武昕

摘要：英語寫作對學(xué)生的邏輯思維能力、語言應(yīng)用能力、謀篇布局能力是一個較大的挑戰(zhàn)及考驗傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式的策略備受詬病，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，很少有學(xué)生能夠在英語意識的指導(dǎo)下實現(xiàn)自主寫作和大膽創(chuàng)新，整體的寫作教學(xué)質(zhì)量不夠理想。對此，教師需要著眼于學(xué)生的主觀能動性，積極創(chuàng)新寫作教學(xué)策略和手段，進(jìn)一步的突破傳統(tǒng)育人模式的束縛，保障課堂教學(xué)能夠重?fù)Q生機(jī)、更上一個臺階。

關(guān)鍵詞：高中英語;寫作教學(xué);現(xiàn)狀及對策

引言

在高中英語教育教學(xué)改革的過程中寫作教學(xué)的重要性不言而喻，寫作所占有的比重相對偏高，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力要求較高。英語教師需要加大對寫作教學(xué)的投入和支持力度，了解學(xué)生在自主寫作中所遇到的困難及障礙，始終站在學(xué)生的角度思考和分析問題，給予學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會以及技巧點撥，確保學(xué)生能夠掌握英語寫作的技巧和核心要求。

一、高中英語寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

與其他的教學(xué)板塊相比，英語寫作對學(xué)生的邏輯思維能力要求相對偏高，有一部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，在寫作的過程之中感覺困難重重、難以下筆，學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率不夠理想，長此以往，學(xué)生就會逐步喪失自主寫作的能動性，這一點嚴(yán)重影響了英語學(xué)科教學(xué)改革及創(chuàng)新。從微觀的角度上來看，高中英語學(xué)科教學(xué)出現(xiàn)了以下幾個問題：

首先，學(xué)生對寫作缺乏興趣，很少有學(xué)生能夠自主自覺的完成英語寫作任務(wù)，出現(xiàn)了抄襲和消極應(yīng)對等問題，學(xué)生在寫作時比較被動。沒有結(jié)合個人已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及社會生活實踐經(jīng)驗進(jìn)行主動分析，因此整個課堂教學(xué)質(zhì)量和效率大打折扣。其次，學(xué)生的知識儲備不夠充分，學(xué)生面臨著較重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，在自主思考以及分析的過程中受到了許多的束縛以及影響。所寫出來的文章缺乏一定的邏輯以及真情實感，往往只是簡單內(nèi)容的堆砌和拼湊，嚴(yán)重影響了個人的自主學(xué)習(xí)以及社會實踐。最后，師生之間的互動頻率比較低，學(xué)生對教師比較畏懼，雙方的交流互動比較少。很少有教師能夠站在學(xué)生的角度關(guān)注學(xué)生主體地位，教學(xué)質(zhì)量和效率停滯不前，一部分育人資源被浪費。

二、高中英語寫作教學(xué)的對策

為了有效突破上文中所出現(xiàn)的各類不足，高中英語教師需要反其道而行，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)的能動性，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實情況。既需要體現(xiàn)學(xué)生的主體價值，又需要給予學(xué)生更多方向上的指導(dǎo)，保障英語寫作教學(xué)能夠發(fā)揮相應(yīng)的作用，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，保障學(xué)生能夠變得更加自信和主動。

（一）夯實學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

英語選擇教學(xué)對學(xué)生以及教師都是一個較大的挑戰(zhàn)，教師需要意識到這一教育板塊的艱巨性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)以及興趣以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的進(jìn)一步夯實為目標(biāo)，積極拉長戰(zhàn)線，在調(diào)整教學(xué)策略改革教學(xué)模式的過程中充分彰顯學(xué)生的主體價值，保障英語寫作教學(xué)的針對性以及高效性。英語寫作能力的提升難度偏高，是一個長期的過程，離不開學(xué)生的日積月累。英語教師需要給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的空間，盡量避免學(xué)生淺嘗輒止，深化學(xué)生對寫作的理解以及認(rèn)知，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，然后鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，這些都需要以學(xué)生的自主閱讀為著眼點專業(yè)點。教師需要意識到閱讀與寫作之間的相關(guān)性，真正體現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)策略的重要作用及優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生在這個閱讀過程中的真實收獲，保證學(xué)生能夠積累豐富的詞匯量以及好詞佳句。進(jìn)而自主寫作的過程中實現(xiàn)下筆如有神和活學(xué)活用，這一點對彰顯學(xué)生的主體價值也有非常關(guān)鍵的影響。

（二）引導(dǎo)學(xué)生自主寫作

學(xué)生的自主寫作非常關(guān)鍵，這一點是新課改對高中英語教學(xué)所提出的新要求。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，抑制了學(xué)生的個性化成長，學(xué)生非常消極及被動，對英語寫作提不起興趣。對此，教師需要著眼于這一現(xiàn)實問題，以學(xué)生的自主寫作為基礎(chǔ)，了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的知識吸收情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，盡量避免簡單直白的照搬照抄和滿堂灌。在指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生的同時讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免學(xué)生消極應(yīng)對，站在學(xué)生的角度培養(yǎng)學(xué)生良好的主人公意識。只有這樣才能夠打造高效課堂和精彩課堂，保障英語教學(xué)能夠重?zé)ㄉ鷻C(jī)，讓學(xué)生也能夠留下耳目一新的印象。

（三）加強(qiáng)師生互動及聯(lián)系

在學(xué)習(xí)英語這門國際應(yīng)用語言的過程中，很多學(xué)生感覺困難重重、無從下手，對此，為了盡量避免學(xué)生消極應(yīng)對，培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)能動性。教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，在師生角色互換的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和意愿。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好，教師需要適當(dāng)拔高教育教學(xué)難度，在師生互動的過程中了解學(xué)生的個性化發(fā)展需求，堅持循序漸進(jìn)以及與時俱進(jìn)的育人原則，肯定學(xué)生的進(jìn)步以及付出，靈活利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生的多項感官。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢以及特長，提出不同的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行自主思考以及小組討論。在師生互動以及生生交流的過程中，學(xué)生能夠逐步意識到英語寫作的樂趣，進(jìn)而自主自覺的完成不同的寫作任務(wù)，學(xué)習(xí)能力和質(zhì)量提升較快。

結(jié)語

在高中英語寫作教學(xué)的過程中高中英語教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，夯實學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，積極促進(jìn)讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主寫作。加強(qiáng)師生互動以及聯(lián)系，充分凸顯學(xué)生的主體價值，盡量避免學(xué)生消極應(yīng)對。

參考文獻(xiàn)

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