)計(jì)中應(yīng)著重可視度的搭配，教學(xué)視頻中需要傳遞給受眾的信息能否被清晰識別是可視度的重要體現(xiàn)。格式塔心理學(xué)提出，圖形和背景區(qū)別越，圖形的可視度越明顯。移動碎片化時(shí)代，受眾可能在多種場所通過手機(jī)來完成內(nèi)容的接收，那么更應(yīng)注重信息的可視度以及信息的被引導(dǎo)功能。視頻色彩或動效的變化可以吸引受眾注意力，緩解學(xué)習(xí)者的視覺疲勞，讓眼睛在舒適的情況下瀏覽學(xué)習(xí)。

三、豎屏教學(xué)微視頻的音效

視頻拍攝完成后，它的構(gòu)圖、排版等如同碎片，需要后期統(tǒng)一處理，而將這些碎片完美組合的媒介就是音效[6]。沒有添加音效的視頻是沒有靈魂的，即使制作得再好，也不能準(zhǔn)確傳達(dá)教學(xué)視頻的內(nèi)容。音效通常由語言、音樂、音響構(gòu)成，三者的組合可以給受眾帶來藝術(shù)的享受，這是制作具有視聽美學(xué)的教學(xué)視頻的關(guān)鍵，可以提高整體教學(xué)視頻的活力，吸引受眾的注意力。

（一）語言的應(yīng)用

豎屏模式和碎片化學(xué)習(xí)是這個(gè)時(shí)代對學(xué)習(xí)資源新的要求，不同年齡的受眾對于視頻內(nèi)容和形式的要求也不同。在教學(xué)視頻中，信息傳遞主要依托語言傳播，同時(shí)為了方便受眾聽懂，后期還需配合字幕。如何吸引學(xué)習(xí)者的注意力，從教學(xué)視頻制作者的角度更應(yīng)關(guān)注受眾的興趣點(diǎn)。人耳感知聲音的響度和音調(diào)在數(shù)字化視頻教學(xué)中，都可通過專業(yè)軟件進(jìn)行調(diào)整，在科學(xué)合理的范圍內(nèi)使人聲訴諸受眾聽覺。受眾的注意力規(guī)律是有節(jié)奏的，語言的設(shè)計(jì)不能平淡，以3分鐘為一個(gè)節(jié)點(diǎn)，在教學(xué)視頻的語言應(yīng)用中，可通過非線性編輯的手段，局部適當(dāng)加快講授者的人聲傳播頻率，使語言傳播符合受眾的心理活動節(jié)奏，在特定知識點(diǎn)上吸引受眾的注意力，避免因拖沓、冗長的教學(xué)內(nèi)容使受眾心理方面產(chǎn)生厭倦感與疲勞感。

（二）音樂的應(yīng)用

音樂不僅是調(diào)動人的情緒的最有效工具，還可以增加人與人之間的聯(lián)系。正因如此，大多影視作品都會配上音樂，使整體效果更加引人入勝。所以，如果將音樂應(yīng)用到豎屏教學(xué)視頻中去，通過音樂渲染情緒、營造氛圍，往往比純粹的字幕和講解更加打動受眾。音樂在教學(xué)視頻中不是簡單的為畫面上出現(xiàn)的事物添加背景聲音，而是通過情感的外化表現(xiàn)融入課程內(nèi)容中，表達(dá)情感，賦予畫面深度與廣度。此外在一些特別時(shí)間段，如開始、結(jié)束、中間過場等時(shí)刻添加音樂，可以帶動視頻氣氛，使數(shù)字內(nèi)容生動活潑，不顯沉悶。

（三）音響的應(yīng)用

音響是指除了語言、音樂以外的一切有聲語言，影視作品中的音響與語言、音樂相互協(xié)調(diào)、補(bǔ)充呼應(yīng)、互為結(jié)合以達(dá)到和諧統(tǒng)一。在豎屏教學(xué)視頻中，音響雖處于輔助地位，但可以起到視覺上的烘托、藝術(shù)上的豐富、畫面上的流暢等作用，它可以幫助受眾輕松營造真實(shí)的意境。例如在講授的板書過程中，視頻添加粉筆摩擦的音響聲;在人物講授間隙，根據(jù)受眾內(nèi)容接收的情況，適當(dāng)添加感嘆語氣或鼓掌音效，烘托人物授課的精彩以及受眾對學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極態(tài)度，亦或是在一些效果展示環(huán)節(jié)添加轉(zhuǎn)場音效等等。音響能夠通過聯(lián)想的方式使受眾“聞聲見景”，為單一的授課模式增加藝術(shù)感染力。

四、結(jié)語

在豎屏教學(xué)視頻的制作中，構(gòu)圖、色彩與音效，都是不可或缺的部分，它們在視聽美學(xué)視域下相互協(xié)作，將所有元素完美組合，不僅能渲染情緒，抓住學(xué)習(xí)者的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還能準(zhǔn)確表達(dá)教授的課程內(nèi)容，在視覺藝術(shù)上起到錦上添花的效果。豎屏教學(xué)視頻的出現(xiàn)為現(xiàn)代化教學(xué)提供了新的思路，滿足碎片化時(shí)代學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需求。豎屏教學(xué)視頻模式終將在線上教育行業(yè)占據(jù)舉足輕重的地位，它不是對橫屏教學(xué)內(nèi)容的全盤否定，而是通過構(gòu)圖、色彩、音效等的合理運(yùn)用對現(xiàn)有模式的發(fā)展和補(bǔ)充，從而設(shè)計(jì)出符合當(dāng)下受眾喜愛的，滿足教學(xué)需求的，具有審美體驗(yàn)的新模式視頻內(nèi)容。

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作者簡介：

劉耀玉，碩士，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：數(shù)字影像藝術(shù)。

劉博明，碩士，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：攝影藝術(shù)。

徐碩，碩士，黑龍江工程學(xué)院藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院講師。研究方向：動畫和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)交互。