基于鄉(xiāng)村小學(xué)的STEAM教育課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐探索

謝譽(yù)維

【摘要】隨著國(guó)家對(duì)STEAM教育的重視程度日益提升。人們逐漸意識(shí)到，學(xué)校內(nèi)STEAM教育課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)的重要性，尤其是鄉(xiāng)村小學(xué)的STEAM課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)迫在眉睫。本文以某所鄉(xiāng)村小學(xué)《點(diǎn)亮成長(zhǎng)路上的燈》STEAM項(xiàng)目開(kāi)發(fā)為例，通過(guò)實(shí)踐、探索，分析鄉(xiāng)村小學(xué)STEAM課程資源開(kāi)發(fā)應(yīng)遵循的原則，為鄉(xiāng)村小學(xué)STEAM課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)帶來(lái)有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村學(xué)校;STEAM教育;課程建設(shè)

2015年，我國(guó)首次正式提出發(fā)展STEAM教育。2017年國(guó)務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能規(guī)劃》中明確提出，我國(guó)中小學(xué)要開(kāi)設(shè)人工智能、編程等STEAM教育課程，于是，全國(guó)各地開(kāi)始普及STEAM課程。STEAM教育是一門多學(xué)科融合教育，包含科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)五個(gè)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科的思維去解決實(shí)際問(wèn)題。由于該學(xué)科的特殊性，目前教育部還沒(méi)有編訂統(tǒng)一的教材，為達(dá)到落實(shí)STEAM教育的目的，各學(xué)校開(kāi)始探索、建設(shè)和開(kāi)發(fā)符合自身學(xué)校實(shí)際情況的STEAM課程。而如何保證師資、條件和生源都較為匱乏的鄉(xiāng)村學(xué)校的STEAM教育課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)效性，是我們當(dāng)下亟需思考并解決的問(wèn)題。 因此，充分明確STEAM課程的意義、流程、實(shí)施過(guò)程中應(yīng)遵循的原則和需注意的問(wèn)題都十分具有現(xiàn)實(shí)意義。

一、明確STEAM課程建設(shè)的意義和目的

鄉(xiāng)村小學(xué)的STEAM課程與城鎮(zhèn)小學(xué)的課程開(kāi)發(fā)雖然在課程的設(shè)置和開(kāi)展方法上會(huì)存在些許區(qū)別，但是本質(zhì)意義上還是一樣的。學(xué)校建設(shè)STEAM課程的主要目的都是為了達(dá)成STEAM教育的課程目標(biāo)，通過(guò)多學(xué)科的有效整合，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。STEAM課程提倡學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的主體性，多元化評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題的引導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生能力多元化發(fā)展。因此，教師設(shè)計(jì)課程的出發(fā)點(diǎn)是：通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)有效的多學(xué)科融合課程，來(lái)提高綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

STEAM課程的建設(shè)除了達(dá)成STEAM教育的目的，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，還在開(kāi)發(fā)和建設(shè)課程資源時(shí)，促使教師的課程開(kāi)發(fā)力、學(xué)科融合力、分析整理力等得到提高。此外，還能進(jìn)一步深化教師對(duì)STEAM教育的認(rèn)識(shí)，豐富教師的知識(shí)層次，促進(jìn)教師專業(yè)能力的發(fā)展。再者，對(duì)學(xué)校而言，尤其是對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)，這是一個(gè)很好地提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，豐富課程體系和結(jié)構(gòu)，凸顯辦校特色的機(jī)會(huì)，也是綜合提高學(xué)校辦學(xué)水平的機(jī)會(huì)。因此，鄉(xiāng)村學(xué)校更應(yīng)重視STEAM課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

二、科學(xué)開(kāi)展，遵循STEAM課程的四大原則

在建設(shè)和開(kāi)發(fā)STEAM課程的過(guò)程中，鄉(xiāng)村小學(xué)由于師資力量的薄弱，教學(xué)資源的匱乏，可能會(huì)造成設(shè)置或開(kāi)發(fā)的課程偏離了STEAM教育的主題和目的，因此，為了避免發(fā)生上述現(xiàn)象，學(xué)校在設(shè)置和開(kāi)發(fā)校STEAM課程的時(shí)候，不妨遵循以下四個(gè)原則。

（一）科學(xué)性原則

一門好的課程，無(wú)論是在課程內(nèi)容的選擇，還是目標(biāo)的設(shè)定，都是謹(jǐn)遵科學(xué)性原則的。首先課程內(nèi)容選擇方面，由于鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)資源的匱乏，所選定和開(kāi)發(fā)的課程內(nèi)容不應(yīng)過(guò)于“高大上”，要“接地氣”，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能地利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源，而不是紙上談兵。除此之外，課程內(nèi)容的選定還要充分考慮學(xué)生的實(shí)際需求、學(xué)生的前概念和認(rèn)知水平，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況、認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地選擇和開(kāi)發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。其次，設(shè)定的課程目標(biāo)一定要遵循STEAM教育的理念和教育總目標(biāo)。當(dāng)然，還要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律等，科學(xué)、合理地制定課程目標(biāo)。

（二）融合性原則

STEAM課程旨在將科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)和藝術(shù)這些學(xué)科進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)、有機(jī)的融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各學(xué)科知識(shí)的理解與領(lǐng)悟，能夠融會(huì)貫通，跨學(xué)科去解決實(shí)際中的問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教師在開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程等學(xué)科進(jìn)行有效融合，讓課程所涉及的知識(shí)層面更加寬廣。但是，鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生知識(shí)面相對(duì)狹窄，教師在設(shè)計(jì)、融合學(xué)科內(nèi)容時(shí)，還應(yīng)兼顧學(xué)生的知識(shí)水平。在工程和技術(shù)方面，應(yīng)注重整合當(dāng)今先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)，但由于實(shí)際教學(xué)資源的限制，可以將難度降低，如，將“掌握”變?yōu)椤翱破铡?，教師?yīng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，靈活變動(dòng)，有選擇性地對(duì)各學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行選擇，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效融合。

（三）創(chuàng)新性原則

STEAM教育的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，因此，在開(kāi)發(fā)和建設(shè)STEAM課程時(shí)應(yīng)緊緊圍繞這一點(diǎn)。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)STEAM課程時(shí)也應(yīng)遵循創(chuàng)新性原則。創(chuàng)新性可以體現(xiàn)在課程內(nèi)容和課程形式兩方面。在課程內(nèi)容的選擇和開(kāi)發(fā)上，我們要多選取一些較為有趣的、學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，甚至可以讓學(xué)生參與到STEAM課程內(nèi)容的選擇和開(kāi)發(fā)中。讓學(xué)生參與課程開(kāi)發(fā)，這一創(chuàng)新性行為，不僅能夠讓課程內(nèi)容更具吸引性，還能在一定的程度上提高學(xué)生的STEAM素養(yǎng)。另一方面，課程形式，教師可借助STEAM課程跨學(xué)科融合這一特性，趁機(jī)結(jié)合各學(xué)科活動(dòng)形式的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)形式多樣的課堂活動(dòng)，讓STEAM課堂更加創(chuàng)新。

（四）實(shí)效性原則

學(xué)校開(kāi)發(fā)、建設(shè)STEAM課程，就是為了能夠更好地完成STEAM教育目標(biāo)。筆者認(rèn)為實(shí)效性原則應(yīng)該是建設(shè)、開(kāi)發(fā)STEAM課程最應(yīng)該遵循的一個(gè)原則。 據(jù)了解，雖然我國(guó)這幾年越來(lái)越重視STEAM教育，有很多學(xué)者和學(xué)校紛紛投身其中，但目前國(guó)內(nèi)STEAM教育的實(shí)施效果，并不太理想。我國(guó)STEAM教育主要存在以下幾大誤區(qū)：1.重技能培養(yǎng)和科技手段，輕知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)校一味地強(qiáng)調(diào)技術(shù)的培養(yǎng)，卻忽略了技能培養(yǎng)都是基于知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上這一道理;2.重活動(dòng)形式，輕科學(xué)思維。許多學(xué)校都在大張旗鼓地進(jìn)行STEAM課程的學(xué)習(xí)，但真正做到鍛煉學(xué)生思維的課程活動(dòng)，卻少之又少;3.重活動(dòng)結(jié)果，輕活動(dòng)過(guò)程。教師過(guò)度追求活動(dòng)結(jié)果，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生是非常不利的。教師應(yīng)更多地關(guān)注探究的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，尤其是對(duì)于鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生而言，他們更需要教師看到他們?cè)谔骄康倪^(guò)程中收獲了什么，付出了什么。鄉(xiāng)村小學(xué)在建設(shè)和開(kāi)發(fā)STEAM課程中，要想取得較好效果，應(yīng)避開(kāi)這幾大誤區(qū)，謹(jǐn)遵實(shí)效性原則。