賈榮榮

在幼兒園中，每天都會(huì)組織、開展多種形式的活動(dòng)，所謂一日活動(dòng)皆課程，而幼兒正是在這些活動(dòng)中通過直接感知實(shí)際操、作親身體驗(yàn)等獲得與生活有關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)，從而不斷的探索與進(jìn)步。《綱要》指出：“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，所以教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，讓每位幼兒獲得不同程度的發(fā)展。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，愛模仿、無意注意占主導(dǎo)，其學(xué)習(xí)方式為游戲化的一日生活。因此在組織活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意方式方法。

一、活動(dòng)的組織形式應(yīng)多樣化，激發(fā)幼兒興趣

利用小班幼兒感興趣的故事、情景以及擬人化的游戲、語言等去開展活動(dòng)，不僅能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，更有效的吸引幼兒注意力，專注的參與到活動(dòng)中來。如：在小班科學(xué)活動(dòng)《誰的腳印》中，教師一開始以幼兒最感興趣的故事《森林舞會(huì)》的形式導(dǎo)入，將教學(xué)活動(dòng)的場地布置成了森林的場景，活動(dòng)中從開始帶領(lǐng)幼兒一起去參加森林舞會(huì)，在路上發(fā)現(xiàn)了不同動(dòng)物的腳印開始進(jìn)行探索，到最后給動(dòng)物匹配腳印、和小動(dòng)物一起狂歡結(jié)束，森林舞會(huì)的幫助貫穿始終，讓幼兒一直沉浸在故事里，跟隨故事情節(jié)邊游戲邊學(xué)習(xí)，持續(xù)保持著濃厚的興趣。

小班幼兒的活動(dòng)，還應(yīng)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。小班幼兒集中注意力的時(shí)長本身就很短，一般的集體活動(dòng)時(shí)長在10-15分鐘，如果一直讓幼兒靜坐不動(dòng)，幼兒會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，影響教學(xué)質(zhì)量，而且幼兒會(huì)因左顧右盼、打鬧、溜號等行為而出現(xiàn)安全事故。因此，在活動(dòng)中，一定注意動(dòng)靜交替，充分調(diào)動(dòng)幼兒多種感觀去學(xué)習(xí)，使活動(dòng)更吸引枯燥。如：在語言活動(dòng)中，我們不光是讓幼兒坐在椅子上去聽、去看圖片，帶可以帶孩子們一起分角色表演，小班幼兒本身就喜歡模仿，正好提供機(jī)會(huì)讓幼兒模仿活動(dòng)中的角色語言、表情、動(dòng)作等，特別是能老師、小伙伴又唱、又跳、又表演。既營造了活躍的氣氛、增加了幼兒參與的積極性，活動(dòng)的組織也體現(xiàn)出幼兒的自主性，教師的專業(yè)性。

二、豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒獲得不同的經(jīng)驗(yàn)

小班幼兒正處于各方面能力的發(fā)展階段，對周圍的事物很感興趣，但是對于心理、行為的自控能力較弱。因此，豐富、多樣的活動(dòng)，正好滿足小班幼兒新身感知、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，更重要的通過在多種活動(dòng)中不斷的探索、不斷的發(fā)現(xiàn)，拓展了幼兒的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了幼兒多種技能協(xié)調(diào)發(fā)展。如：小班入園初期，為了增加幼兒對環(huán)境及老師的親近感，我們首先開展了親子體驗(yàn)活動(dòng)，讓孩子們先對幼兒園的環(huán)境及老師有所認(rèn)識、了解，消除幼兒自己入園時(shí)的心理緊張與恐懼。再通過一系列活動(dòng)---快樂中秋、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、歡喜中國年等，讓幼兒充分了解不同的活動(dòng)增強(qiáng)認(rèn)知，同時(shí)在不同的活動(dòng)中感知、體驗(yàn)不同的活動(dòng)內(nèi)容、材料，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)和快樂感受。

根據(jù)幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，活動(dòng)的材料提供要有不同層次，以滿足不同發(fā)展需要的幼兒，能夠讓每一位幼兒都能有體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，如：對于能力強(qiáng)的幼兒，我們提供的材料盡量豐富、多樣化，讓幼兒自主選擇、自由組合，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性;對于能力弱的幼兒，我們提供了半成品、圖示等材料，幼兒通過簡單操作也能體驗(yàn)到成功的喜悅。讓每位幼兒真正感受到自己是活動(dòng)的主人，并在不同的活動(dòng)中不斷的積累新經(jīng)驗(yàn)，獲得多方面的發(fā)展。

三、適宜的評價(jià)策略，增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的自信

幼兒的自信心能促進(jìn)幼兒更積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，并且愿意主動(dòng)思考問題、大膽嘗試，愿意與同伴、教師溝通、交流，共同解決問題，始終保持樂觀、積極向上的情緒、情感。對幼兒心理健康和認(rèn)識能力有著重要的影響，幼兒的自信心的發(fā)展也正是在與周圍人的交往中逐漸形成和發(fā)展的。

（一）日常生活中的觀察評價(jià)法

幼兒自信的表現(xiàn)是可以在日常生活的各個(gè)方面中觀察的，因此，在幼兒的各個(gè)活動(dòng)中，教師要善于觀察幼兒的行為表現(xiàn)并耐心的分析，實(shí)施有效的策略來提升幼兒的自信心。

案例：

（二）家園互通評價(jià)法

幼兒自信心的行為表現(xiàn)可因環(huán)境而有所不同，有些幼兒在幼兒園不愛表現(xiàn)、沒有自信，但是在家里確是完全不一樣的。因此，通過與家長定期的溝通與反饋，可更全面了解幼兒行為表現(xiàn)、愛好，更好的開展適宜的活動(dòng)，讓每位幼兒積極、愉快的參與其中，獲得不同程度的自信心。

（三）正面激勵(lì)、有針對性的評價(jià)

對幼兒的評價(jià)一定要避免用否定的語言，這樣不僅有損我們的師德形象，更會(huì)讓幼兒失去自信心;我們要積極的利用正面的、有針對性的語言去評價(jià)幼兒，讓幼兒向著好的方向去模仿、去行動(dòng)，真正的做到從心理到行為上的轉(zhuǎn)變，讓幼兒獲得正能量，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。如：當(dāng)幼兒出現(xiàn)不良行為時(shí)，我們可以用小班愛模仿的特點(diǎn)，請他向做的好的小朋友學(xué)習(xí)，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍;有針對性的告訴幼兒正確的方法、方向，引導(dǎo)、幫助幼兒積極改正，從中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。

四、家園配合，促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的積極性

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，共同擔(dān)負(fù)著促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重任。我班堅(jiān)持通過定期召開家長會(huì)、線上分享、微信溝通等多種途徑，讓家長了解幼兒在園的生活及發(fā)展情況，同時(shí)聽取家長對教育工作的意見和建議。

（一）親子活動(dòng)

如剛剛?cè)雸@的小班幼兒，面對陌生的環(huán)境哭鬧不止，這種情況下，我們提前研討制定了一系列的方案，做小班入園適應(yīng)。開展了“親子體驗(yàn)周活動(dòng)”，讓幼兒在父母的陪伴下熟悉幼兒園生活，幼兒通過一周的提前適應(yīng)，從心理上緩解了對幼兒的緊張與陌生感，同時(shí)也讓家長對幼兒園的環(huán)境有了進(jìn)一步的了解，更放心把孩子交給我們。

（二）家長助教活動(dòng)

幼兒園的教育，離不開家長，正所謂家園配合，讓教育達(dá)成一致，才能更好的發(fā)展幼兒。活動(dòng)的開展不能忽視家長資源，我們要充分挖掘、利用，使家長成為我們活動(dòng)開展與實(shí)施的合作伙伴，也能極大的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，提升活動(dòng)的質(zhì)量。

總之，小班幼兒參與活動(dòng)的積極性需要教師更耐心、細(xì)心地去引導(dǎo)，且要善于運(yùn)用教育智慧，利用一日生活中的教育契機(jī)，想幼兒所想、玩幼兒所玩，教師要和幼兒一起游戲，創(chuàng)新教育觀念，不斷的更新活動(dòng)的方法，能夠充分的調(diào)動(dòng)幼兒參與的愉快情緒，并在活動(dòng)中獲得新的知識與經(jīng)驗(yàn)。