新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”民族高校思政教育困境及路徑選擇

楊玖霖

摘 要：思想政治工作是我國(guó)高校的重要課題，對(duì)于民族高校更是重中之重。民族高校大學(xué)生是當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的儲(chǔ)備力量和人才梯隊(duì)，其思想素質(zhì)和政治立場(chǎng)直接影響著民族地區(qū)穩(wěn)定團(tuán)結(jié)和發(fā)展。本文論述了新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下民族高校思想政治工作面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并針對(duì)相關(guān)問題提出路徑選擇，為促進(jìn)民族高校更好地發(fā)揮作用提供一定借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;“互聯(lián)網(wǎng)+”;思想政治工作

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.20.067

1 新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下民族高校思想政治教育面臨的困境

一直以來，民族高校積極明確自身辦學(xué)特色，思想政治教育工作得到切實(shí)加強(qiáng)，隨著我國(guó)社會(huì)主要矛盾變化、時(shí)代交替更新、海量信息傳遞和科技進(jìn)步，民族高校傳統(tǒng)思想政治教育模式已經(jīng)變得不合時(shí)宜，無法滿足時(shí)代要求和學(xué)生需求。當(dāng)前我國(guó)民族地區(qū)高校思政工作存在以下問題。

1.1 民族高校自身差距與不足

民族高校大多地處我國(guó)少數(shù)民族聚居地區(qū)、邊疆地區(qū)或政策扶植地區(qū)，本身地緣優(yōu)勢(shì)就不夠明顯，在一定程度上制約著新時(shí)代下民族高校思政教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”大潮深度融合。

經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平與思政網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搭建不對(duì)等。多數(shù)民族高校所處地區(qū)屬于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，地理位置偏遠(yuǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施更新滯后，因而薄弱的教育根基和狹隘的地域環(huán)境在很大程度上制約了自身對(duì)思想政治教育工作的落實(shí)和完善，缺乏創(chuàng)新性和時(shí)效性。地處經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的高校資源配備完全，甚至資源配置過高造成了資源閑置或浪費(fèi)。相比之下，民族高校的投入資金還不夠與其達(dá)到平衡性，自身對(duì)公平優(yōu)質(zhì)教育資源的需求同教育資源配置不平衡不充分之間的矛盾在民族邊疆地區(qū)的民族高校中表現(xiàn)的愈發(fā)明顯。

民族高校思政教育隊(duì)伍不容樂觀。一方面，民族高校所處地區(qū)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、地理環(huán)境、文化差異、飲食習(xí)慣、制度保障等方面與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)存在差異，多數(shù)高校教師到民族高校工作的意愿不強(qiáng)，直接導(dǎo)致民族地區(qū)高校思政教育工作人員數(shù)量不足、隊(duì)伍不穩(wěn)定，與龐大的學(xué)生群體規(guī)模不匹配。另一方面，體現(xiàn)在思政工作者自身。思政工作者自身素質(zhì)參差不齊，領(lǐng)會(huì)傳達(dá)黨新時(shí)代精神的覺悟不同、使用網(wǎng)絡(luò)新媒體的實(shí)際操作專業(yè)化程度不一。

民族高校思政工作頂層設(shè)計(jì)不夠優(yōu)化。近些年來，多數(shù)民族院校抓住國(guó)家政策紅利紛紛結(jié)交了對(duì)口支援院校，多數(shù)民族地區(qū)的高校在各個(gè)方面學(xué)習(xí)這些院校的一流經(jīng)驗(yàn)，并在課堂上引進(jìn)其教育方法，但在引進(jìn)過程中，往往容易直接套用卻忽略了因地制宜的原則，使自身思政教育缺乏本土特色和民族特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)管理等多方面脫離了本校實(shí)際情況。

1.2 民族高校大學(xué)生面臨多樣考驗(yàn)

民族高校當(dāng)?shù)孛褡逦幕尘皾夂?，有著?dú)特的歷史淵源、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣，其道德情操、價(jià)值判斷、價(jià)值選擇也和當(dāng)今社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)存在差別。民族高校大學(xué)生自幼在這里生活成長(zhǎng)，接受教育，從小就形成了獨(dú)具民族色彩的宗教信仰，這種強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和感情持續(xù)影響著其自身的學(xué)習(xí)和生活，直接導(dǎo)致其對(duì)我國(guó)社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)識(shí)不足和對(duì)指導(dǎo)思想的認(rèn)識(shí)模糊，加之部分學(xué)生對(duì)民族政策理解不夠深入，在接受思想政治教育時(shí)較為消極。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)生在每天的學(xué)習(xí)生活中都主動(dòng)或被動(dòng)的獲取著浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)信息。研究表明，“與網(wǎng)絡(luò)對(duì)漢族大學(xué)生的影響相比，網(wǎng)絡(luò)對(duì)民族大學(xué)生的影響和沖擊更大。因?yàn)樗麄儫o論在文化基礎(chǔ)方面，還是在語(yǔ)言、思維方式、價(jià)值觀念與行為取向以及宗教信仰等方面都存在著差異性?！本W(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代給民族高校各族學(xué)生，尤其是少數(shù)民族學(xué)生的身心健康帶來的影響更應(yīng)該被關(guān)注，其自身面臨的考驗(yàn)更為嚴(yán)峻。

1.3 新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”沖擊傳統(tǒng)模式下的思政教育模式

以往思想政治教育多為施教者機(jī)械灌輸、硬性填鴨式傳授，受教者多數(shù)只是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏一定的主動(dòng)性和選擇性。隨著網(wǎng)絡(luò)科技進(jìn)入校園，傳統(tǒng)思政教育模式的實(shí)用性和貼合度大打折扣。

網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展在高校中的運(yùn)用越來越廣泛，打破了思想政治教育的傳統(tǒng)時(shí)空概念，大大縮減了雙方之間的直接交流。以往，民族高校在傳統(tǒng)的思想政治教育工作中有著時(shí)間地點(diǎn)的約束，指定的時(shí)間，固定的地點(diǎn)決定了思政教育成了一種一對(duì)多、面對(duì)面的教育方式。網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用在思政教育之后，打破了固有的時(shí)空概念，施教者與受教者雙方有了更多的選擇。

2 新時(shí)代“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下民族高校思想政治教育的路徑選擇

民族高校應(yīng)切實(shí)激發(fā)自身工作活力，從內(nèi)向外，自下而上的把握新時(shí)代特性、領(lǐng)會(huì)思政工作精神和遵循互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展規(guī)律，在把握共性規(guī)律的基礎(chǔ)上，深入分析自身民族高校特殊性，以達(dá)到對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的合理利用，更好地開展思政教育工作。

2.1 打造具有民族高校特色的教師隊(duì)伍

民族高校創(chuàng)新思政教育的突破口，就是要根據(jù)自身特點(diǎn)和需求，審時(shí)度勢(shì)地打造一支新時(shí)代民族高校思想政治工作隊(duì)伍。

隊(duì)伍建設(shè)，思想先行。要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為最高思想統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍政治性建設(shè)，全心全意為民族高校的思政教育工作，為民族高校大學(xué)生服務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合民族高校，所在民族地區(qū)以及少數(shù)民族高校大學(xué)生這個(gè)特殊群體開展工作，創(chuàng)造性的宣傳講授黨的民族路線、民族政策和民族方針。民族高校思想政治教育工作者還要腳跟穩(wěn)健，信念堅(jiān)定，嚴(yán)守馬克思主義陣地，及時(shí)糾正錯(cuò)誤傾向和意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域雜念，使自身思想素質(zhì)過硬、理論水平扎實(shí)、教學(xué)水平相當(dāng)。

培養(yǎng)教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。民族高校不僅要考察思政教師的政治立場(chǎng)，注重思政教師的理論素養(yǎng)和任教經(jīng)驗(yàn)，還要針對(duì)思政教師的各項(xiàng)素質(zhì)進(jìn)行考核加以任用。民族高校要集中加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍的新媒體操作技能培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)，提高實(shí)際操作專業(yè)化程度，以提高思政教育隊(duì)伍的整體教學(xué)素質(zhì)，強(qiáng)化教師素質(zhì)與信息技術(shù)的高度融合。借助新媒體在課堂中應(yīng)用的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，改善教學(xué)實(shí)際效果，進(jìn)而提升在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代民族高校思政教育的網(wǎng)絡(luò)化水平，使少數(shù)民族大學(xué)生的思政教育質(zhì)量得到有效保證。