郭琳琳

幼兒崗位上工作的各位教師都經(jīng)歷過(guò)關(guān)于上崗時(shí)的適應(yīng)階段，這個(gè)階段里出現(xiàn)的焦慮、困惑都曾讓教師們感到疲憊，但是如果盡快的調(diào)整自己的狀態(tài)、找到自己學(xué)習(xí)的方向、善于發(fā)現(xiàn)自己工作上的優(yōu)缺點(diǎn)、悉心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)總結(jié)自己的不足，并不斷的涉取實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)、書(shū)本中的理論知識(shí)才能盡快的發(fā)展自己;同樣在不斷的進(jìn)步發(fā)展中，才能適應(yīng)在崗位上多方面的變化、全方面的成長(zhǎng)。我總結(jié)了五大點(diǎn)，希望可以幫助教師們盡快找到適應(yīng)的方式方法并應(yīng)用到實(shí)踐中去，獲得最快、最扎實(shí)的發(fā)展。

一、上崗適應(yīng)期教師專(zhuān)業(yè)技能的提升

（一）師帶徒促提升

幼兒園“師徒幫帶”制度指導(dǎo)下，認(rèn)定某一有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師為指導(dǎo)教師，接受其點(diǎn)撥與指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)教師為上崗適應(yīng)期幼兒教師提供榜樣示范，展示自己多年來(lái)積累的教學(xué)技能、組織幼兒游戲活動(dòng)能力、與幼兒溝通技巧、處理幼兒突發(fā)事件的策略等專(zhuān)業(yè)技能，為上崗適應(yīng)期幼兒教師架起了由理論到實(shí)踐的橋梁，使他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握正確的教育教學(xué)技能，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展。

（二）自我反思促提升

上崗適應(yīng)期中的新教師急于融入大環(huán)境中，易利用上學(xué)時(shí)期各種理論方法，但很快便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種理論存在理想化;即這種理論無(wú)法直接應(yīng)用在實(shí)際突發(fā)情況中。不可否認(rèn)的是，這種情況就需要更加專(zhuān)業(yè)的、實(shí)用的技能支撐我們繼續(xù)工作。

二、上崗適應(yīng)期幼兒教師專(zhuān)業(yè)道德的提升

葉瀾教授認(rèn)為教育實(shí)踐是形成教師德性的基礎(chǔ)。上崗適應(yīng)期幼兒教師雖然在師范學(xué)習(xí)階段已了解教師對(duì)待工作和學(xué)生要具有敬業(yè)、有責(zé)任心、熱情、和藹、誠(chéng)實(shí)、謙遜、守信、公正等專(zhuān)業(yè)道德，但是由于缺乏教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此無(wú)法真正體會(huì)教師專(zhuān)業(yè)道德的內(nèi)涵。對(duì)幼兒的愛(ài)是支撐幼兒教師堅(jiān)守專(zhuān)業(yè)道德的重要力量，但是僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此在上崗初期更需要在實(shí)踐中滲透教師德行的提升。

一是培養(yǎng)良好合作的家園關(guān)系，二是建立師幼之間的“依戀”關(guān)系，三是發(fā)展互幫互助的同事關(guān)系。這三方面的關(guān)系建立，更能創(chuàng)造出良好的新教師發(fā)展成長(zhǎng)環(huán)境，從而促進(jìn)一個(gè)新教師的師德師風(fēng)建立。當(dāng)然營(yíng)造出美滿幸福的工作氛圍，首先就是要從建立關(guān)系上發(fā)展

“自己”，反思自己的德行、品行、言行，樹(shù)立正直、積極、自信的師風(fēng)，久而久之師德自在心中。

三、增強(qiáng)情感支撐有助于上崗適應(yīng)

幼兒教師的專(zhuān)業(yè)信念和專(zhuān)業(yè)態(tài)度上崗適應(yīng)期幼兒教師工作熱情高，加之責(zé)任心和進(jìn)取心的驅(qū)使，他們往往把更多的精力投入到幼兒園的工作中去，導(dǎo)致對(duì)家人關(guān)愛(ài)和照顧不足。在這一階段，家人對(duì)幼兒教師這一職業(yè)的理解和支持是上崗適應(yīng)期幼兒教師堅(jiān)持幼教事業(yè)的“心理后盾”。家人理解幼兒教師這一職業(yè)的偉大之處，認(rèn)識(shí)幼教工作的重要性，理解幼兒教師對(duì)幼兒的付出，并對(duì)幼兒教師的工作給予支持，這在一定程度上有利于增強(qiáng)幼兒教師對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)同，促使他們形成良好的職業(yè)情感。上崗適應(yīng)期幼兒教師剛擔(dān)任教職就要負(fù)責(zé)一群年幼而精力充沛的幼兒的健康與安全，有時(shí)還要應(yīng)付家長(zhǎng)的種種要求，因此很容易引起內(nèi)心的恐慌與憂慮。同時(shí)，由于對(duì)教師生涯的憧憬往往與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況存在較大的差異，因此他們常常感到教學(xué)準(zhǔn)備不足，產(chǎn)生嚴(yán)重的挫折感。家人若及時(shí)送上精神上的安慰和關(guān)心，這對(duì)于上崗適應(yīng)期幼兒教師來(lái)說(shuō)是很好的“寬慰劑”，能促使他們保持良好的工作狀態(tài)和積極的工作態(tài)度。幼兒教師的工作較為繁瑣，尤其是上崗適應(yīng)期階段的教師由于欠缺經(jīng)驗(yàn)，更是難以應(yīng)對(duì)生活和工作上的沖突。此外，幼兒教師多以女性為主。她們通常在幼兒園繁忙工作后，回到家還要照顧家人的生活起居，這無(wú)疑給她們帶來(lái)巨大的生活壓力。家人若能在家務(wù)上提供幫助，將會(huì)大大緩解她們的勞累和疲憊，避免她們對(duì)幼兒教師這一職業(yè)產(chǎn)生反感，這是上崗適應(yīng)期幼兒教師堅(jiān)定專(zhuān)業(yè)信念的重要基礎(chǔ)。

情感支持包括一個(gè)良好的相處關(guān)系，與自己的家人、朋友、愛(ài)人以及重要的人交談一些工作中的瑣事、困事、好事都可以幫助自己獲得新的感悟。在《孩子最?lèi)?ài)與最恨的人》中告訴我一個(gè)道理：父母能給你的是一生的向?qū)?，包括你工作的品質(zhì)。在《追風(fēng)箏的人》中獲得的是“為你，千千萬(wàn)萬(wàn)次”的勇氣，我們的朋友總是在提醒著我們，人生的摯友引導(dǎo)著我們走向正確，包括你對(duì)工作的態(tài)度。因此試著向最?lèi)?ài)的人袒露自己的心聲，尋求精神上的幫助與支持，更有助于我們順利的渡過(guò)上崗適應(yīng)期。

四、發(fā)展豐富業(yè)余生活輔助上崗適應(yīng)

為了更好地適應(yīng)，業(yè)余生活也要給及自己最大的鼓勵(lì)。例如：今天完成了第一次的家長(zhǎng)溝通，要對(duì)自己進(jìn)行鼓勵(lì)。豐富自己的業(yè)余生活，保持對(duì)所有事物的新鮮感是刺激自己每天都努力下去的動(dòng)力。一味的讀書(shū)，寫(xiě)字不僅麻痹自己的身體，也會(huì)減少對(duì)大腦的刺激，久而久之思考問(wèn)題的方式會(huì)變的偏激。運(yùn)用心理學(xué)上的一句話：打開(kāi)窗你會(huì)看到碧海藍(lán)天。不要沉浸在工作不順利中，要看到自己的成長(zhǎng)，接納并表?yè)P(yáng)自己。為了更好的工作，首先要更好地生活，照顧好自己的心情，才能以一個(gè)飽滿的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)。

在工作之余發(fā)展一個(gè)興趣愛(ài)好，最好的可以幫助到工作的。很多教師利用閑暇的寒暑假出游，放松心情的同時(shí)，更幫助自己開(kāi)闊眼界，不拘泥現(xiàn)有的成績(jī)或挫敗中，尋找更堅(jiān)強(qiáng)的自己;還有一些教師開(kāi)展起了攝影的愛(ài)好，記錄生活的點(diǎn)滴小事，美好自己的回憶;更有許多教師發(fā)展成為了一個(gè)志愿者，享受著對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，找到那個(gè)更有價(jià)值的自己。很多的領(lǐng)域值得去深入探索，發(fā)展意義，不要拘泥于眼前的光景。

總之新教師對(duì)于初期上崗時(shí)的適應(yīng)決定了工作心態(tài)和工作發(fā)展。要發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平，需在謹(jǐn)慎育兒的同時(shí)大膽的展現(xiàn)自己，在愛(ài)孩子的同時(shí)讓孩子也深深的愛(ài)上你;最重要的要給予自己信心，不氣餒、不退縮。在上崗的適應(yīng)中漸漸找到那個(gè)擁有專(zhuān)業(yè)的教育能力、溝通能力的自己;那個(gè)將生活融于工作，將工作面向生活積極樂(lè)觀的自己，向著更優(yōu)秀的“四有”教師努力、進(jìn)步。