小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

白玉霞

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，在主體意識(shí)的支配下，自覺(jué)、自愿、自主地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，主動(dòng)思考、回答、解決和評(píng)價(jià)問(wèn)題，及其情感、意志、動(dòng)機(jī)、興趣等各個(gè)方面所表現(xiàn)出來(lái)的積極參與的程度，是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)行為不僅是一種能力，更是學(xué)習(xí)品質(zhì)。相較于我國(guó)傳統(tǒng)教育中存在的“機(jī)械讀書”教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)能力是一種難能可貴的品質(zhì)。自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值在于激發(fā)學(xué)生自我精神層面的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)持學(xué)”的目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教育階段雖然知識(shí)范圍有限，但這個(gè)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)啟蒙時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式是十分必要的，對(duì)小學(xué)生以后的教學(xué)探索之路具有很大的幫助意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

（一）教師方面

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

教師是課堂的組織者，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者和數(shù)學(xué)課程的建設(shè)者。因此教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演著十分重要的角色，教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起著非常關(guān)鍵的作用。對(duì)大部分教師而言，由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的熏陶，所以在教學(xué)過(guò)程中，仍然延續(xù)著以往的教學(xué)方式、方法，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是當(dāng)前大部分老師所面臨的重大挑戰(zhàn)。而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的核心在于，將傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的機(jī)械式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的啟發(fā)式教學(xué)。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生而言，他們正處于自我效能感的膨脹期，內(nèi)心較的脆弱、羞澀，同時(shí)由于這個(gè)時(shí)期自我意識(shí)較強(qiáng)，生活視野相對(duì)比較的狹窄，教師可以抓住這一特點(diǎn)，從學(xué)生的生活實(shí)際或周邊環(huán)境出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境，采用導(dǎo)入式的教學(xué)方式，以生動(dòng)、貼切的實(shí)例去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)求知欲，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。此外，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，幫助學(xué)生從機(jī)械的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)習(xí)的良師益友，對(duì)學(xué)習(xí)有著內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，所以說(shuō)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是首先要解決的問(wèn)題。只要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣了，才會(huì)主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)，最大程度地激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性和創(chuàng)造性，才會(huì)把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)當(dāng)做一件快樂(lè)的事情。

3.利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動(dòng)是多邊實(shí)行的，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問(wèn)題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作學(xué)習(xí)中，同伴之間相互協(xié)助，動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，探究科學(xué)的奧秘，提升了學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵(lì)了他們的參與意識(shí)，并能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)?？傊?，在教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、學(xué)生與學(xué)生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，使小組中每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的 觀點(diǎn)與看法，也樂(lè)于傾聽他人的意見，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種愉快的事情，從而滿足了學(xué)生的心理需要，促動(dòng)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)，進(jìn)而有效地提升了教學(xué)質(zhì)量。在與他人合作的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是自己的事情，逐步提高自身的探究能力。

（二）學(xué)生方面

學(xué)會(huì)科學(xué)合理歸因，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)會(huì)合理的歸因是學(xué)生從成功或失敗中收獲的最寶貴的財(cái)富，學(xué)生在成功時(shí)，應(yīng)該從中汲取經(jīng)驗(yàn)，為以后的學(xué)習(xí)提供借鑒，為長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)汲取營(yíng)養(yǎng)。相反如果學(xué)生失敗更應(yīng)該從中吸取教訓(xùn)，為自己以后的成功開辟道路，使自己的學(xué)習(xí)更上一層樓。要想科學(xué)合理的歸因，學(xué)生首先應(yīng)該明確能力、努力、任務(wù)難度、身體狀況幾者之間的內(nèi)在關(guān)系，其中能力和努力屬于內(nèi)在因素，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)自身整體的一個(gè)把握，對(duì)此，學(xué)生可以借助外部環(huán)境對(duì)自己的能力及努力程度做一個(gè)衡量，以明確自身所處的位置，使自己無(wú)論處在順境或逆境中都能夠找準(zhǔn)自己的位置，做到正確歸因。其次，學(xué)生應(yīng)該分清任務(wù)難度與運(yùn)氣之間的邏輯關(guān)系，在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，很多學(xué)生把自己的失敗歸為學(xué)習(xí)的難度大，甚至有的同學(xué)認(rèn)為運(yùn)氣差是主要因素。這種論斷不但會(huì)影響學(xué)生短期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至?xí)L(zhǎng)期制約學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。最后，學(xué)生在遇到問(wèn)題，且不能找出根本原因時(shí)，可以向自己的父母或老師尋求幫助，從而使自己能夠做到科學(xué)合理的歸因，為自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供能量。

（三）家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)提升自身素養(yǎng)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。父母是孩子的第一導(dǎo)師，父母的教育背景及文化素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。父母的文化素養(yǎng)越高越有利于促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，長(zhǎng)期下來(lái)，可以有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。因而家長(zhǎng)在日常生活中，應(yīng)該時(shí)刻注重自身文化素養(yǎng)的提升，給學(xué)生做好榜樣。此外，父母應(yīng)該時(shí)刻注意自自身的言行舉止，對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格的要求，只有這樣家長(zhǎng)才可以對(duì)孩子提出嚴(yán)格的要求。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中父母可以給孩子一定的指導(dǎo)和幫助，并對(duì)孩子的學(xué)習(xí)狀況和心理狀態(tài)做到有效的監(jiān)督。值得關(guān)注的時(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，很多父母只重結(jié)果，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)失利或挫折，要么就是冷嘲熱諷，要么就是謾罵侮辱，這樣做深深的傷害了學(xué)生的自尊心，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提高。針對(duì)這種現(xiàn)象，父母應(yīng)該反思自我，努力提高自己的素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供保障，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是一個(gè)循環(huán)的過(guò)程，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平必然會(huì)有所提高，將進(jìn)入自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)用的相對(duì)自動(dòng)化階段。在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，教師扮演的是一個(gè)引導(dǎo)者和催化劑的作用，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。