基于深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的初中信息技術(shù)教學(xué)研究

單紅軍

摘 要：隨著初中信息技術(shù)教學(xué)改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)水平得到了進(jìn)一步提升，但學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)相應(yīng)知識(shí)時(shí)仍然機(jī)械地模擬練習(xí)和機(jī)械記憶，按部就班地依照教師教給的操作步驟進(jìn)行操作，不能夠突破傳統(tǒng)的簡(jiǎn)單記憶和機(jī)械訓(xùn)練的淺層學(xué)習(xí)，與當(dāng)前倡導(dǎo)的深度學(xué)習(xí)要求相差甚選。因此需要教師將深入學(xué)習(xí)引入到初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，助力信息技術(shù)教學(xué)改革，繼而提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);信息技術(shù);教學(xué)改革

初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入深度學(xué)習(xí)相關(guān)理念，有利于幫助學(xué)生全面掌握信息技術(shù)理論知識(shí)，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)操作技能，為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本文系統(tǒng)地闡述了以深度學(xué)習(xí)課堂為基礎(chǔ)的初中信息技術(shù)教學(xué)策略，旨在進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)教學(xué)成效。

一、精選教學(xué)案例，增強(qiáng)教學(xué)興趣

初中信息技術(shù)教學(xué)課堂的高效實(shí)現(xiàn)，需要教師深入研究教材并在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案，將教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)更具有系統(tǒng)性。教師經(jīng)過(guò)深入地觀察信息技術(shù)教材，不難發(fā)現(xiàn)教材設(shè)置了相應(yīng)的章節(jié)，這些章節(jié)雖然在設(shè)置上遵循了一定的順序，但值得注意的是，這種章節(jié)設(shè)定模式會(huì)對(duì)課堂的科學(xué)構(gòu)架產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，且絕大多數(shù)章節(jié)內(nèi)的知識(shí)會(huì)有重復(fù)的交叉性，因此初中信息技術(shù)課堂的教師應(yīng)當(dāng)重新設(shè)計(jì)章節(jié)教學(xué)內(nèi)容，整合相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。課程設(shè)計(jì)要由“點(diǎn)狀”轉(zhuǎn)向“結(jié)構(gòu)狀”，由“一節(jié)課”轉(zhuǎn)向“一類課”，教師可通過(guò)多領(lǐng)域、多學(xué)科的知識(shí)整合，增加學(xué)生思維、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知、情感的投入，深化課堂學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生參與興趣。

比如對(duì)于獲取信息的渠道和來(lái)源教師可以指導(dǎo)學(xué)生從信息的數(shù)量、質(zhì)量、可信度、時(shí)效性、適用性等維度，評(píng)價(jià)獲取信息的一般方法。教師要倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的多樣化，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷質(zhì)疑、邏輯、推理、提煉的過(guò)程，確定信息獲取方案。在具體的教學(xué)活動(dòng)中所選擇的案例應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活有密切的聯(lián)系，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)，優(yōu)化教學(xué)方法

初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用頻率較高。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法涵蓋了內(nèi)容設(shè)計(jì)和情景帶入等諸多內(nèi)容，如果將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到初中信息技術(shù)教育學(xué)活動(dòng)中，一方面可以實(shí)現(xiàn)深層次教學(xué)，另一方面也可以使教師在了解學(xué)生自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)行有針對(duì)性的教學(xué)。教師在深度學(xué)習(xí)理念下，要基于課程目標(biāo)深度關(guān)聯(lián)學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在有意義的思考探索中，主動(dòng)關(guān)聯(lián)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，將已有的知識(shí)遷移到新的問(wèn)題情境中，展開(kāi)深入的剖析、推理、驗(yàn)證，形成新的思維體系。通常情況下，教師可以將學(xué)生劃分為基礎(chǔ)層、提高層和拓展層。對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)較好，且具有較高水平實(shí)踐能力的學(xué)生，教師可以在督促他們掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣;而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，教師可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式使其掌握和了解初中信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)中最基本的內(nèi)容，并明確自身存在的優(yōu)缺點(diǎn)，了解哪一些知識(shí)還沒(méi)有掌握到位，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教學(xué)《計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)》時(shí)，教師向?qū)W生介紹蠕蟲(chóng)病毒的危害，提出任務(wù)主題情境：“因特網(wǎng)用戶遭受不明病毒攻擊，計(jì)算機(jī)可執(zhí)行文件被刪除，系統(tǒng)出現(xiàn)藍(lán)屏、硬盤(pán)數(shù)據(jù)被嚴(yán)重?fù)p壞，病毒還會(huì)通過(guò)局域網(wǎng)進(jìn)行傳播，導(dǎo)致整個(gè)局域網(wǎng)系統(tǒng)癱瘓?！比缓髥l(fā)學(xué)生結(jié)合已掌握的資料，總結(jié)、 歸納出計(jì)算機(jī)病毒的特征，經(jīng)歷計(jì)算機(jī)病毒防治方法的邏輯推理與論證，讓學(xué)生在不斷的回顧、反思、猜測(cè)、驗(yàn)證中，認(rèn)識(shí)到信息安全的重要意義，同時(shí)能在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德，實(shí)現(xiàn)高階層思維能力的發(fā)展。

三、強(qiáng)化原理學(xué)習(xí)，提高操作水平

因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的操作是千變?nèi)f化的，需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行轉(zhuǎn)變，所以廣大教師在初中信息化技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中不能僅僅強(qiáng)調(diào)操作。為了進(jìn)一步提高初中信息技術(shù)教學(xué)水平，滿足廣大學(xué)生的需求，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生深入研究信息技術(shù)操作原理，并在原理的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)技能的進(jìn)一步拓展。布魯納（美國(guó)著名教育家）認(rèn)為，為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，廣大教師必須帶領(lǐng)學(xué)生深入地了解基本思想或原理，使學(xué)生能夠獲得一定的知識(shí)架構(gòu)。為此，我們有必要進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)的原理教學(xué)，使學(xué)生知其然，更知其所以然，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟信息技術(shù)操作的原理。學(xué)生在這一過(guò)程中要了解技術(shù)操作是用來(lái)做什么的，哪些技術(shù)能夠解決哪些問(wèn)題，進(jìn)而了解該項(xiàng)技術(shù)的必要性，進(jìn)而從繁重的模仿操作練習(xí)中解脫出來(lái)。

例如，教學(xué)《數(shù)據(jù)圖表與分析》時(shí)，教師要讓學(xué)生在理解和掌信息技術(shù)應(yīng)用能力的基礎(chǔ)上，熟練使用信息工具收集、查閱、分析各種資料信息，形成運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的思想和能力。教師提問(wèn)：“企業(yè)員工100人，股東5人，2018—2020年的3年間，企業(yè)的收益情況如下表，請(qǐng)根據(jù)數(shù)據(jù)繪圖。”然后要求學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，任意選擇繪制柱形圖、餅圖、折線圖，讓學(xué)生在充足的思考空間中，懂得運(yùn)用邏輯化的觀點(diǎn)，從不同角度對(duì)表述方式做出改進(jìn)，并提出創(chuàng)新性觀點(diǎn)。

觀察上表的數(shù)據(jù)，可以看出員工工資總額增長(zhǎng)與股東紅利增長(zhǎng)存在差異，如果站在企業(yè)主管的角度考慮，數(shù)據(jù)圖顯示出股東和員工雙方實(shí)現(xiàn)了共同發(fā)展，這是企業(yè)愿意看到的局面。

數(shù)據(jù)是對(duì)客觀事物的量化，教師要利用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生超越表層思維，主動(dòng)將已掌握的知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，內(nèi)化為系統(tǒng)的新思維、新思想，學(xué)會(huì)從信息技術(shù)角度處理問(wèn)題。上圖說(shuō)明企業(yè)經(jīng)濟(jì)呈良好發(fā)展勢(shì)頭，那如果站在員工角度來(lái)看呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的性質(zhì)及變化規(guī)律，并在進(jìn)一步分析中，建立信息數(shù)據(jù)應(yīng)用意識(shí)，加深理解數(shù)據(jù)間的圖形關(guān)系。

數(shù)據(jù)顯示，員工、股東的收入逐漸懸殊，差距越來(lái)越大，為了企業(yè)的健康發(fā)展，應(yīng)大幅增加員工的工資。

深度學(xué)習(xí)是一種理解性學(xué)習(xí)方式，教師要用問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生收集信息的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、歸納、類比，持續(xù)深入掌握信息技術(shù)技巧，并能進(jìn)行深度反思，從多角度多方面思考問(wèn)題隱含的邏輯關(guān)系，進(jìn)而通過(guò)新舊知識(shí)的整合、推理、創(chuàng)新提出猜測(cè)，做出解釋，實(shí)現(xiàn)高階思維發(fā)展。

總而言之，初中信息技術(shù)教學(xué)水平的提升要求廣大教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)改變以往局限于淺層學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在淺層學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，深入理解初中信息技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)，并以此為切入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)學(xué)生高層次思維和批判性思維的培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠在信息課堂教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性。

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