許旭云

【摘要】小學生應該具備基本的思想道德素質，如，道德情操、心理品質、行為習慣、遵紀守法、文明禮貌、集體主義等。在小學數學教學中，教師要通過各種途徑，努力挖掘數學與思政之間的聯系，把握時機，及時滲透，促進學生塑造良好的思政品質。

【關鍵詞】小學生素質;教學思政滲透

在現今素質教育的背景下，需要將學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才?！缎W數學課程標準》中也指出：“在數學教學的全過程中都要對學生滲透思想品德教育，加強對學生進行愛國主義教育?！币虼耍恳晃粩祵W教師都要懂得如何在小學數學教學中滲透思政。如何實現這一教學目標，使思政教育潛移默化為學生個體的思想品德值得每位數學教師去研討。

一、小學數學思政滲透的必要性

在傳統的教學理念下，許多教師都認為，思政教育是語文教師和班主任的事，數學教師只管傳輸數學知識就行。新課程改革明確地指出，要在教學中注重學生的“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的養(yǎng)成，所以，數學教師也要擔起思政教育的責任。這就要求數學教師必須要有與時俱進的教育教學理念作為支撐，要有鉆研教材的恒力和因材施教的耐力，勤學勤思善于總結，把握數學教學的思想方法體系，提高課堂教學效率，要巧抓機會從低年級就開始有意識地滲透思想品德教育及基本的數學思想方法，不斷地提升學生數學素養(yǎng)。這成為學生形成良好思維素質的關鍵。

二、小學數學教學中滲透思政教育的策略

（一）基于教材合理滲透

數學教學是基于教材，以教學數學知識為主，結合具體教學內容設計教學方案，有目的地滲透德育，潛移默化地實現德育教學及思政的滲透。例如，在一年級《認識鐘表》一課中，向學生介紹沙漏、日晷，讓學生感受中華上下五千年的知識文化底蘊，感受中華人民的聰明才智。在教學三年級的《位置與方向》時，介紹北極星、指南針、樹的年輪等相關知識，使學生知道指南針是我國的四大發(fā)明之一，以此激發(fā)學生的愛國主義情感。因此，只要能合理地、巧妙地滲透，那么，學生在掌握數學知識的同時又能樹立正確的人生觀、價值觀。

（二）立足生活逐步滲透

《新課程標準》明確地指出：教師應該落實生活化的數學理念，用生活化的思想、內容、方式傳授知識，培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，準確地滲透德育思想，將數學與學生生活經驗結合起來，實現良好的德育效果。所以，在教學中要善于指導學生聯系生活實際，從中提取有關思政信息，并運用于教學中。

例如，在教學一年級《認識人民幣》這一課時，通過介紹錢幣的由來，初步了解人民幣的歷史發(fā)展、政治背景和經濟因素。再通過開設模擬超市購物活動，請學生分別扮演顧客和收銀員，讓學生切身體驗如何使用人民幣，教育學生養(yǎng)成合理消費，不亂花錢，珍惜每一分錢，愛惜人民幣的好習慣。再如，在教學《認識時間》這節(jié)內容時，在學生初步建立了時分秒的概念后通過讓學生在1分鐘內做口算、數數、跳繩、踢毽子等活動，讓學生感受60秒有多長，從而教育學生珍惜時間，要做時間的小主人。

（三）開展多彩活動多維度滲透

1.引導學生通過開設實踐活動滲透思政教育

以講為主的數學課比較枯燥，而開設豐富的實踐活動可以使課堂靈動起來，挖掘生活中的素材，那么，在數學課上滲透思政教育就水到渠成了。例如，在教學一年級《分類與整理》一課，設計垃圾分類的活動，教育學生養(yǎng)成良好的分類習慣及初步形成珍惜資源的意識。在四年級的《條形統計圖》中，再次創(chuàng)設垃圾分類的活動，讓學生在分類后把數據整理成條形統計圖，使學生一眼就能發(fā)現生活中垃圾分類的必要性和重要性。

2.學生自發(fā)實踐中思想得到升華

高年級學生的自主實踐能力逐漸增強，因此，高年級教師在思政滲透時要突出內容的思辨性、思維的開放性，引導學生樹立正確的價值觀。例如，在教學《比》這個單元后，可以讓學生收集關于比的知識的運用。學生通過收集素材活動體會“比的發(fā)展歷史”“比的意義”“比的運用”，還可以讓學生了解“黃金比”，感受歷史文化的偉大，從而激發(fā)學生奮發(fā)圖強的斗志，樹立正確的價值觀。在收集“黃金比”時，通過閱讀大量的古今中外事例，例如，蒙娜麗莎的微笑、胡夫金字塔、雅典帕提儂神殿等國外的事例，學生的愛國情懷得到升華，讓學生領悟世界之大，世界充滿了愛與鼓勵。

3.發(fā)揮互聯網功能滲透思政教育

隨著信息化的發(fā)展，人們獲取信息的渠道越來越多。在教學“大數認識”“長度或面積單位”時，可以通過互聯網搜索，形成豐富的素材，進而有目的地滲透愛國教育。

例如，在教學三年級《千米的認識》時，可以立足本國的實際選取教學素材，如，利用素材“長江全長6300km，黃河全長5464km，港珠澳大橋全長55km?！睅ьI學生領略中國的風土人情，帶領學生了解長江、黃河、港珠澳大橋發(fā)展歷程。此外，從中了解它們的歷史意義及戰(zhàn)略意義，進一步領悟到祖國的繁榮昌盛，深有“為中華崛起而讀書”的歷史使命和自豪感。

再如，在四年級教學面積單位時，向學生詳細介紹我國的國土面積和資源，如，我國領土面積約為9634057平方千米，海洋面積約為4700000平方千米，人工造林面積達33790000公頃等，通過這些資源讓學生感受到中國的強大，體會到中國的美麗富饒，從而激發(fā)學生感受到中國的強大，產生為祖國服務、報效祖國的遠大理想和責任心。

再例如，在教學《認識億以內的數》時，可以播放新聞《筆尖“皇冠”太鋼造》，豐富的素材讓學生深刻認識到科教興國的重要性。這些時政與教材相結合形成一節(jié)融數學、文化、情感教學的思政課。

數學知識來源于生活，應用于生活。所以，在教學中，教師要善于聯系學生的生活實際，立足學生的已知經驗，提升學生的經驗，智慧地選擇有關思政信息，及時滲透思想品德教育。

總之，在小學數學教學中，豐富的基礎知識和多樣的實踐應用都為德育提供了極為豐富的素材?；诖?，在小學數學教學中深入挖掘思政教育資源，積極拓展數學教學內容，不僅提高了課堂教學效率，激發(fā)學生的學習興趣，同時還有利于培養(yǎng)學生的合作意識、協作能力，還可以促進小學生的社會性發(fā)展，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。

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責任編輯? 陳紅兵