發(fā)揮青少年美育功能，促進學生德育發(fā)展

◆摘? 要：美能怡情，也能導善，新課程改革背景下，對于高中生的美育德育培養(yǎng)變得尤為重要，美育德育對于青少年的成長來說是不可或缺的一部分，在高中生的課程里面也是占據(jù)著非常重要的地位，因此，學校和家長都應該特別重視，基于此，文章就怎樣發(fā)揮高中青少年的美育德育功能進行分析，從而為學校和家長提供一些幫助。

◆關鍵詞：青少年;美育德育;學生;全面發(fā)展

近些年來，國家把青少年的美育和德育培養(yǎng)提升到了前所未有的高度，加上學生確實在這方面表現(xiàn)得不足，因此需要迫切提高青少年的美育德育功能，在具體的實施過程中，應該把二者緊密結合起來，相互促進，相互引導，不斷開發(fā)青少年的美德智力，從而培養(yǎng)學生完善的人格，為國家的和諧發(fā)展打下堅實的基礎。

一、美育與德育的關系

美育和德育之間相互聯(lián)系、相互關聯(lián)，二者之間是相輔相成的關系。另一方面，美育和德育又相互影響。所以這也在側面說明了不能單獨培養(yǎng)學生的美育或德育，應該把二者結合起來，把美育和德育交融，才能發(fā)揮出真正的作用，二者有共性，也有其特殊性：

1.美育德育共性。美育和德育都能夠陶冶人的情操，都是為了促進學生的全面發(fā)展，為學生的綜合能力開發(fā)提供了重要的幫助;美育和德育都能夠提高學生的審美能力，從而促進學生的生活和社會發(fā)展;能夠凈化學生的心靈，在學生有壓力的情況下，美育和德育能夠幫助學生緩解心理壓力，讓學生學會自我心理調(diào)節(jié)。

2.美育德育特殊性。二者在任務和作用方面有所不同。美育主要是塑造學生的審美能力，塑造學生的人格形象，同時也能對學生的心靈有著很大的幫助，尤其是對于課程繁多的高中生來說，在另一方面，培養(yǎng)學生的美育功能還能夠幫助學生更好地去發(fā)現(xiàn)美、去創(chuàng)造美，這從更高范疇上來講就屬于美學領域;而德育主要體現(xiàn)在心理道德方面，在一定程度上屬于倫理的范疇，可以幫助學生更好地適應社會，塑造一個完美有用的人格。

二、如何發(fā)揮青少年美育功能，促進學生德育發(fā)展

1.創(chuàng)新課堂教學模式。把課堂的主體由老師變?yōu)閷W生，充分發(fā)揮學生的主動意識，老師在課堂中可以幫助學生創(chuàng)造一定的學習情境，從而培養(yǎng)學生自主審美的思維意識，通過學生美育功能的養(yǎng)成，提升學生的德育功能。

2.轉變教師的教學觀念。老師重點是要教會學生學習的方法，要不斷激發(fā)學生自主去學習，而不是要讓班主任或者老師催著去學，這在另一方面是培養(yǎng)學生德育方面的能力。對于各個學科的內(nèi)容，老師可以做引導，幫助學生發(fā)現(xiàn)各科的魅力，不斷提升學生的審美能力，同時也能提高學生的學習成績。

3.優(yōu)化學校課程資源。很多高中學校一直都比較重視學生的理論知識培養(yǎng)，但是對美德課堂的開展真是少之又少，要想培養(yǎng)學生“全面發(fā)展”，就應該相應開展美德知識的教育，可以相應增加音樂、美術、體育等課堂，從而對課堂知識不斷優(yōu)化。

4.完善學校實踐課堂。當下高中生由于課程繁忙，學校就幾乎減去了學生的課外實踐時間，這不利于學生的美育德育發(fā)展，應該完善學校課程體系，相應增加課外實踐課堂，同時也應該增加綜合課堂，積極培養(yǎng)學生參加戶外活動，這有利于學生充分發(fā)揮該有年紀的審美能力，在審美的基礎上相應增加德育的教養(yǎng)。

5.豐富美育德育教學內(nèi)容。青少年正在處于學習知識和成型的關鍵時期，學校對于課堂知識的內(nèi)容方面，應該逐漸豐富美育德育的教學內(nèi)容。可以定期讓學生觀看一些當?shù)氐漠嬚?，多參加一些公益性的活動，給學生看一些無私奉獻方面的視頻。

6.寓理論于生活。所有的理論都要經(jīng)過實踐才能得到驗證，學生的美育德育培養(yǎng)不能只局限于學校內(nèi)，更多地是回歸到平凡的生活中來，老師要時刻引導學生回歸生活，要進一步拓寬美德教育的范圍，要幫助學生調(diào)節(jié)沮喪的心態(tài)，引導學生積極樂觀的生活。

三、美育的情景創(chuàng)設

除了加強青少年的美德知識課堂和活動以外，學校給學生創(chuàng)造出來的環(huán)境也尤其重要，學校應該為學生創(chuàng)造富有美感且溫馨的環(huán)境，因為高中生幾乎大部分的時光都是在學校里度過，校園環(huán)境對學生的影響具有潛移默化的特點，給學生營造良好的環(huán)境也是一種有效的教育方式。

1.名人名言、名人雕塑。學校是學習的地方，應該用一些鮮明的實例熏陶孩子的學習能力，這些熏陶的領域不能只存在于文化的領域，同時要加強美德方面的熏陶，每個學生都有自己的特長，這樣也有助于挖掘孩子在其他方面的技能。

2.設置園林景觀。學?？梢越ㄔO一些園林景觀來培養(yǎng)學生的美德功能，不僅可以培養(yǎng)學生的審美能力，面對美麗的景象學生是否會占為己有、是否會對其進行破壞，從而也能培養(yǎng)學生的德育功能。

3.統(tǒng)一學生的校服。校服不僅是一個學生的標配，也可以是一種文化或精神的結晶，無論是在樣式上還是在顏色上，對學生的學習和各種素養(yǎng)的培養(yǎng)都具有重要的意義，比如可以把傳統(tǒng)的漢服元素凝結到現(xiàn)代的校服中，古今進行融合，不僅不影響學習，還能培養(yǎng)學生的德育素質(zhì)。

四、總結

青少年的發(fā)展離不開美育德育的培養(yǎng)，這是一個人格健全的重要保障，加強青少年的美育功能，同時又離不開德育的培養(yǎng)，二者在內(nèi)容和形式上是相互統(tǒng)一、相互影響的，同時美育與德育又相互交融、相互映射，對青少年的健康成長有著重要的意義;為了加強學生的美德發(fā)展，學校應該轉變教學模式、優(yōu)化課堂教學，以不斷推動青少年美德教育共同提升。

參考文獻

[1]周文英.在生活德育中培養(yǎng)高中生的道德判斷能力[J].中國校外教育，2019（32）：26.

[2]孫亞南.發(fā)揮美育功能，培養(yǎng)學生審美趣味[J].黑龍江科技信息，2019（36）：321+116.

作者簡介

賀恒珍（1977.07.15—），男，漢族，江蘇徐州人，本科，中教一級，研究方向：美術教育，藝術設計。