魏靜瑜

摘要：生活技能不僅代表兒童的生活能力，同時(shí)也引導(dǎo)著幼兒未來生活的方向。而生活技能的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要職責(zé)，提升引導(dǎo)幼兒樹立獨(dú)立生活的精神，將自主生活的內(nèi)涵融入到教育中，提升幼兒的綜合要素。在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，教師要以幼兒的生活技能的培養(yǎng)為契機(jī)，展現(xiàn)幼兒成長(zhǎng)進(jìn)程中的能力提升，展現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)中的獨(dú)立性和成長(zhǎng)趨勢(shì)，以合適的方法轉(zhuǎn)化幼兒的思維，通過富有引導(dǎo)性的活動(dòng)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化幼兒教育的實(shí)效性，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的教育意義。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;生活技能;生活思維

一、前言

生活技能的培養(yǎng)是幼兒園教育的重要使命。生活技能是指一切關(guān)于生活經(jīng)驗(yàn)以生活現(xiàn)象規(guī)律以及生活問題的處理能力。在幼兒階段，幼兒園教育呈現(xiàn)出新態(tài)勢(shì)，幼兒園教學(xué)目標(biāo)也更加多元化。在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生的過程性表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生融入到生活技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握解決生活問題的方法，了解生活現(xiàn)象以及相關(guān)原理，借助學(xué)科的教學(xué)方法和生活知識(shí)探究幼兒生活技能培養(yǎng)策略。幼兒教育教學(xué)活動(dòng)不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解生活小知識(shí)，還要讓幼兒掌握生活技能，正確處理生活問題，樹立科學(xué)的生活理念，以正確的態(tài)度對(duì)待生活中復(fù)雜的難題，掌握多樣化的策略，以方法指導(dǎo)幼兒，促進(jìn)幼兒生活技能的提升。教師要以學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)以及發(fā)展目標(biāo)為基礎(chǔ)，探究在幼兒教育融入生活技能教育的措施。

二、以游戲?yàn)槠鯔C(jī)，引導(dǎo)幼兒掌握生活技能

游戲是兒童的天性。在幼兒園教育中，很多活動(dòng)都是以游戲?yàn)榛A(chǔ)，將教育內(nèi)容融入到游戲活動(dòng)中，這是幼兒教育的有效方法。在指導(dǎo)幼兒掌握生活技能時(shí)，也可以以游戲?yàn)槠鯔C(jī)，引導(dǎo)幼兒掌握生活技能。同時(shí)，也要優(yōu)化教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式，采用具有趣味性教學(xué)模式，引導(dǎo)幼兒自主合作探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升幼兒教育的實(shí)效性。以靈活的機(jī)制激活幼兒的思維，鞏固幼兒的技能水平，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)習(xí)慣，內(nèi)化為生活習(xí)慣，并且將生活技能運(yùn)用到生活實(shí)際中。以教促學(xué)，以學(xué)促思，以思促成。幼兒教育不是過“獨(dú)木橋”，不是教師個(gè)人的“表演秀”，而應(yīng)該成為幼兒的“素質(zhì)拓展中心”。而生活技能的培養(yǎng)是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要內(nèi)涵。

例如，在幼兒教育中，教師發(fā)現(xiàn)許多兒童拿了東西，用完之后，總是隨意丟棄，隨便放在一個(gè)地方，等下次要用時(shí)，找不到東西，只能干著急。此外，這種不良的生活習(xí)慣會(huì)弄得我們的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)所亂糟糟，這不利于孩子的健康成長(zhǎng)。針對(duì)此類現(xiàn)象，教師還要開拓趣味性的游戲活動(dòng)，立足學(xué)生的生活問題，建立多元化的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置引導(dǎo)性的活動(dòng)，關(guān)注幼兒的發(fā)展歷程，挖掘幼兒園的教學(xué)資源，拓寬幼兒教學(xué)活動(dòng)的范疇，實(shí)現(xiàn)多向聯(lián)動(dòng)的教學(xué)體系。教師創(chuàng)設(shè)以“完美動(dòng)物園”為主題的游戲。在游戲中，學(xué)生扮演不同的小動(dòng)物，每個(gè)小動(dòng)物都可以在動(dòng)物園中使用自己想要的物品，但是每個(gè)小動(dòng)物用完之后都要將東西歸還原處，并且擺放整齊，如果誰沒有歸還原處，沒有擺放整齊，那么誰就會(huì)被動(dòng)物園的大“獅子大王”排到學(xué)習(xí)室學(xué)習(xí)擺放物品的方法。通過創(chuàng)設(shè)有趣味的游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立整合的生活觀念，培養(yǎng)學(xué)生掌握生活技能。

三、營(yíng)造生活情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生活技能

在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的學(xué)習(xí)持久性不強(qiáng)，沒有恒心，過了一段時(shí)間，學(xué)生的動(dòng)力不足，就不愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這個(gè)問題比較棘手，需要教師精心思考，探究方法，解決學(xué)生不愿學(xué)、不肯學(xué)、學(xué)不會(huì)、難以維持的問題。在教學(xué)環(huán)境方面，教師盡量教學(xué)幼兒園的環(huán)境與家庭生活環(huán)境有機(jī)融合。學(xué)生在具有生活氣息的環(huán)境中學(xué)習(xí)，思維更加輕松，學(xué)習(xí)態(tài)度更加良好。此外，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)生活問題，探尋解決生活問題的方法。以開放性的環(huán)境營(yíng)造濃厚的生活情境，促進(jìn)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中，掌握正確的生活技能。

例如，在幼兒園中，教師組織學(xué)生進(jìn)行比賽，每個(gè)幼兒都要參與其中。教師組織學(xué)生進(jìn)行穿鞋子、穿襪子比賽，在限定的時(shí)間內(nèi)，比一比誰能夠更快更好地穿好鞋子和襪子。在比賽活動(dòng)中，教師利用幼兒的好勝心，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的生活技能。這種形式的教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生投入其中，在長(zhǎng)期的引導(dǎo)中，學(xué)生的思維更加完善。熟能生巧，當(dāng)學(xué)生掌握了穿鞋子、穿襪子的技能后，教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)下一項(xiàng)生活技能，如疊被子、盛飯、擺放桌椅等技能。在教學(xué)場(chǎng)合融合生活情境，創(chuàng)設(shè)多樣化活動(dòng)，循序漸進(jìn)，指導(dǎo)幼兒形成長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且將學(xué)習(xí)中的技能運(yùn)用到生活實(shí)際中。

四、小結(jié)

綜上所述，在未來社會(huì)趨勢(shì)中，生活思維和生活技能將會(huì)成為制約人生發(fā)展的重要因素。幼兒園教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立學(xué)生生活能力，以科學(xué)的教學(xué)方法對(duì)待幼兒的成長(zhǎng)困境，認(rèn)識(shí)兒童生活思維的發(fā)展規(guī)律。教師承載著教育的使命，以幼兒的健康成長(zhǎng)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到生活技能學(xué)習(xí)活動(dòng)中。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體化特征，促進(jìn)幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握更加豐富的生活技能。幼兒園教學(xué)活動(dòng)要注重將學(xué)生的生活素養(yǎng)與獨(dú)立意識(shí)有機(jī)融合。在豐富的幼兒園教學(xué)活動(dòng)之中，一切教育的方法以生活技能指導(dǎo)的范疇，良好的生活習(xí)慣、正確的生活方法、積極的生活態(tài)度對(duì)于促進(jìn)幼兒前進(jìn)，推動(dòng)幼兒在人生道路上發(fā)展強(qiáng)大的自主生活能力。

參考文獻(xiàn)：

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