史婷

【摘? 要】現(xiàn)下幼兒園活動大都以主題活動形式出現(xiàn)，課程設(shè)置以主題活動為軸線，有機(jī)地融合了健康、語言、社會、科學(xué)和藝術(shù)等多個領(lǐng)域的內(nèi)容和要求。我們在充分肯定教材的科學(xué)指向性的同時，也在反復(fù)思考，結(jié)合教與學(xué)的現(xiàn)狀，如何在主題活動背景下能提高體育游戲組織的能力。

【關(guān)鍵詞】主題背景、體育游戲、有效開展

引言

體育游戲是幼兒身體健康成長的需要，也是發(fā)展幼兒智力的重要手段。主題背景下的體育游戲一般是指以主題為背景，以體育游戲或體育教學(xué)為活動開展形式，教師依據(jù)主題目標(biāo)，有目的地創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)聯(lián)的各種形式的體育鍛煉活動。其目的在于培養(yǎng)體魄健康、樂觀向上，積極勇敢，敢于挑戰(zhàn)，個性發(fā)展的人，為兒童的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。主題背景下的幼兒園體育活動，打破了學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)體育活動的綜合化，而這種綜合不僅是形式上的綜合，更關(guān)注的是幼兒各種經(jīng)驗、能力的綜合，使幼兒的整體素質(zhì)得以發(fā)展。

1.主題活動下體育游戲的現(xiàn)狀

在我們認(rèn)同并推行主題教育的今天，我們發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)以其獨具的魅力深受不同年齡段幼兒的青睞的體育游戲卻始終游離在主題活動之外，在逐漸淡出我們的視角，沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。由此，也讓我們開始思考一個新的問題：是否可以改變體育游戲的相對自由、松散，與主題活動的游離狀態(tài)，以適應(yīng)幼兒的天性，以順應(yīng)孩子的發(fā)展，使體育游戲和主題教育有效結(jié)合，更有效地體現(xiàn)體育游戲的教育價值？基于幼兒的游戲天性和游戲需求，基于體育游戲本身的特點，弱化游戲和主題活動的界限，將兩者有效結(jié)合。從主題課程實施的現(xiàn)狀來看，主題背景下的體育游戲還存在以下問題：

（1）健康教育目標(biāo)體現(xiàn)不足。

（2）在體育游戲與主題背景相融合的同時，教師對不同年齡階段的體能達(dá)標(biāo)要求是模糊的。

（3）幼兒園體育游戲多強(qiáng)調(diào)娛樂性，而忽視身體鍛煉的價值。

2.在主題活動背景下能提高體育游戲組織的能力的對策

結(jié)合主題活動的大背景，使體育游戲能激發(fā)幼兒積極地嘗試用肢體語言大膽地表達(dá)與表現(xiàn)生活與自己的情感，充分發(fā)揮孩子的想象力與創(chuàng)造力;思考在游戲開展中幼兒發(fā)展了怎樣的能力，獲得了怎樣的情感，形成了怎樣的態(tài)度。我總結(jié)了以下幾點：

（1）幼兒園體育游戲場地與游戲器材的充分投入是深入開展體育游戲的前提。幼兒園要有足夠大的體育游戲活動場地，以保證幼兒進(jìn)行體育游戲活動，這是深入開展體育游戲活動的客觀物質(zhì)保證和前提。

（2）主題課程實施過程中，體育游戲與其他領(lǐng)域教育內(nèi)容要有效結(jié)合。體育游戲與主題課程既要做到相互融合，同時體育作為一個獨立的學(xué)科還應(yīng)保證其完整的體系。幼兒的健康教育離不開一日生活的各個環(huán)節(jié)，幼兒的體育游戲同樣也離不開各領(lǐng)域教育內(nèi)容。實踐中，我們可以把主題活動、教育活動與戶外體育活動有機(jī)結(jié)合起來，把知識與鍛煉融為一體，提高體育活動的質(zhì)量。例如：圍繞“我的祖國”這一主題，我們可以開展各種隊列隊形練習(xí)。但是對于不同年齡段的孩子應(yīng)提出不同的要求，體育游戲既能夠與主題相融合，同時又能進(jìn)行身體動作練習(xí)，達(dá)到鍛煉身體的目的，提高幼兒體育運動的興趣，充分體現(xiàn)體育游戲的價值。

（3）捕捉幼兒共性熱點，及時跟進(jìn)主題發(fā)展，滿足幼兒的不同需要。幼兒的興趣往往是短暫的，所以教師需要運用各種手段來捕捉幼兒在主題活動中的興趣。從而了解幼兒對該主題的相關(guān)知識、經(jīng)驗，把握了幼兒最近發(fā)展區(qū)。在主題活動開展的過程中，創(chuàng)設(shè)滿足孩子需要的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一個心理自由和心理安全的寬松環(huán)境，提供數(shù)量充足、種類齊全、可操作性強(qiáng)，具有探索價值、難易適度的體育活動材料讓幼兒自由玩耍，反復(fù)擺弄。

在開展體育游戲的過程中，我們根據(jù)時事熱點，及時捕捉幼兒談?wù)摰臒狳c問題，抓住幼兒比較感興趣的話題，與班級主題內(nèi)容相配合，及時設(shè)計相關(guān)體育活動內(nèi)容，布置相關(guān)的活動場景，組織幼兒進(jìn)行游戲，滿足他們的心理需要，從而激發(fā)幼兒對體育活動的積極性。如：幼兒園新做的一批小梯子放在體育區(qū)域中，我們并沒有馬上組織幼兒進(jìn)行相關(guān)的游戲活動，僅是將他們放在區(qū)域中，讓孩子們自由的進(jìn)行嘗試玩耍，教師只是在安全上進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和介入，而在游戲的方式中不作任何要求和引導(dǎo)。結(jié)果孩子將一個簡單的小梯子玩出了十足的花樣，而我們通過觀察孩子的游戲方式，動作技能，根據(jù)其年齡階段的動作發(fā)展要求也創(chuàng)編出了一系列的梯子游戲：用做擔(dān)架的《小小救生員》、用做攀爬的《勇敢的消防員》、培養(yǎng)團(tuán)隊精神的《火車接龍》、用做障礙的《翻山越嶺》等等，由于器材是熟悉的，游戲動作取材于他們自身，再加入主題情景，孩子在活動的情緒十分高漲，許多游戲經(jīng)常是百玩不厭。

（4）移植主題點，將體育游戲融入到各個主題中。體育游戲融入主題，不是先立足于體育游戲的目標(biāo)內(nèi)容體系然后“打進(jìn)主題”，而是立足主題的內(nèi)容與要求去發(fā)掘體育游戲的教育內(nèi)容，尋找戶外體育游戲主題活動的內(nèi)容與要求的最佳鏈接點，使體育游戲自然融入主題，使之成為主題學(xué)習(xí)中不可分割的一個組成部分。如在“奇妙的水”的主題活動中，設(shè)計了體育游戲“尋找水娃娃、打水仗、運水游戲、小烏鴉找水喝”等系列活動內(nèi)容，每一個活動都指向“水”，使孩子們在活動中再次積累有關(guān)水的經(jīng)驗，也體現(xiàn)了這個主題總的目標(biāo)。再如，在“學(xué)做解放軍”的主題活動中，我們在了解有關(guān)軍人知識的基礎(chǔ)上移植主題點，設(shè)計了“送雞毛信”“信號燈”“炸碉堡”“遵守交通規(guī)則”“沖過封鎖線”“整裝待發(fā)”等體育游戲活動，這些活動形式多樣，活潑有趣，在游戲中幫助孩子們體驗解放軍的紀(jì)律訓(xùn)練的生活，激發(fā)學(xué)習(xí)解放軍的積極性。主題背景下的體育游戲鍛煉了幼兒的動作、體能，豐富了生活經(jīng)驗，有效增強(qiáng)了體育游戲的趣味。

（5）開展多元化體育游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的體育游戲方式與主題互動。我們在開展體育游戲的過程中，十分注重游戲的多元化，我們將幼兒園體育游戲分為兩種模式：一是鍛煉發(fā)展目標(biāo)指向性比較強(qiáng)的體育課，另一種則是比較寬松自由全面發(fā)展的區(qū)域體育游戲。

“教無定法”，現(xiàn)代幼兒體育游戲提倡游戲活動、結(jié)構(gòu)多元化，根據(jù)游戲的類型、游戲內(nèi)容、游戲組織形式、幼兒身心發(fā)展水平和人有機(jī)體的游戲變化規(guī)律，合理地安排游戲結(jié)構(gòu)，并在實際操作中靈活掌握和運用。完成一節(jié)體育游戲的各項任務(wù)，也要在內(nèi)容之間巧妙轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)體育游戲的連貫性，不斷發(fā)展和突破。比如在做“橋”的主題時，我們和孩子利用輪胎、大型積木、梯子、平衡板等器材進(jìn)行有關(guān)橋的建構(gòu)，同時嘗試從搭建好的橋上通過，一段時間以后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒的練習(xí)興趣減弱了，于是，在材料中我們增加小推車等器材，讓幼兒推著從橋上通過，再一次激發(fā)幼兒幼兒參與游戲的興趣。一次次的增加，一次次的改變， “橋”的主題也在幼兒的體育游戲中不斷得到了深入發(fā)展。

在主題課程開展的大背景下，幼兒園體育游戲與主題課程的有機(jī)融合，提高了幼兒參加體育游戲的興趣與積極性，尊重了幼兒活動的意愿，注意個體差異，使幼兒在不同水平上得到了提高，幼兒的實際運動密度增加了，幼兒在身體形態(tài)、機(jī)能和運動能力等方面均得到了切實的提高和發(fā)展。

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