張晶晶

摘 要：班本課程是以班級為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色的課程。教師可基于本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗、需要，構(gòu)建班本課程，以充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，豐富幼兒的知識體系，培養(yǎng)幼兒感受世界的能力，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力和想象力，激發(fā)幼兒的潛能。文章探究指導教師構(gòu)建班本課程的意義、策略。

關鍵詞：班本課程;幼兒教育;主觀能動性;知識體系;能力;意義;策略

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）20-0102-02

教育的出發(fā)點是獲得，這種獲得不僅指知識的獲得，還指精神和能力的雙重獲得。幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，教師可以通過運用科學的教育方法滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的多種經(jīng)驗。而構(gòu)建科學的班本課程，可以使班級成為一個集學習、生活為一體的載體，使每個參與的教師和幼兒都有所收獲。班本課程是園本課程的一部分，但又不同于園本課程，是以班級為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級特色的課程，是班級文化建設中比較高端的內(nèi)容。本文結(jié)合教學實踐探究指導教師構(gòu)建班本課程的意義、策略。

一、構(gòu)建班本課程的意義

1.發(fā)揮幼兒的主觀能動性

興趣是最好的老師，因此，教師構(gòu)建的班本課程必須符合幼兒的認知水平，具有趣味性，這樣才能讓幼兒積極參與其中。例如，在元旦班本活動中，幼兒對新年禮物的興趣比較濃，教師就可以讓幼兒與父母一起制作新年禮物，然后帶到幼兒園與其他幼兒交換，這不僅可以讓幼兒在交換禮物的過程中收獲快樂，還可以讓幼兒收獲動手制作禮物的成就感以及與父母相處的親情。教師還可以根據(jù)幼兒的興趣，開發(fā)做燈籠、包湯圓、做月餅等班本課程活動，以發(fā)揮幼兒的主觀能動性，發(fā)展幼兒的動手能力。

2.豐富幼兒的知識體系

在幼兒園日常學習生活中，教師可通過班本課程，激發(fā)幼兒探索自然和世界的興趣，豐富幼兒的知識積累。雖然讓幼兒上知天文、下知地理、融匯古今是不可能的，但是教師可以引導幼兒積累知識，進行思考。例如，可以讓家長在墻上張貼一張世界地圖，每天晚上讓幼兒查找一個國家或者地區(qū)。第二天，教師讓幼兒在地圖上找一找那個國家或地區(qū)的位置，久而久之，幼兒就會在腦海中形成一張不會忘記的世界地圖。再如，在各個節(jié)氣到來時，和幼兒一起朗誦和節(jié)氣有關的詩歌或者兒歌，讓幼兒在朗讀中感受文字之美，領悟自然之神奇。

3.培養(yǎng)幼兒感受世界的能力

教師通過班本課程豐富幼兒知識積累的同時，也可以培養(yǎng)幼兒感受世界的能力。教師可以給幼兒布置周末看電影或讀繪本的任務，然后在周一上課時，讓幼兒以多種方式進行交流，如畫畫或分享電影內(nèi)容等，以培養(yǎng)幼兒分享美好事物、感受美好事物的能力。還可以布置親子郊游活動，或組織參觀博物館、紀念館等班本課程活動，讓幼兒充分體驗自然的瑰麗、多彩，感受生命的神奇、寶貴，之后讓幼兒在班級分享自己的感受，以加深幼兒對活動的思考和理解。

4.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力

幼兒有愛表現(xiàn)自己的欲望，因此，教師可基于幼兒的這一特點，通過表演等班本課程活動培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。戲劇表演的班本課程主題有很多種，可以再現(xiàn)故事內(nèi)容，以豐富幼兒的知識儲備，培養(yǎng)幼兒自主、合作學習的能力。對故事內(nèi)容的再現(xiàn)可以文中的描寫和敘述為基礎，使幼兒通過表演更加直觀地感受故事內(nèi)容，并自信地展現(xiàn)自我。而對故事內(nèi)容進行加工創(chuàng)造則可培養(yǎng)幼兒的領悟力、理解力和創(chuàng)造力。戲劇表演課程的另外一種方式就是只給主題，讓幼兒發(fā)揮想象力演繹故事，這種形式同樣有利于發(fā)揮幼兒的想象力，展現(xiàn)幼兒的才華。

5.激發(fā)幼兒的潛能

班本課程的初衷是挖掘日常學習、生活中的教學資源，使幼兒從中獲得知識的豐富和能力的提升。而教師適當?shù)卦诎啾菊n程中融入比較、競賽的內(nèi)容，可以充分激發(fā)幼兒的主觀能動性和潛能。例如，教師可以和幼兒一起討論喜歡的卡通人物形象，讓幼兒將其分為喜歡、很喜歡、特別喜歡、最喜歡等不同的等級，然后把不同的卡通人物形象貼在不同的等級下面?；蛘咴谡n堂上設計一個趣味比賽，比賽結(jié)果由投票決定，讓幼兒充分發(fā)揮自己的特長，以培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。比較、競賽的存在能夠激發(fā)幼兒的積極性，使幼兒充分發(fā)揮自己的潛能，認真完成每一項學習任務。

二、構(gòu)建班本課程的策略

1.確定以幼兒為本的設計開發(fā)目標

班本課程的最終目標是服務幼兒，讓幼兒獲得知識、能力。因此，教師在構(gòu)建班本課程時要突破“以書為本”的思想觀念，真正做到“以幼兒為本”，關注課堂內(nèi)外的所有學習機會，積極尋求各個學科之間的聯(lián)系、各學科與社會的聯(lián)系、知識和自然界的聯(lián)系等，以此突破教材、時空限制，讓幼兒在愉快的學習體驗中發(fā)展興趣，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，構(gòu)建完整的知識體系?？茖W的班本課程可以實現(xiàn)理論知識和實際應用的完美結(jié)合，豐富幼兒的知識儲備，提升幼兒的多種技能，促進幼兒多元化發(fā)展。確定以幼兒為本的設計開發(fā)目標也要求教師以幼兒為主體，把照本宣科的知識傳授方法變成服務幼兒的可持續(xù)的、全面的知識傳授方式。

2.設計豐富多彩的課程內(nèi)容

班本課程的內(nèi)容不能局限于書本知識，教師要善于挖掘知識間的邏輯聯(lián)系和主題間的聯(lián)系，以學科主題為出發(fā)點，合理整合多門課程內(nèi)容。例如，在設計國學班本課程時，可以從國學的角度出發(fā)，整合作者生活的朝代，介紹相應的歷史政治背景，讓幼兒了解國學的產(chǎn)生過程及其蘊含的文化價值。再如，在設計有關節(jié)日的班本課程時，可以組織幼兒參與節(jié)日活動，追溯節(jié)日產(chǎn)生的淵源，動手制作具有節(jié)日象征意義的物品，如在元宵節(jié)參與猜燈謎活動、在中秋節(jié)參與做月餅活動等，從而突破時空限制，讓幼兒建立學科同社會、同自然的聯(lián)系。

3.以家校合作提高班本課程的針對性