孔偉

摘 要：團體心理治療技術(shù)在實現(xiàn)社區(qū)矯正目標(biāo)中起著重要作用。在青少年社區(qū)矯正過程中，可以將團體心理治療技術(shù)運用到小組工作中，針對矯正對象存在的情緒和行為的嚴(yán)重困擾，運用團體心理治療技術(shù)中的團體動力和情感力量，借助指導(dǎo)者的權(quán)威控制，促進矯正對象分享、體驗、反思，排除社區(qū)矯正對象潛在的負(fù)性心理情緒和危險行為傾向，提高矯正質(zhì)量，使其健康平穩(wěn)地渡過矯正期，順利平安地回歸社會。

關(guān)鍵詞：團體心理治療技術(shù)；青少年社區(qū)矯正；應(yīng)用

社區(qū)矯正是一種不使罪犯與社會隔離并利用社區(qū)資源教育改造罪犯的方法，也是所有在社區(qū)環(huán)境中管理教育罪犯方式的總稱。社區(qū)矯正方式發(fā)源于近代西方進步思想家對封建主義制度下罪刑擅斷、濫施酷刑、監(jiān)獄黑暗等種種反人道現(xiàn)象的批判和反思，其中，罪刑法定、罪刑均衡、刑法人道的三大原則，奠定了文明時代刑法制度的基礎(chǔ)理論，也是現(xiàn)代社區(qū)矯正制度的基本價值理念?！吧鐓^(qū)矯正”是與監(jiān)禁矯正相對的行刑方式，是指將符合社區(qū)矯正條件的罪犯置于社區(qū)內(nèi)，由專門的國家機關(guān)，在相關(guān)社會團體和民間組織以及社會志愿者的協(xié)助下，在判決、裁定或決定確定的期限內(nèi)，矯正其犯罪心理和行為惡習(xí)，并促進其順利回歸社會的非監(jiān)禁刑罰執(zhí)行活動。近年來，將團體心理治療技術(shù)運用到小組工作中，因其針對性強、系統(tǒng)性高、效率高等特征，在矯治青少年矯正對象的攻擊性、提高其情緒調(diào)節(jié)能力等方面產(chǎn)生了較好的效果。

一、青少年社區(qū)矯正的實質(zhì)與目標(biāo)

社區(qū)矯正對象的心理較為復(fù)雜，往往會產(chǎn)生自卑、自閉、孤僻、冷漠等負(fù)性心理，這就需要社區(qū)矯正工作者引導(dǎo)他們?nèi)谌肷鐣?。絕大部分青少年矯正對象大都文化程度不高，家庭關(guān)系不良，心理健康狀況低于一般人群，犯罪源于沖動、一念之差。然而，究其本質(zhì)，大多有好的、善良的一面。需要通過社區(qū)矯正工作不斷探索矯正對象犯罪心理的滋生、發(fā)生過程以及形成犯罪的種種原因、現(xiàn)象和規(guī)律，對其進行心理引導(dǎo)，使這些迷失的年輕人重新找到正確的發(fā)展方向。

（一）青少年矯正對象的心理特點

應(yīng)用癥狀自評量表（SCL-90）和艾森克人格問卷（EPQ）等心理測量工具對矯正對象進行測試，結(jié)果顯示，矯正對象表現(xiàn)出的具體心理問題主要以軀體化、抑郁、焦慮、恐怖、精神病性癥狀較突出，社區(qū)矯正對象的精神質(zhì)（P）項得分顯著高于普通人群，且差異均具有顯著性（P<0.05）。這說明社區(qū)矯正對象這一特殊群體心理不健康者高于一般人群，心理健康狀況問題較為普遍，心理和精神處于消極狀態(tài)，但核心癥狀是以情緒障礙為核心的神經(jīng)癥[1]。

究其原因，罪犯的心理問題形成是一個復(fù)雜而漫長的過程，有生物遺傳因素、家庭環(huán)境因素、社會文化等認(rèn)知因素在其成長的不同階段對其心理狀況產(chǎn)生不同程度的影響，尤其是對人格形成的影響。另外，社區(qū)矯正對象家庭成員之間的關(guān)系矛盾較突出，家庭成員之間的親密度不夠，沒有形成相互承諾、幫助和支持的系統(tǒng)，再加上這一特殊人群，經(jīng)歷的生活事件較普通人群多，當(dāng)遇到困難、不幸、痛苦、悲傷時，很難在家庭中表達(dá)自己的情緒，加上身邊可以學(xué)習(xí)的榜樣少、社會支持系統(tǒng)不完善，久而久之會影響其心理健康并引起行為變化。

（二）青少年社區(qū)矯正的實質(zhì)

社區(qū)矯正工作正是以犯罪心理學(xué)、社會學(xué)等基本理論為依據(jù)，深入分析研究新時期社區(qū)服刑人員的犯罪行為及其矯正方案，促使罪犯的心理和行為發(fā)生積極變化的活動的總稱，是有效矯正途徑的重要組成部分。通過對社區(qū)矯正對象進行社會適應(yīng)性訓(xùn)練，排除社區(qū)矯正人員潛在的負(fù)性心理情緒和危險行為傾向，穩(wěn)定其改造情緒，提高矯正質(zhì)量，使其健康平穩(wěn)地渡過矯正期，順利平安地回歸社會。

在社區(qū)矯正過程中，一方面，對矯正對象所犯的罪行，應(yīng)給予相應(yīng)懲罰；另一方面，應(yīng)給予他們反思和改正的機會。這就要求社區(qū)矯正工作者以優(yōu)勢視角來看待矯正對象的問題，對他們采取主動的人文關(guān)懷，承認(rèn)和尊重矯正對象的潛能，并善于發(fā)現(xiàn)矯正對象的“閃光點”，運用矯正技巧，發(fā)掘矯正對象的潛能，恢復(fù)其缺失的社會功能。因此，社區(qū)矯正過程實質(zhì)上是矯正社會工作者與矯正對象互動的過程。在這個互動過程中矯正對象的積極參與具有極其重要的意義。

（三）青少年社區(qū)矯正的目標(biāo)

形成矯正對象問題的原因雖然各不相同，但根本在于矯正對象社會功能的缺失。生活情境與青少年犯罪有著密切關(guān)系，個體與社會是互動的、雙向的，相互依存、相互制約、相互促進的關(guān)系。當(dāng)這種關(guān)系處于正常、和諧的狀態(tài)時，人的行為也處于正常的軌道上，當(dāng)人與社會聯(lián)結(jié)的鏈條出現(xiàn)斷裂或自我聯(lián)結(jié)的鏈條出現(xiàn)障礙，就會導(dǎo)致人的社會功能被破壞，從而走上犯罪道路。因此，社區(qū)矯正應(yīng)重視情境的重要性，從物質(zhì)和精神兩方面幫助青少年凈化社會情境，幫助矯正對象恢復(fù)他們的社會功能。

社區(qū)矯正中的控制和監(jiān)管只是外在手段。外因是條件，不能從根本上解決矯正對象的內(nèi)在問題。對社區(qū)矯正而言，應(yīng)更多地重視矯正對象的內(nèi)在因素，必須通過內(nèi)因?qū)ΤC正對象產(chǎn)生作用，只有當(dāng)矯正對象能夠?qū)ψ约旱囊庾R、情緒和行為進行自我控制時，才會真正降低他們重新犯罪的可能性。因此，實現(xiàn)矯正對象的自我控制、自我監(jiān)管應(yīng)該是社區(qū)矯正的基本目標(biāo)，而促使矯正對象回歸社會是社區(qū)矯正的根本目標(biāo)。矯正社會工作者必須重視矯正對象的參與，爭取矯正對象的理解與合作，與矯正對象建立相互信任的關(guān)系。相反，沒有矯正對象的積極參與和配合，就不可能實現(xiàn)矯正工作的目標(biāo)。

二、團體心理治療技術(shù)在青少年社區(qū)矯正中的優(yōu)勢

團體心理治療技術(shù)是一種在團體情境下，協(xié)助個體開發(fā)心理潛能或解決心理障礙的一種心理治療方式。在團體心理活動中，引導(dǎo)者根據(jù)團體成員問題的相似性，通過團體內(nèi)的人際互動，創(chuàng)設(shè)新的、良性互動的情境，引導(dǎo)成員共同討論大家關(guān)心的問題，彼此啟發(fā)反饋，相互支持鼓勵，增進成員對自己的了解和接納以及對他人心理的認(rèn)識，促使成員調(diào)整和改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的、良好的行為模式，提高成員社會適應(yīng)性，促使成員的人格成長[2]。

（一）團體心理治療技術(shù)感染力強，影響廣泛

自由、民主、輕松、愉悅的團體氛圍能夠使成員產(chǎn)生強烈的安全感、肯定感和歸屬感，從而幫助成員提高參與熱情、增加開放度、增強自信心和信任感，表現(xiàn)出更好的合作精神，實現(xiàn)很多共性及個人問題得以在團體內(nèi)開放、有效地解決。同時，團體特有的多向溝通模式能使成員間深入交流、良好溝通，通過互相支持、集思廣益，共同探尋解決問題的辦法。此外，團體反饋比個人反饋更有力量，團體類似于真實生活，成員在這里進行間接學(xué)習(xí)，并可將習(xí)得成果擴展至日常生活。

（二）團體心理治療技術(shù)的最大優(yōu)勢在于其影響源的多樣性

班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人的行為受到內(nèi)在因素和外在環(huán)境的交互作用影響，人的大部分社會行為是通過觀察他人、模仿他人而學(xué)會的，對榜樣的觀察是學(xué)習(xí)新行為的條件，新行為就是行為的榜樣化。團體內(nèi)并不是一對一的雙向溝通，因此有多個影響源對成員產(chǎn)生影響。多個影響源能夠提供豐富的參照模板，成員可以同時學(xué)習(xí)模仿多個成員的適應(yīng)行為，這種合作關(guān)系能夠增強成員之間的親近感。成員通過反思和體驗，從多個角度洞察自己，對于優(yōu)秀的行為或思想，可以選擇學(xué)習(xí)與模仿；而對于不良的行為與思想，則會反思自己是否存在這樣的問題，及時發(fā)現(xiàn)、及時改正。因此，團體心理治療技術(shù)相比個體咨詢效率更高，省時省力，在矯正工作中發(fā)揮著越來越重要的作用[3]。

（三）團體心理治療技術(shù)重視矯正對象的人際關(guān)系與情感需要

團體心理治療技術(shù)運用團體情感力量，促進矯正對象分享、體驗、反思，是團體治療較之于個人治療的巨大優(yōu)勢。長期以來，社區(qū)矯正的長遠(yuǎn)目標(biāo)著眼于幫助矯正對象謀得一技之長與自足的生活條件，然而，并未考慮到矯正對象的人際關(guān)系與情感需要。尤其是處于青少年階段的矯正對象，在自我認(rèn)同與親密感的尋求上常存在困擾。團體心理治療技術(shù)則能在個案工作的基礎(chǔ)上進一步提升矯正對象的社會功能，為他們提供實際操練人際技巧的機會[4]。

在團體中的分享及體驗，如分享學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗所產(chǎn)生的自尊感、成就感，提出個人問題所帶來的羞愧感，想要解決問題的緊迫感，個人被集體關(guān)注的歸屬感，被他人信任和肯定的尊重感等，都能激發(fā)矯正對象強烈的良性情感。在團體中的反思，如對自我認(rèn)知、情緒管理、歸因方式等的思考，可以促使成員從更多元的角度認(rèn)識自身狀況，積極探尋解決問題的辦法[2]。另外，共同的經(jīng)歷可以使團體成員減少孤獨感、無助感，產(chǎn)生安全感可以消除一些心理壓抑行為，合理宣泄情感，在互動中碰撞、交流、成長，從而達(dá)到消除癥狀，發(fā)展健康人格的目的。

三、團體心理治療技術(shù)在青少年社區(qū)矯正中的應(yīng)用

團體心理治療技術(shù)因其耗時短、操作性強的特點，在社區(qū)矯正中成為有效的心理干預(yù)模式。構(gòu)建“回訪-心理助力-成長-回饋”的發(fā)展型助人體系，引導(dǎo)涉罪青少年重拾生活熱情，重塑人生目標(biāo)，融入回報社會，可以預(yù)防重新犯罪，實現(xiàn)“解困—育人—成長”的目標(biāo)。

（一）團體心理治療技術(shù)方案主題和流程的設(shè)計

團體訓(xùn)練方案的主題秉持“教育、感化、挽救”的理念，以正向思維為主線，有針對性地開展成長性、支持性的團體心理治療技術(shù)。主題需依據(jù)矯正對象的年齡、急需解決的問題和心理特點進行選擇，從認(rèn)知、情感、行為三方面切入。目標(biāo)是幫助矯正對象增進對自我的認(rèn)識、尋找情緒和行為失控的原因，提高對生活的控制感和成就感，從而改善人生狀況。

在制定團體訓(xùn)練的方案前，掌握團體訓(xùn)練活動開展的目標(biāo)：強化矯正對象的個人能力與人格特征，提高其對活動的感悟與主觀能動性?；谶@樣的目標(biāo)，制訂科學(xué)可行的活動方案計劃，設(shè)計團體訓(xùn)練活動流程：掌握矯正對象的內(nèi)在需要——確定實施團體訓(xùn)練的性質(zhì)以及共同目標(biāo)——設(shè)計訓(xùn)練活動的整體框架與流程——細(xì)化團體訓(xùn)練的各項活動——完善方案和準(zhǔn)備預(yù)案。

（二）制定、實施團體心理治療技術(shù)方案

在團體訓(xùn)練方案與計劃的帶領(lǐng)下，團體成員才能夠朝著共同的目標(biāo)努力，程序化、規(guī)范化地開展每一次活動，保證訓(xùn)練活動的效率與效果。團體活動以游戲、討論、行為訓(xùn)練和分享體驗等形式為主，每次活動均布置家庭作業(yè)，目的是促使成員進行自我強化，表達(dá)自己在團體心理治療技術(shù)中的感受、體驗、收獲，對團體心理治療技術(shù)的建議以及在團體中掌握的新行為技巧等，每次活動根據(jù)成員建議酌情進行調(diào)整。

團體心理治療技術(shù)一般分四個階段，每周一次，每次團體心理治療技術(shù)時間為120分鐘。

第一階段：團隊建設(shè)階段。通過兩次團體心理治療技術(shù)，形成一個熟悉、接納、團結(jié)互助的團體。第二階段：認(rèn)知重構(gòu)階段。幫助成員改變原有歸因模式，建立正確的社會認(rèn)知模式。第三階段：控制情緒階段。其主要任務(wù)是了解不良情緒產(chǎn)生的情景以及與產(chǎn)生攻擊性行為的關(guān)系，學(xué)習(xí)正確表達(dá)情緒的方法，培養(yǎng)控制沖動的能力。第四階段：鞏固與結(jié)束階段。

（三）團體心理治療技術(shù)的評估

團體心理治療技術(shù)的評估包括過程性評估和總結(jié)性評估。團體心理治療技術(shù)的過程評估包括團體的關(guān)系、氣氛、計劃執(zhí)行、團體事件處理、團體結(jié)束是否妥當(dāng)?shù)确矫??？偨Y(jié)性評估常用團體指導(dǎo)者事先設(shè)計好的評估表，或事先選定的測驗等。在團體結(jié)束時讓矯正對象填寫，然后進行分析，了解矯正對象對團體訓(xùn)練的滿意程度、對團體活動的看法、團體感受及行為變化狀況，以便指導(dǎo)者客觀評定團體訓(xùn)練的成果，今后改進工作。指導(dǎo)者也可以利用自己參與觀察的方式，分析團體互動的情形，還可以請矯正對象寫總結(jié)、寫感想，以此評估團體訓(xùn)練效果。

總之，在整個團體活動課都結(jié)束后，指導(dǎo)者應(yīng)對整個活動的設(shè)計、組織等的得失進行深入反思，關(guān)鍵是對活動效果的反思。只有矯正對象在活動過程中投入了自己的感情、進入了活動情境，對活動目標(biāo)有切身的體會和思考，對具體的課程目標(biāo)有真切的感受和體驗，引起了他們對自身世界觀、人生觀和價值觀的思考，且較長時間影響其行為，甚至終身受益。這樣的團體活動才是真正成功的。

參考文獻

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