初中語文閱讀教學的有效性策略探析

晏鋯

【摘要】在新課程改革的背景下，現(xiàn)代教學對初中語文提出了更高的要求，它要求在初中語文課堂教學語文知識的基礎上，將學科核心素養(yǎng)高度融合起來，創(chuàng)新課堂教學方式。老師作為學生們進行閱讀的情感向?qū)?，在語文教學中起到一定的催化作用，學生在學習語文課本知識時需要老師的講解、分析。其中，初中語文閱讀教學更加注重學生的學習效果，它不僅可以鍛煉學生的口才能力，也進一步為寫作夯實基礎。本篇文章則對初中語文閱讀教學的有效性進行分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學;積極作用;面臨問題;提升策略

就目前初中語文閱讀教學而言，教師只是帶領(lǐng)學生進行初步的了解和認識，并沒有進行深層次的教學研究。在初中這個基礎階段，如果學生養(yǎng)成了愛閱讀的好習慣，那么在語文學習過程中不僅可以提高語文成績，更有助于學生積累知識，以便為日后的學習奠定基礎。面對改革與發(fā)展，教師應該對課程加以創(chuàng)新，采用多種方式進行教學，為同學們提供更加廣闊的視野，讓同學們在初中語文閱讀教學中可以獲得更多的收獲與成長。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀及面臨的問題

（一）傳統(tǒng)教學模式固化，缺乏新型的教學方式

傳統(tǒng)教學觀念下的教育模式往往只注重語文課本上的教學，注重卷面上的成績，注重學生的成績排名，注重學生是否聽從老師與家長的安排。就目前現(xiàn)狀而言，在教師這一層面，仍然存在教學目的功利化、教學態(tài)度不嚴謹、教學方式落后等問題，因此教師并不能很好地進行高效率、高質(zhì)量的教學。一方面在于教師自身對學生的要求不嚴謹，對于一篇文章的講解，教師并沒有進行課前準備，學生在閱讀這篇文章時，并沒有進行深入了解，只是大概了解文章內(nèi)容，但并不能真正地體會到文章所包含的情感寄托;另一方面，教師只是將自己的教學內(nèi)容、教學過程、教學目標向?qū)W生們進行傳輸，但是并沒有真正意識到高效的閱讀需要在教師的引導下通過學生自己來完成。教師們只是將自己對于這篇文章的思想情感、文章內(nèi)容的解釋，以及結(jié)構(gòu)設計的變化教給學生，并沒有讓學生們事先進行閱讀了解，因此學生不會有深層次的體會。但這不僅是教師的問題，這也是學生自身情況所導致的，高效率的課堂是師生雙方共同建立的。

（二）師生地位不平衡，學生主體地位下降

師生地位要想達到完全的平衡是過于理想化的，學生和老師之間往往是，教師作為主導，學生作為被動的那一方，學生需要完成教師指定的任務，并需要達到教師的教學要求。我們不能統(tǒng)一全國的語文教學方式，因為它們千差萬別，各有各的不同，在教育方式上有著不同的看法。所謂良師益友，是從學生的角度來對教師進行分析，那么站在教師的角度來對學生進行分析，學生不是一個被嚴格看管的犯人，學生也有自己的想法和思考方式。在主體地位上，無論是學生和老師還是學生和家長，學生的地位總是被動的一方，如果強行給學生一些不必要的壓力，那么學生的學習效果一定不會提高。他們思維被禁錮在家長與老師的思想范圍里，使得我們的語文教學課堂變得毫無生機，失去了本有的活潑與動力。家長和老師往往更看重的“表現(xiàn)”，指的是成績、分數(shù)和排名，并不是孩子學習是否進步、思想是否活躍以及綜合素質(zhì)是否提高。

二、初中語文加強閱讀教學的積極作用

（一）提升閱讀能力，奠定寫作基礎

在語文教學過程中，閱讀與寫作的關(guān)系是密不可分的，兩者只有充分結(jié)合才可以達到我們想要的效果。我們可以閱讀課本上的知識，從而更好地提高我們的寫作能力;我們可以在寫作的同時，提高我們的閱讀能力。我們從牙牙學語到可以清楚地表述我們想要說的話，我們在寫出一個字時，會想到它能組合的詞組，聯(lián)想到它所含的意思，甚至可以知道它的創(chuàng)作背景，這一個過程是非常有意義的，然而這個過程需要手腦并用來實現(xiàn)?？梢哉f，我們從剛生下來開始說話，就已經(jīng)在學習語文知識，家長們買各種圖畫書、故事書，讓我們?nèi)プx、去看、想象的同時也提高了我們的學習能力。語文，是一門與生活聯(lián)系十分密切的科目，我們既可以在生活中感受到語文的魅力，又可以在語文課本中感受到生活所帶來的樂趣。

（二）課本聯(lián)系生活，增強教學的趣味性

初中語文課本教材更貼近于生活，因此教師們應重點觀察學生們在日常學習生活中的一些細微表現(xiàn)與小活動，使教材講解內(nèi)容可以充分地融合到學生們的實際生活中，更好地激發(fā)學生們的積極性。教師要正確引導學生們學會自主閱讀，注重學生們在閱讀中的感受與想法。只有充分掌握閱讀方法，學生們才能學會用語言來表達。初中并沒有過于難懂的知識點，在初中階段，學生正處于青春期，性格可能會比較叛逆，因此，一方面，教師們要引導學生們?nèi)绾伪磉_對父母的愛、對父母的關(guān)心。對于父母的辛勤付出，學生可以說一句謝謝，也可以寫一張賀卡，以表達內(nèi)心的感謝。另一方面，教師在教學過程中可以通過布置學生寫日記、組織作文比賽等來提高學生們的寫作能力，這對于閱讀來說也是很好的鋪墊。教師將高分作文展示給同學，讓同學以演講的方式展現(xiàn)給大家，不僅提高了學生學習的積極性，也進一步創(chuàng)新了課堂教學方式。只有將教學內(nèi)容融入課本中，才可以更好地將閱讀模式傳授給學生們，使他們從小便養(yǎng)成閱讀的好習慣。

三、開展初中語文閱讀教學的有效措施

（一）閱讀聯(lián)系生活，豐富學習內(nèi)容

初中語文閱讀作為基礎的學習內(nèi)容，它既需要教師的正確引導，也需要家長的重視，但是更離不開學生們的主動自覺。在語文閱讀過程中，很多學生所遇到的瓶頸，無非是對漢字掌握得較少，缺乏對詞匯的理解和認識，對于文章段落的結(jié)構(gòu)聯(lián)系不能準確把握。這就需要學生依靠自我探索能力，自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，才能更好地學好語文知識，掌握閱讀方式。學生在學習過程中，在閱讀語文作文精彩片段時，不能再死記硬背，因為作文中的每一句話都是和實際生活相聯(lián)系的，學生在了解作文內(nèi)涵的同時，可以聯(lián)系實際生活進行背誦，這更有助于其學習語文語言，提高寫作的能力。初中語文課本教材更貼近于生活，因此教師們應重點觀察學生們在日常學習生活中的一些細微表現(xiàn)與小活動，使教材講解內(nèi)容可以充分地融合到學生們的實際生活中，更好地激發(fā)學生們的積極性，正確引導學生們學會閱讀。只有充分掌握閱讀方法，學生們才能真正提高語文成績。

（二）創(chuàng)新課堂形式，提高教學質(zhì)量

高效率的教學方式是課本結(jié)合實際生活，豐富課堂教學氛圍，創(chuàng)新課堂教學模式，拓寬學生學習知識的領(lǐng)域與眼界，讓他們自己發(fā)現(xiàn)生活中的語文，對生活中的事情產(chǎn)生疑問與思考，增強學生們的語言表達能力和思維運轉(zhuǎn)能力。若在語言表達能力上有所提高，那么學生們在接觸語文課本時，便可以逐漸提高閱讀能力。例如，組織閱讀比賽、寫作比賽等，在進行群文閱讀時，老師要極力倡導學生掌握正確的閱讀方式，掌握相似主題不同的寫作技巧。我們并不要求學生字字達到正確，句句達到流暢，只要求學生們在閱讀文章時大聲朗讀，在小組探討時可以積極參與，在老師提問時踴躍回答問題，這不僅提高了學生們的閱讀能力，使得學生之間可以以友好的方式進行溝通交流，還進一步促進了其學習積極性的提高。

（三）明確教學目標，提高學習質(zhì)量

教師在講述一篇文章時要有明確的教學目標，這樣不僅有利于教師更好地進行教學，采取適合學生學習的教學方式，也有利于學生確立學習目標，實現(xiàn)真正的自主學習。在語文教學中學習一篇文章，首先就要進行正確的預習，在預習過程中需要通過閱讀來了解文章的大概內(nèi)容。教學目標要具體到每一個步驟，其中在閱讀過程中，教師制定具體的閱讀教學目標，讓學生們在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題，達到閱讀教學目標。例如，在《桃花源記》教學中，教師可以讓學生進行課前預習，了解作者陶淵明的人物性格、創(chuàng)作背景和情感寄托等，這樣一來，教師在上課時可以聲情并茂地帶領(lǐng)學生們進行初步閱讀，讓他們體會其中的情感，隨后讓同學們了解這首詩的社會背景和人物關(guān)系等。久而久之，同學們在自學的過程中便會以這種方式去學習，情感也會融入其中，他們學習語文的興趣也會大大增加。與此同時，教師還可以用多媒體的形式為同學們展示桃花源的美麗景象，為學生們創(chuàng)造一個美好的想象空間，這不僅激發(fā)了學生學習古詩文的興趣，也進一步地提高了教學質(zhì)量。

語文閱讀不僅需要老師的正確引導，更需要學生們的主動自覺，只有這兩者充分結(jié)合才能更好地達到自主閱讀的效果。教師們可以引導學生在閱讀中融入情感，久而久之，同學們在自學過程中便會以這種方式去學習，那么情感也就融入其中，他們閱讀的興趣也會大大增加。初中語文閱讀對學生發(fā)展非常重要，因此教師應該更加積極、熱情地引導學生自主學習書中的知識，掌握其中的內(nèi)涵。相信學生們可以在初中階段就為日后的閱讀打好基礎，更有效地提高學習成績。

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