王娟

21世紀的教育就應該充分利用先進的科學和技術來發(fā)展自己。信息技術運用于語文課程，在語文課程教學過程中把信息的技術、資源、方法與人力資源與課程的各要素融合為一體，革新教和學的觀念、學習目標、方法和評價手段，使師生在和諧的氛圍中共同完成課程目標。這是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。這產(chǎn)生了優(yōu)化而高效的教學效果，促進了學生的有效學習和課堂效益的提高。下面談談信息技術在語文課堂教學中的運用。

一、利用信息技術搭建平臺

教學《詹天佑》一課，中部鑿井法和人字形鐵路軌道是學生理解的難點，遠程教育資源中的課件有模擬從中間低洼處向下鑿兩眼井，再同時向兩邊開鑿的flash動畫，使學生明白大大縮短工期的原因;用flash動畫演示人字形軌道的巧妙設計，火車上的兩個車頭，上山時，前面的拉，后面的推，當運行到人字軌道后，原來拉的車頭推，原來推的車頭拉，從而減緩了火車上山的坡度。通過演示，學生一目了然，有效地解決了教學難點。信息技術環(huán)境下的語文教學，充分利用現(xiàn)代信息技術的數(shù)字、聲音、圖象壓縮技術，教師在有限的時空內(nèi)，打破地域和時空限制，以形聲色一體、情境交融、動靜結合、圖文并茂的立體形式，活生生地再現(xiàn)古今中外的客觀生活實際，把語言文字所蘊涵的詩情畫意，直觀形象逼真的展現(xiàn)出來，讓學生身臨其境，把非智力因素集中起來，通過自主參與和合作探究，學會用視覺、感覺去領略、感悟、感受和體驗語言文字描繪的美景，從形象感知中增強學習、參與語文實踐的樂趣，實現(xiàn)師生之間、同學之間、人際之間和教材之間、人機之間的交往，達成教學目標。

二、利用信息技術整合資源

學了《畫家鄉(xiāng)》這組課文，讓學生按照課文的方法，回家后以“我愛家鄉(xiāng)”為主題收集自己家鄉(xiāng)的相關資料，編創(chuàng)成個性化文本，帶到學校利用展臺交流展示。他們通過查找資料、網(wǎng)上下載和家人幫助等各種途徑，找到許多反映石嘴山的地理風貌，人文景觀，交通特產(chǎn)的圖文資料，把沙湖、星海湖、賀蘭石、奇石山的相關圖片和旅游文字介紹搜集來了，一個個的圖文資料做成幻燈片發(fā)送到QQ，到學校和同學、老師交流展示。這樣學習不僅使課堂變得更開放更有趣，教材內(nèi)涵更豐富，并且讓學生從語文實踐活動中體驗生活的樂趣，提高了收集處理信息，表達交流等多方面能力。語文是實踐性很強的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。在語文教學中我注重引導學生課內(nèi)外聯(lián)系，從現(xiàn)實生活中主動探索，發(fā)現(xiàn)學習資源，體驗生活的樂趣。

三、利用信息技術實現(xiàn)協(xié)作式學習

學了《只有一個地球》一課，結合品德課程《愛護我們的家園》，組織學生圍繞“美麗的小路怎么不見了？”這一專題，分組深入社區(qū)調(diào)查，收集環(huán)境污染、植被破壞的大量事實，通過討論爭辯，分析整理，找到其危害及污染原因，想出解決問題的辦法，以“環(huán)保小衛(wèi)士”的名義，向社區(qū)和相關職能部門提出建議，受到社會的普遍好評。讓學生在社會生活實踐中，不斷積累內(nèi)化大量的語言材料和政治營養(yǎng)，從中體驗、感受、感悟、感動到的東西，這不正是教育的真諦之所在嗎？語文是重要的交際工具，是學生學好其他課程、全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。現(xiàn)代信息技術與語言文字的交融，使學生學習的范圍，從書本延伸到書外，延伸到互聯(lián)網(wǎng)，從學校拓展到社會，突破了學科、時空和地域限制。孩子們接受信息的途徑更廣泛、渠道更寬闊、內(nèi)容更豐富、視野更開闊，學習資源和實踐交流機會無處不在、無時不有;媒體作用于教學內(nèi)容、手段和方法也發(fā)生了根本性改變。使學生體會到探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，最終收獲成功的喜悅，為學生終身發(fā)展奠定良好的基礎。

大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學生的學習方式，教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。

總之，以信息技術為工具，以網(wǎng)絡為資源，給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。讓網(wǎng)絡更好地為教育服務，讓我們的教育真正面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來。