相潔瓊

關(guān)鍵字：“小班化” ?分層教學(xué)

內(nèi)容摘要：“小班化”教學(xué)適應(yīng)了時(shí)代的需要，有利于根據(jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行分層教學(xué)、因材施教，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有利于道德與法治課思政教育的實(shí)效。

引言

“小班化”是將班級(jí)學(xué)生限定在一定的數(shù)量，與大班授課相對(duì)。小班授課的教學(xué)模式首先在發(fā)達(dá)國(guó)家應(yīng)用，并取得了良好的教學(xué)效果。有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，早在20世紀(jì)30年代，清華大學(xué)的物理系開始實(shí)施小班授課。近幾年，面對(duì)生源數(shù)量、招生制度的改變，我校開始摸索小班化教學(xué)模式。以生為本，優(yōu)化教學(xué)資源;關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到更好的發(fā)展;轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高綜合素質(zhì)，讓每個(gè)學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展。

一、中學(xué)道德與法治課小班教學(xué)的必要性分析

教學(xué)的目的是指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的課堂參與度和主動(dòng)性是影響教學(xué)效果的關(guān)鍵。在中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，道德與法治課程容易被“輕視”，“小班化”課堂教學(xué)可以通過有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、能力和情感的發(fā)展、改善師生互動(dòng)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和培養(yǎng)多元能力。在道德與法治課中，“小班化”課堂教學(xué)有助于學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展，以及知、情、信、意、行的全面發(fā)展。

二、充分調(diào)研學(xué)生情況，進(jìn)行科學(xué)分層

根據(jù)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，我在“小班化”教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查摸底，在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的智力因素和非智力因素的差異，進(jìn)行分類編組，將全班學(xué)生分成ABC三層，具體分層教師要做到心中有數(shù)，不宜向?qū)W生公開，否則，有可能助長(zhǎng)學(xué)生的傲氣或挫傷學(xué)生的自尊心。在分層教學(xué)中教師既要關(guān)注學(xué)生的共性，又要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，做到共性與個(gè)性相結(jié)合。

A層：學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣好，課堂掌握度高，課后完成度高。對(duì)待學(xué)習(xí)有余力，思維靈活。根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行情景化開放性設(shè)問、綜合運(yùn)用知識(shí)和富有思考性的題目，提升他們的求知欲，做到學(xué)有所獲。

B層：好學(xué)但思維較慢或者思維快但缺乏學(xué)習(xí)的持久性的學(xué)生。要通過課堂不同的設(shè)置有針對(duì)性的考查，在小組合作的過程中通過不同的任務(wù)安排調(diào)動(dòng)其參與、體驗(yàn)、貢獻(xiàn)、收獲。在課后檢測(cè)環(huán)節(jié)要有梯度和數(shù)量的衡量。充分體現(xiàn)其自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)落實(shí)。

C層：學(xué)習(xí)速度慢，學(xué)習(xí)能力欠佳，學(xué)習(xí)習(xí)慣有待改進(jìn)的學(xué)生。要嚴(yán)愛結(jié)合，課堂多提問他們簡(jiǎn)單的封閉性問題，增強(qiáng)其參與課堂的熱情和信心。練習(xí)一些基礎(chǔ)性題目，發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步和閃光點(diǎn)予以肯定和鼓勵(lì)，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。

備課中，教師要從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、能力情感等多維度來實(shí)施分層備課;教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的分層來設(shè)置難度不同的問題;練習(xí)題設(shè)計(jì)要遵循“低起點(diǎn)、高要求、分層次”的原則，力求讓每個(gè)學(xué)生學(xué)有難度、學(xué)有所得，最終可以達(dá)到基礎(chǔ)生吃得了，中等生吃得飽，優(yōu)等生吃的好。

三、多維評(píng)價(jià)與反饋，改進(jìn)課堂教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、品格、性格、意志力、情感、興趣愛好、能力等方面都有差異，評(píng)價(jià)反饋要具備多維性。堅(jiān)持做對(duì)的獎(jiǎng)勵(lì)、做錯(cuò)的不批評(píng)的原則，激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地，勇攀高峰。多角度評(píng)價(jià)、觀察、接納、引導(dǎo)學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容不能僅關(guān)注作業(yè)的對(duì)錯(cuò)或者卷面的成績(jī)，還要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求從知識(shí)、能力、情感多方面關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。同時(shí)，還要改變“一考定終身”的弊端，可以分幾段、分時(shí)間、分項(xiàng)目的多種形式評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、“小班化”教學(xué)實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考

（一）如何讓學(xué)生的分層更加科學(xué)合理？

現(xiàn)在的“小班化教學(xué)”還處于“摸著石頭過河”邊實(shí)踐邊總結(jié)的階段，由于學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)科間的不同要求，不同學(xué)科教師對(duì)于學(xué)生的分層不盡相同，可借鑒性較小，這就需要教師持續(xù)關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)變化，并隨時(shí)調(diào)整相應(yīng)的分層。所以，對(duì)學(xué)生的分層如何做到更加科學(xué)合理就成了“小班化”課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

（二）投入與產(chǎn)出成正比嗎？

實(shí)施“小班化”分層教學(xué)，需要教師認(rèn)真仔細(xì)的調(diào)研分析學(xué)生情況、認(rèn)真研讀課標(biāo)、每個(gè)課時(shí)都重復(fù)的進(jìn)行目標(biāo)分層、課堂設(shè)計(jì)分層、課后作業(yè)分層、評(píng)價(jià)反饋分層等等，這個(gè)過程明顯大大加大了教師的工作量。教師的教育“投入”和學(xué)生成長(zhǎng)的“產(chǎn)出”成正比嗎？

實(shí)施小班化教學(xué)，首先要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。教師按照小班化教學(xué)的要求，把講的權(quán)力、說的權(quán)力下放給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師樹立服務(wù)意識(shí)，全心全意服務(wù)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，有效組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生求知、求新、求真的探索精神，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生享有老師平等的關(guān)懷。

參考文獻(xiàn)：《小班化教育課堂教學(xué)》

《小學(xué)小班化教育教學(xué)指南》 ?張雪珍著