巧用微課 提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量

雷玉平

◆摘? 要：微課（Microlecture）是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源?！拔⒄n”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。信息技術(shù)教師利用技術(shù)強(qiáng)項(xiàng)，在教學(xué)中巧用微課，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。巧用微課，學(xué)生能夠快速解決信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

◆關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);教學(xué)

一、引言

信息技術(shù)課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。在教學(xué)中通過多種教學(xué)方法，使學(xué)生迅速掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)和技術(shù)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。但是教師進(jìn)行新授課教學(xué)時(shí)，有時(shí)不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;由于信息技術(shù)課程性質(zhì)的特殊性，實(shí)踐性比較強(qiáng)，各種操作步驟多，學(xué)生不易記住，學(xué)生練習(xí)時(shí)無從下手;學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)，由于學(xué)生之間的基礎(chǔ)差異，導(dǎo)致部分學(xué)生進(jìn)度不一致;這此問題都可在教學(xué)中通過引入微課資源進(jìn)行解決。

二、信息技術(shù)教學(xué)工作中存在主要問題

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課教師多教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓教師有目的的教、學(xué)生有目的的學(xué)，能有效的提高教學(xué)效果和質(zhì)量。但在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)部分課堂導(dǎo)入枯燥，不能激發(fā)學(xué)生興趣，教學(xué)過程中，部分重難點(diǎn)講解時(shí)無法突破，學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)上課能聽懂，練習(xí)無從下手等問題。

三、微課在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用能解決的問題

張一春教授認(rèn)為，“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計(jì)是精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，形式是流媒體，內(nèi)容是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，時(shí)間是簡(jiǎn)短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動(dòng)。因此，對(duì)于老師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。

恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n教學(xué)，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的相關(guān)問題。通過微課教學(xué)和其它的教學(xué)方式相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中全面掌握所學(xué)的相關(guān)技術(shù)和知識(shí)。在信息技術(shù)課堂上通過微課進(jìn)行輔助教學(xué)，提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，把微課學(xué)習(xí)應(yīng)用其它學(xué)科，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取微課資源，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，了解到下節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在課后復(fù)習(xí)、鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。

四、微課在信息技術(shù)課堂中應(yīng)用的方法

1.在課堂導(dǎo)入中使用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

美國心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)乃是對(duì)所學(xué)教材本身的興趣?！迸d趣是最好的老師，是激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是開發(fā)智力的鑰匙。在教學(xué)過程中，教師要想辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：通過生動(dòng)的畫面、具體的情景、反轉(zhuǎn)的故事、引人思考的案例、相對(duì)矛盾的問題引入教學(xué)目標(biāo)，通過微視頻的播放，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行Excel教學(xué)第一課，為了讓學(xué)生了解電子表格的強(qiáng)大功能，從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)處理、超市的商品的進(jìn)銷存、工人的工資發(fā)放、銀行的所有數(shù)據(jù)、12306網(wǎng)站的火車票的購買，生活中的方方面面都離不開數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)的工具多種多樣，從以前的Foxbase、Foxpro等命令行操作的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫，到現(xiàn)在的圖形界面的電子表格軟件Excel、Acess、Sql等數(shù)據(jù)庫的介紹，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但要講的內(nèi)容多，現(xiàn)場(chǎng)沒有演示要求的不同環(huán)境，因此將上面的內(nèi)容制成微視頻，在上課時(shí)通過微視頻即微課的形式播放給學(xué)生觀看，達(dá)到課堂引入的目的。

2.在教師講授中使用微課，突破教學(xué)重難點(diǎn)。

在信息技術(shù)教學(xué)中，有的理論知識(shí)由于學(xué)生知識(shí)面的問題導(dǎo)致不易理解，有的內(nèi)容本身比較難，這時(shí)可通過將復(fù)雜的問題簡(jiǎn)單化，采用類比、比較等方法將問題分解，然后制成微課 ，解決教學(xué)中遇到的重難點(diǎn)問題，讓學(xué)生容易理解，提高教學(xué)效率。

3.在學(xué)生練習(xí)中使用微課，提高學(xué)生動(dòng)手能力

教師在講授練習(xí)新課，特別是難度比較大的內(nèi)容、操作步驟比較多時(shí)，可以將所講內(nèi)容做成微課，學(xué)生在練習(xí)時(shí)，可將微課調(diào)出，進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)、練習(xí)。九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)Python時(shí)，部分學(xué)生學(xué)習(xí)比較困難，教師在進(jìn)行講授時(shí)，可用錄屏功能，將演示過程快速的制作成微課，然后將微課視頻分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在練習(xí)中可隨時(shí)調(diào)用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，從面提高教學(xué)效率。

4.在課堂復(fù)習(xí)鞏固中使用微課，提高學(xué)生知識(shí)的掌握度

在課堂復(fù)習(xí)鞏固階段，可將本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生容易出錯(cuò)或知識(shí)易出現(xiàn)混淆的內(nèi)容進(jìn)行辨析，制成微課，然后發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同情況，可適應(yīng)增加一定的擴(kuò)展微課資源，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到分層教學(xué)、因材施教的目的。

五、微課在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

微課因?yàn)槠涠绦【?jiǎn)而得名，教學(xué)中充分發(fā)揮其作用，微課時(shí)間不要超過5分鐘，文件也不要太大，要根據(jù)課堂的內(nèi)容和時(shí)機(jī)選擇微課，不要因?yàn)橐梦⒄n而用微課，而是因?yàn)樾枰褂梦⒄n。微課要面向?qū)W生，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知，從學(xué)生認(rèn)知的角度制作微課。信息技術(shù)課教師要充分發(fā)揮自己的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教學(xué)需要自己制作微課，在進(jìn)行教學(xué)演示時(shí)可通過錄屏現(xiàn)場(chǎng)制作微課，對(duì)于導(dǎo)入型，重難點(diǎn)突破專題型、總結(jié)擴(kuò)展型的微課可提前精心制作，也可借用網(wǎng)絡(luò)資源中的微課。

六、微課應(yīng)用于課堂之后的顯著效果

巧用微課，可在課堂教學(xué)中發(fā)揮重要的作用，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)過程中能將繁雜的問題簡(jiǎn)單化、雜亂無章的知識(shí)系統(tǒng)化，能進(jìn)行根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)得到強(qiáng)化和鞏固，是傳統(tǒng)教學(xué)法的重要補(bǔ)充和延伸。

七、結(jié)語

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)不斷進(jìn)行改革發(fā)展，微課作為信息技術(shù)輔助教學(xué)中的一種資源正在教學(xué)中廣泛應(yīng)用，微課不僅在信息技術(shù)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在其它課程中也將發(fā)揮更重要的作用?；钣梦⒄n、巧用微課，不斷推進(jìn)信息技術(shù)中輔助教學(xué)、管理中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)

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