何燕麗

摘要：自主學(xué)習(xí)是中學(xué)階段學(xué)生必須具備的自我管理的學(xué)習(xí)能力，在高中語文學(xué)科中，寫作作為考核學(xué)生語文綜合能力的高分題型，一直都被學(xué)生視為考試的難點(diǎn)，寫作在高考中分?jǐn)?shù)占比較大，所以如何在平時(shí)教學(xué)中教會學(xué)生寫作的方法是極為關(guān)鍵的，高中學(xué)生由于已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力，所以要幫助指導(dǎo)和規(guī)劃自主學(xué)習(xí)高中語文寫作的學(xué)習(xí)策略，通過新穎有效的課堂模式來激發(fā)學(xué)生的想象力和清晰的寫作思路。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)策略;高中語文寫作;教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1.自主學(xué)習(xí)策略的概念和意義

自主學(xué)習(xí)策略是一種為了達(dá)到目標(biāo)，對所面對的情況進(jìn)行不斷調(diào)整的過程，包括自身的情緒、思想和行動，包括設(shè)置階段目的、利用有效資源和有效管理時(shí)間等方式進(jìn)行相應(yīng)策略制定的一種具有主動性的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)策略對于現(xiàn)階段教育環(huán)境下的學(xué)生學(xué)習(xí)有重要引導(dǎo)作用，正所謂師傅帶徒弟，三分靠師傅，七分靠個(gè)人，所以積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的規(guī)劃學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)生今后的學(xué)業(yè)起到了事半功倍的作用，對于推進(jìn)素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力有著重要意義。

2.高中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

由于高中學(xué)生和教師面對的學(xué)習(xí)任務(wù)重，所以大多數(shù)教師給學(xué)生布置的作業(yè)都是以提高成績?yōu)槟康模罅康牧?xí)題和教科書的訓(xùn)練，很少有教師以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目的進(jìn)行作業(yè)的布置，更不用說布置課外書和做一些社會調(diào)查等看起來浪費(fèi)時(shí)間的作業(yè)了，究根結(jié)底終究是應(yīng)試教育留下的錯(cuò)誤觀念，在高中語文寫作能力教學(xué)中，往往是以機(jī)械性的背誦和素材的積累為目的，而沒有給學(xué)生原創(chuàng)和主動思維創(chuàng)新的機(jī)會和空間，導(dǎo)致高中語文寫作內(nèi)容千篇一律，毫無新意，一篇好的文章需要注入自己的情感和親身經(jīng)歷，否則就會沒有可讀性，不能引起讀者的共鳴，也就不能取得好成績，而這一切都需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力下制定的策略，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育的灌輸性教學(xué)，不利于學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升，對于學(xué)生今后學(xué)業(yè)上遇到的問題甚至是步入社會后遇到的生活問題，都起到了良好的鋪墊作用。同時(shí)，學(xué)生對于寫作的理解程度還不夠深入，在寫作過程中，教師欠缺對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好的引導(dǎo)，因?yàn)閷懽魇且粋€(gè)創(chuàng)造性的過程，只有將熱情和平日積累的文化底蘊(yùn)結(jié)合在一起，才能寫出好文章，但由于高考的壓力，教師不敢嘗試新的教學(xué)方式，而只是按部就班的按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，失去了寫作的靈魂和主動性，再加上高中課程的緊迫，語文學(xué)科的字詞和語法訓(xùn)練等考試知識點(diǎn)占據(jù)了大量的時(shí)間，老師沒有給寫作留有復(fù)習(xí)的時(shí)間，由于訓(xùn)練時(shí)間不足，學(xué)生的寫作能力得不到提升，自然就寫不出好文章，這需要教師對于寫作教學(xué)方式重新定義和思考。

3.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作課堂教學(xué)中的途徑

自主學(xué)習(xí)策略是一個(gè)比較大范圍的話題，我們就高中語文寫作來講，因?yàn)檎Z文是一個(gè)比較特殊的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，語文學(xué)科具有較強(qiáng)的拓展性和深厚的文化底蘊(yùn)，高中階段的語文學(xué)科已經(jīng)開始接觸到語文涉及的文學(xué)性和歷史性，這種學(xué)科特性對于自主學(xué)習(xí)策略的要求較高，我們可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行分析。

第一，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。寫作是一種綜合性的題型，平日積累詞語的運(yùn)用和敘事技巧等等，都在寫作過程中體現(xiàn)，那么什么是好的寫作習(xí)慣？首先應(yīng)該明確寫作思路，任何文章都需要有一個(gè)主線路和中心思想總領(lǐng)全文，對于文章的結(jié)構(gòu)能夠把控，行文節(jié)奏和故事情節(jié)的發(fā)展要詳略得當(dāng)?shù)倪M(jìn)行，可以用每天寫日記的方式來記錄心情和所見所聞，因?yàn)閷懽餍枰L久的練習(xí)，寫日記能夠逐步的養(yǎng)成順暢的行文思路，培養(yǎng)能夠突出中心思想的寫作能力。

第二，大量的范文閱讀。借鑒和模仿是提升寫作能力的重要方式，這里的借鑒和模仿指的是吸取范文的寫作方式而不是單純的借鑒文字，通過閱讀范文，思考作者的寫作手法和行文思路，然后嘗試與作者思維互換，如果自己寫這篇文章會用什么樣的手法，作者的寫作手法和修辭運(yùn)用有什么優(yōu)勢和不足，帶著質(zhì)疑的眼光去閱讀大量范文，久而久之就會提升自己的寫作能力。這種角色互換的閱讀方式，對于學(xué)生理解文章內(nèi)涵有極大幫助，例如閱讀一篇記敘文，就要從情節(jié)的轉(zhuǎn)折、人物的出場方式和情感的滲透等方面進(jìn)行思考，取長補(bǔ)短，才算是達(dá)到閱讀范文進(jìn)而提升自己寫作能力的要求和目的。

第三，日常生活的觀察。寫作來源于生活，寫作首先是一種文字藝術(shù)，用各種手法去修飾和潤色，平時(shí)對于身邊景色和人物形態(tài)的觀察有利于在文章中的真實(shí)描寫，例如老人佝僂的背影是什么樣的，可以和彎曲的大蝦聯(lián)系起來，就成為一個(gè)比較好的比喻修辭運(yùn)用，夕陽的顏色和大海的顏色都可以用平時(shí)生活中的其他物體顏色進(jìn)行描述，同時(shí)可通過日常觀察事物的本質(zhì)，然后進(jìn)行睹物思人或者情景交融的手法進(jìn)行情感升華，還要注意行文的故事情節(jié)曲折特點(diǎn)，讓文章更具可讀性。

4.結(jié)語

自主學(xué)習(xí)策略不僅可以成為高中語文寫作學(xué)習(xí)中的新選擇，更加能夠在幫助學(xué)生多元化語文寫作學(xué)習(xí)的同時(shí)，較好降低語文寫作教學(xué)的現(xiàn)實(shí)難度。在素質(zhì)教育的環(huán)境下，應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)中自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)在語文寫作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用雖然更多地要求學(xué)生進(jìn)行自主思考、自主探究與自我學(xué)習(xí)，但自主學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的發(fā)揮同樣離不開教師的有效引導(dǎo)和支持，在教學(xué)方法上進(jìn)行改善和深入研究，集合學(xué)生語文寫作情況的實(shí)際，尋求最有效的教學(xué)方式，核心教育下高中語文教學(xué)自主策劃是建立在教師專業(yè)的基礎(chǔ)知識和靈活有效的課堂教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，然后進(jìn)行的一種引導(dǎo)學(xué)生思維和規(guī)劃寫作結(jié)構(gòu)的能力，有效推廣和關(guān)注這種教師教學(xué)方式，對于今后的素質(zhì)教育健康發(fā)展起到了積極的推進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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