肖迎霞

2020年的一場(chǎng)新冠肺炎疫情阻斷了學(xué)生們返校的步伐，自主學(xué)習(xí)成了一線教師們討論的熱門(mén)詞，面對(duì)學(xué)生們普遍自律性不強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，學(xué)習(xí)效果差等問(wèn)題，如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力成為擺在每位教師面前的一道難題。清代曾國(guó)藩曾有一句名言：“不深思則不能造于道，不深思而得者，其得易失?！惫P者結(jié)合自己疫情期間網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)歷，經(jīng)過(guò)認(rèn)真反思和與學(xué)生深入訪談，從以下幾方面得到一些啟示：

一、思考三“學(xué)”問(wèn)題：學(xué)什么？怎樣學(xué)？為什么學(xué)？

黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記圍繞“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”作出一系列重要論述，深刻回答了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。這為中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育事業(yè)發(fā)展指明了方向，為新時(shí)代我國(guó)教育的改革發(fā)展提供了根本遵循。

以筆者所教英語(yǔ)學(xué)科為例，能夠培養(yǎng)熟練掌握英語(yǔ)的人才，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)出力，以中國(guó)心學(xué)外國(guó)文，長(zhǎng)中國(guó)志發(fā)中國(guó)聲，這是學(xué)英語(yǔ)的最終目的所在。從這一思想認(rèn)識(shí)出發(fā)，我們著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容和思索進(jìn)行有效自主學(xué)習(xí)的途徑。

二、打造立體學(xué)習(xí)三維度，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

蘇格拉底曾說(shuō)，未經(jīng)反思的生活是不值得過(guò)的，經(jīng)驗(yàn)是重要的學(xué)習(xí)資源，若不加以“明覺(jué)精察”經(jīng)驗(yàn)就不可能變成智慧。有效的自主學(xué)習(xí)方法，就是打造立體學(xué)習(xí)能力的三維度：

第一維度：培養(yǎng)課前自主閱讀能力。古人云：“讀書(shū)貴神解。”讀，就是要求快速閱讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，辨識(shí)文體，了解課文內(nèi)容大意。讀書(shū)也是自學(xué)的第一步，我們針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，大力提倡不動(dòng)筆不讀書(shū)和小組合作閱讀法?！安粍?dòng)筆不讀書(shū)”是指課前學(xué)習(xí)時(shí)，要將重要內(nèi)容和疑惑的問(wèn)題用符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課前閱讀的一個(gè)重點(diǎn)是查單詞、記筆記，同時(shí)對(duì)于不理解的句子，要養(yǎng)成邊讀書(shū)邊做摘記的好習(xí)慣。所謂小組合作閱讀法，就是課前分配好預(yù)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)一個(gè)版塊，通過(guò)小組協(xié)作，完成材料的分析和學(xué)習(xí)，同時(shí)利用組員之間的溝通交流，在學(xué)生之間營(yíng)造一種你追我趕互相學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)課堂效率的提升。

第二維度：培養(yǎng)課堂追問(wèn)和反思的能力。對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生進(jìn)行深入思考，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，每次遇到問(wèn)題都是一個(gè)絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。追問(wèn)反思，直到澄清問(wèn)題的本質(zhì)，這個(gè)過(guò)程學(xué)生會(huì)獲益無(wú)窮。因此每一節(jié)課我都要在課前留出兩分鐘，就上一次課程的內(nèi)容提出問(wèn)題讓學(xué)生思考，每一節(jié)課在整理歸納知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)留給學(xué)生思考整理的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。所謂知其然知其所以然，既是如此。

第三維度：培養(yǎng)課后關(guān)聯(lián)性學(xué)習(xí)能力。關(guān)聯(lián)”一詞，在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中是這樣解釋的：“事物相互之間發(fā)生牽連和影響?！狈▏?guó)語(yǔ)言學(xué)家丹·斯珀波和英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家迪埃玨·威爾遜提出的關(guān)聯(lián)理論從語(yǔ)言哲學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、交際學(xué)等多學(xué)科的角度對(duì)語(yǔ)言交際做出闡釋?zhuān)颜J(rèn)知和交際統(tǒng)一起來(lái)?！瓣P(guān)聯(lián)性教學(xué)”就是從文本之間的知識(shí)聯(lián)系的角度進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用關(guān)聯(lián)視角的方法進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力、有效的關(guān)聯(lián)能力和綜合運(yùn)用的能力。學(xué)生可以根據(jù)文章需要、自身疑問(wèn)、教材特點(diǎn)、不同文體等自主搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料，從而多角度、深層次地為自己的知識(shí)學(xué)習(xí)和理解服務(wù)。

三、教師注重自主學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，步步扎實(shí)，步步為贏

如我們所知，自主學(xué)習(xí)有三個(gè)特征：第一，學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。第二，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問(wèn)題中學(xué)習(xí)。第三，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。

要想提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以上各個(gè)環(huán)節(jié)中老師的示范和引領(lǐng)必不可少。在每單元內(nèi)容學(xué)習(xí)前，我首先指導(dǎo)學(xué)生要設(shè)計(jì)、編排好自學(xué)提綱。自學(xué)提綱是給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)規(guī)律性、導(dǎo)向性、概括性的重要參考，是學(xué)習(xí)的扶助，因此自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要求簡(jiǎn)明、概括，注重問(wèn)題的整合，讓學(xué)生留出思考的空間，使其具有綜合性、實(shí)用性和可操作性。對(duì)于好的自學(xué)提綱，我會(huì)利用課堂時(shí)間進(jìn)行分享，讓學(xué)生有規(guī)可依，有章可循。

同時(shí)自主學(xué)習(xí)的最終落點(diǎn)還是體現(xiàn)在學(xué)習(xí)效果上，這也要求老師精心設(shè)計(jì)好每一堂課，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。自主學(xué)習(xí)的前提是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，喪失這一點(diǎn)，就不可能有本真的自主學(xué)習(xí)，如果教師簡(jiǎn)單地把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己無(wú)目的地展開(kāi)活動(dòng)，而不去引導(dǎo)他們積極地發(fā)展思維方式，那么這種學(xué)習(xí)則不是自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)不僅僅是一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)，它還涉及學(xué)生的元認(rèn)知過(guò)程和元認(rèn)知能力。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控、自主反思和自我調(diào)節(jié)，這些也需要老師在常規(guī)教學(xué)中協(xié)助完成。

學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)并非一朝一夕、輕而易舉的事，它需要我們教師在授課過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的能力;在理解過(guò)程中的想象力，語(yǔ)言的感受力和概括能力，較強(qiáng)的口語(yǔ)表達(dá)能力;在快速的閱讀中捕捉分析、處理應(yīng)用信息的能力;快速英語(yǔ)作文能力。以上能力均需在課堂教學(xué)中進(jìn)行不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練方能形成。教師每上一節(jié)課，不必面面俱到，只求扎扎實(shí)實(shí)，步步為贏。學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不等同于教師放手，而是老師和學(xué)生大手拉小手，一起在知識(shí)的海洋里遨游。