張秋月

【摘要】“案例教學(xué)法”屬于一種常見的教學(xué)方法，在高中思政教學(xué)中也經(jīng)常會(huì)用到案例教學(xué)法。在實(shí)際教學(xué)之時(shí)，經(jīng)常會(huì)由于案例選擇、呈現(xiàn)等方面存在問題，從而影響到高中思政課的教學(xué)效果?；诖耍疚膶?duì)高中思政課中案例教學(xué)法的有效實(shí)施策略進(jìn)行了探索，希望能夠?yàn)楦咧兴颊處熖峁┮欢ǖ膮⒖冀梃b，以此來促進(jìn)高中思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】高中;思想政治課;案例教學(xué)法;實(shí)施策略

將“案例教學(xué)法”應(yīng)用于高中思政教學(xué)，能夠讓高中生對(duì)所學(xué)思政理論知識(shí)有一個(gè)具體、形象的認(rèn)識(shí)?！鞍咐虒W(xué)法”能夠?qū)⑺颊碚撝R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系到一起，在解讀和分析相關(guān)案例的過程中培養(yǎng)高中生的知識(shí)應(yīng)用能力和問題解決能力。此外，“案例教學(xué)法”的應(yīng)用讓高中思政課堂變的生動(dòng)、有趣，可以喚起高中生的思政學(xué)習(xí)熱情，從而獲得更好的思政教學(xué)效果。下面，筆者對(duì)“案例教學(xué)法”在高中思政課中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

一、做好案例資源開發(fā)工作

高中思政教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)需要開發(fā)出豐富的案例資源，為案例教學(xué)的順利開展打好基礎(chǔ)。教師可以讓高中生參與到案例開發(fā)中來。思政教師固然是案例資源開發(fā)中的關(guān)鍵人物，但是，若能讓高中生也參與到案例資源開發(fā)當(dāng)中，那么，既能為案例教學(xué)時(shí)的分析和討論打好基礎(chǔ)，又能鍛煉高中生的信息收集、篩選等方面的能力，對(duì)其綜合能力的發(fā)展有益。教師可將一些與教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的案例開發(fā)任務(wù)預(yù)先布置給高中生，讓其利用課余時(shí)間搜集相關(guān)的案例素材。比如，在教學(xué)《生活在人民當(dāng)家作主的國家》這一課之前，教師就可以為高中生布置任務(wù)，讓其搜集一些與“民主選舉”相關(guān)性較強(qiáng)的案例。此外，教師還可以積極拓展案例開發(fā)途徑，除了從圖書館、報(bào)刊、電視等途徑收集案例素材外，還可以從現(xiàn)下火爆的各種視頻網(wǎng)站、短視頻平臺(tái)、新媒體平臺(tái)等發(fā)掘案例資源。以《文化的多樣性與文化傳播》為例，教師在進(jìn)行案例開發(fā)之時(shí)就可以從視頻網(wǎng)站上選擇一些弘揚(yáng)我國傳統(tǒng)文化的視頻（如，李子柒制作文房四寶的視頻），以此讓高中生認(rèn)識(shí)到生活中的文化傳播無處不在，而且現(xiàn)代文化傳播手段是豐富多樣的。

二、豐富教學(xué)案例呈現(xiàn)方式

案例呈現(xiàn)也是案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，豐富多樣的案例呈現(xiàn)方式能夠調(diào)動(dòng)高中生了解和分析案例的積極性，為案例教學(xué)效果的提升做出保證?，F(xiàn)代教育背景下，思政教師可以使用圖片、視頻等來呈現(xiàn)案例，也可以采用角色扮演這種趣味化的方式來呈現(xiàn)案例。以《文化的繼承性與文化發(fā)展》這一課的教學(xué)為例，教師就可以利用圖片、視頻等方式展示中醫(yī)和中藥在抗疫過程中所發(fā)揮的重大作用，以此來引導(dǎo)高中生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化不可棄，而是要在社會(huì)發(fā)展的過程中不斷“取精去粗”，讓其重新煥發(fā)出生機(jī)與魅力;再以《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》這一課的教學(xué)為例，教師可以將《我不是藥神》中“陸勇從最開始的為賺錢而賣藥，到后來為救癌癥病人而想方設(shè)法代購藥物”這一情節(jié)改編成教學(xué)案例，組織高中生以角色扮演的方式將這一案例呈現(xiàn)出來，并借此引導(dǎo)其思考和討論“陸勇的價(jià)值判斷與選擇標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了什么樣的變化？到底怎樣的價(jià)值判斷與選擇標(biāo)準(zhǔn)才是正確的？”借此可以幫助高中生理解課程內(nèi)容，并且塑造正確的人生價(jià)值觀。

三、改進(jìn)教學(xué)案例分析方式

部分思政教師在案例教學(xué)之時(shí)忽視了高中生的課堂主體地位，他們習(xí)慣于呈現(xiàn)案例之后就開始自行分析，很少給與高中生自主思考、分析和討論案例的機(jī)會(huì)。這樣不僅會(huì)打擊高中生的學(xué)習(xí)積極性，而且無法讓案例教學(xué)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，對(duì)思政教學(xué)效果的提升意義不大?；诖?，高中思政教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)案例分析方式，充分調(diào)動(dòng)高中生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行案例分析。首先，案例呈現(xiàn)之后，教師應(yīng)當(dāng)為高中生留出一定的獨(dú)立思考時(shí)間，讓其利用所學(xué)思政知識(shí)自主分析案例，通過這種理論聯(lián)系實(shí)際的方式能夠深化學(xué)生對(duì)相關(guān)思政知識(shí)點(diǎn)的理解，更好地促進(jìn)思政教學(xué)效果的提升;其次，教師可以通過問題引導(dǎo)的方式，利用層層深入的問題來引導(dǎo)高中生在尋找答案的過程中完成案例分析，這樣有助于培養(yǎng)高中生的問題意識(shí)、探究意識(shí)，同時(shí)還能促進(jìn)其問題解決能力的提升;最后，教師還可以引導(dǎo)高中生通過小組合作的方式進(jìn)行案例分析，高中生可以彼此借鑒和啟發(fā)，案例分析效果也會(huì)更好。以《我國政府受人民的監(jiān)督》這一課的教學(xué)為例，教師可呈現(xiàn)這樣一個(gè)案例：某地發(fā)生豪車撞人逃逸事件，在網(wǎng)絡(luò)上引發(fā)輿論狂潮，當(dāng)?shù)卣块T在處理事件的同時(shí)，將事件調(diào)查、處理等的進(jìn)度同步公布到網(wǎng)上讓大眾監(jiān)督，事件處理完畢后，群眾紛紛為政府點(diǎn)贊。教師可讓高中生以小組討論的方式借此案例分析這樣一個(gè)問題：政府應(yīng)當(dāng)怎樣維護(hù)自己的權(quán)威？借此讓高中生認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)政府的執(zhí)行力、公信力，接受群眾監(jiān)督其實(shí)也是維護(hù)政府權(quán)威的一種方式。

綜上所述，在高中思政教學(xué)的過程中，教師想要充分發(fā)揮“案例教學(xué)法”的作用，就要做好案例資源開發(fā)工作，豐富教學(xué)案例呈現(xiàn)方式，改進(jìn)教學(xué)案例分析方式，這樣才能通過“案例教學(xué)法”有效提升思政教學(xué)效果。當(dāng)然，教師還應(yīng)在實(shí)踐教學(xué)的過程中不斷探索案例教學(xué)存在的問題，并采取措施予以改正，這樣才能持續(xù)促進(jìn)高中思政教學(xué)質(zhì)量的提升。

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責(zé)任編輯? 林百達(dá)