核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的體現(xiàn)

楊志和

【摘要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生借助學(xué)校教育所形成的解決問題的素養(yǎng)與能力，主要是學(xué)生在學(xué)校教育的學(xué)習(xí)場所得到的，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所形成的關(guān)鍵能力的內(nèi)在核心。學(xué)校是落實核心素養(yǎng)教育的主場所，是基于中國國情的“核心素養(yǎng)”模型。作者從課堂教學(xué)目標(biāo)、課堂教學(xué)方式、課堂學(xué)習(xí)方式、課堂教學(xué)評價四個方面闡述核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)課堂的體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);課堂教學(xué)目標(biāo);課堂教學(xué)方式;課堂學(xué)習(xí)方式;課堂教學(xué)評價

“核心素養(yǎng)”是近年來數(shù)學(xué)學(xué)科最熱門的概念，是新課程改革中經(jīng)常提到的，她被置于深化課程改革、落實立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位中。我理解的“核心素養(yǎng)”就是要解決“教育要培養(yǎng)什么樣的人”的問題，是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，突出強(qiáng)調(diào)個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐。

眾所周知，核心素養(yǎng)不是先天遺傳，而是經(jīng)過后天的學(xué)習(xí)、積累形成的。這就需要每個教師在每天的工作中積極去踐行，把核心素養(yǎng)落貫穿在每個課堂中。那么核心素養(yǎng)如何在課堂教學(xué)體現(xiàn)，我覺得應(yīng)著重抓好幾個方面：

1.課堂教學(xué)目標(biāo)需要先穩(wěn)定學(xué)習(xí)素養(yǎng)，再提高能力素養(yǎng)

學(xué)習(xí)素養(yǎng)包括學(xué)習(xí)的興趣、動機(jī)、能力，而學(xué)習(xí)動機(jī)又是核心中的核心。對于中小學(xué)生，奠定良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)是最重要的。在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績好，但能力低下。只會做題，說理能力跟不上，稍微變式的題型就應(yīng)對不了。面對這種情況，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生能說、能做的能力。如在除法計算中，學(xué)生習(xí)慣采用圓珠筆計算出現(xiàn)寫錯較多的現(xiàn)象，我與學(xué)生一起找出采用鉛筆列豎式的方法，避免因修改而導(dǎo)致的避免不清潔的情況。與畫圖題、路線題等題型的要求一致。開始實施時，還有個別學(xué)生沒按要求做，通過一段時間的習(xí)慣改變，整體效果明顯。在整個單元學(xué)習(xí)中，老師定期進(jìn)行小題量的過關(guān)小測試，同桌交換批改，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的錯誤，及時糾正。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊意識、合作能力、溝通意識、交流能力，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.課堂教學(xué)方式要情境化、生活化、活動化

知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)需要情境的配合，情境化教學(xué)是啟發(fā)引導(dǎo)的必要條件，是學(xué)生核心素養(yǎng)培育的途徑和方法，也是核心素養(yǎng)實現(xiàn)的現(xiàn)實基礎(chǔ)。

在實踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)是在相應(yīng)的學(xué)科活動中形成和發(fā)展的，因此要大力倡導(dǎo)和精心設(shè)計學(xué)科活動式的教學(xué)方式。在教學(xué)“公頃和平方千米”中，帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校操場量出邊長是10米的正方形，看看它的面積有多大？最后得出100個這么大的正方形就是1公頃。然后再量出邊長是100米的正方形，再感受一下它的面積就是1公頃 （根據(jù)我校面積允許的實際） ?；顒又校瑢W(xué)生的興趣特別高，他們從活動中學(xué)會了看100米的卷尺，運用正方形的知識，以4位同學(xué)為正方形的端點，利用包裝繩分別圍出了邊長是10米、100米的正方形來。通過活動與知識結(jié)合，讓學(xué)生將親身經(jīng)歷與學(xué)科知識聯(lián)系起來獲得來重構(gòu)知識，真正讓學(xué)生成為活動的主體，更好地實現(xiàn)“核心素養(yǎng)”下的培養(yǎng)目標(biāo)。

3.課堂學(xué)習(xí)方式提倡以自主、合作和探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

自主合作學(xué)習(xí)方式重視對學(xué)生問題意識和解決問題能力的培養(yǎng)，學(xué)生采用不同學(xué)習(xí)策略，自主解決簡單問題，合作解決復(fù)雜問題，通過互動交流，讓每個學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會，在學(xué)習(xí)過程中可以完善所需的核心素養(yǎng)。

在教學(xué)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”解決問題內(nèi)容時，通過情景引入籃球、魚等商品的價錢，得出單價的認(rèn)識，買了多少，叫做數(shù)量，一共用的錢數(shù)，叫做總價。再讓學(xué)生自主把生活中購物的經(jīng)驗說出來，鞏固單價、數(shù)量、總價的理解。然后認(rèn)識它們之間的數(shù)量關(guān)系，完整的把三個數(shù)量關(guān)系總結(jié)出來，最后通過閱讀、理解、解決的三步過程，解決單價、數(shù)量、總價等問題。這些問題都來源于生活，四年級的學(xué)生都有購物的經(jīng)歷，面對一些簡單的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)知識，學(xué)生都感到很有興趣。

探究式學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要方式。讓學(xué)生活學(xué)活用學(xué)科知識和技能，培養(yǎng)各項相關(guān)的核心素養(yǎng)，利于學(xué)生創(chuàng)新精神和解決實際問題能力的養(yǎng)成。

在新課程安排的數(shù)學(xué)活動“一億有多大”中，我是讓學(xué)生精心做好準(zhǔn)備，學(xué)生參與積極，甚至邀請家長一起參與，他們邊做邊試驗，從中找到數(shù)學(xué)規(guī)律和樂趣，大大提升學(xué)習(xí)的積極性。在“一億有多大”的學(xué)習(xí)中，我向?qū)W生明確提出小組學(xué)習(xí)要求，小組交流活動中會出現(xiàn)很多不足或優(yōu)點，就讓他們總結(jié)歸納，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。最后一致得出：生活中一億可大可小，有時不方便把整億的物品進(jìn)行測量和具體呈現(xiàn)，可以以部分物品作為標(biāo)準(zhǔn)，然后通過計算的方法感受1億有多大。

4.課堂教學(xué)評價，是從培養(yǎng)人的核心素養(yǎng)的評價角度不斷拓展延伸，向準(zhǔn)確化、具體化、精細(xì)化提升

以往的課堂教學(xué)評價主要學(xué)科知識的掌握程度評價，忽視了學(xué)生各方面的素養(yǎng)，而一個具備“核心素養(yǎng)”的人與單純的“考高分”并不能畫等號。我們要把“核心素養(yǎng)”的課堂教學(xué)評價將走向多維度、多角度、多層次方向，使“評價促進(jìn)人的發(fā)展”這一理念變得更為突出。例如，批改學(xué)生的作業(yè)時，采取等級評價，根據(jù)書寫工整、版面清潔、計算正確、單位答句齊全等分別評價為A+、A、B、C、D等。在書寫方面，我要求學(xué)生書寫文字、數(shù)字時必須工整、清潔。個別學(xué)生書寫馬虎、版面不清潔、寫錯特別多的情況，我會在批改時寫上文字要求，把對比強(qiáng)烈的作業(yè)拍攝圖片，通過班級微信群說明道理，強(qiáng)調(diào)文字和數(shù)字都是字，必須書寫工整。個別計算的作業(yè)全對時因為書寫不工整也不能得A+，只能得A，從中改變了學(xué)生作業(yè)只要全對，肯定滿分的錯誤想法，讓學(xué)生學(xué)會養(yǎng)成做人做事追求完美的好習(xí)慣。

在學(xué)生回答問題時，我也提出回答問題要求，對學(xué)生發(fā)表揚信的獎勵方法也很注重方式方法。經(jīng)過多次嘗試，學(xué)生慢慢接受我的這種方法，使我在課堂評價方面慢慢走向準(zhǔn)確化、具體化、精細(xì)化。

總之，“核心素養(yǎng)”讓學(xué)生在課堂上展現(xiàn)優(yōu)良的品格和創(chuàng)新的能力，成為身心健全的人。是我理解核心素養(yǎng)的一些探索中的做法和理解。讓我們廣大教師一起同行，接受這個挑戰(zhàn)，承擔(dān)起這個光榮使命，成就我們教育理想的守望與踐行。