張坤

◆摘? 要：俗語曾言：眾人拾柴火焰高。中華文化博大精深，在幾千年的歷史發(fā)展中，合作精神是中華民族傳承下來的優(yōu)秀品質(zhì)。人類社會正是有了合作精神才能夠和諧發(fā)展，共同進步。在初中語文的教學課堂中要是引用合作學習的教學方法，會有怎樣的效果呢？但主要針對合作學習在初中語文教學中的重要意義進行探討。

◆關(guān)鍵詞：初中語文;教學意義;教學策略

新課標中指出，學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

一、初中語文進行合作學習的重要意義

著名心理學家卡爾·羅杰斯說：“合作學習與傳統(tǒng)課堂相比，最大的收獲是學生的動機提高，有些在‘同伴支持、自尊和自我歸因等方面。人們越來越認識到，在課堂上相互學習是提高學習動機和學習成績的可行方法。以下是在教學課堂中開展合作學習的重要性：

1.有利于學生實現(xiàn)自我潛能

小組學習模式可通過討論，學生自我決定。這種自我決定是學生在充分認識個人需要和環(huán)境信息的基礎(chǔ)上，對自己的行動做出的自由選擇。人類具有先天性的熱愛學習和自我實現(xiàn)的傾向，具有朝著健康、積極方向發(fā)展的自我實現(xiàn)潛能，這一潛能可以引導學生自覺地去參與小組的活動，優(yōu)化合作學習效力。

2.有利于調(diào)動學生學習積極性

不同的學生在一起學習形成了學習共同體，在自我決定的學習模式中，不良的學習習慣和行為得到監(jiān)督與改善，優(yōu)秀的學習品質(zhì)則成為大家學習的榜樣，這樣積極合作相互監(jiān)督的過程有利于調(diào)動學生的學習積極性，小組合作不僅是相互學習，共同解決問題，也是實現(xiàn)彼此分享、欣賞與交融的過程，學習共同體也是關(guān)懷共同體。

3.有利于提高學生的人際交往能力

建立學習小組讓學生進行合作學習，在學習過程中學生們相互進行學習和探討，互相交流學習心得，訴說難題困惱，互相幫助。這樣的一個交流學習過程，有利于提高學生的語言表達能力和人際交往能力，為以后走向社會的人際交往道路奠定基礎(chǔ)。

4.有利于培養(yǎng)學生的合作能力

當今社會對人才的需求不僅僅要求自身的專業(yè)素養(yǎng)，在綜合能力上也有一定的要求，比如合作能力。教師在課堂教學中運用合作學習的方法，將學生分成不同的小組，學生在組內(nèi)不斷的討論，協(xié)商，幫助，有利于培養(yǎng)學生的合作能力，提高學生的協(xié)作意識。

二.合作學習在初中語文教學的應(yīng)用對策

1.合理分組，注重學生個體差異的互補

初中生的語文基礎(chǔ)、學習習慣、性格秉性、家庭教育等方面存在較大差異，教師在分組時，要將其視作積極的教育資源進行利用，本著“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分，使學生的個體差異合理搭配，優(yōu)勢互補，保障小組競爭的公平性。

2.注重學生參與合作的必要性

小組學生合作交流教學時，每一個不同小組的學生綜合學習能力和水平幾乎都應(yīng)該是一致的。但是，在一個好的小組中，往往就只是部分學習好的小組學生直接主導著小組交流、探討的整個教學過程，使得另一部分學習成績不好的小組學生在一個小組中往往變得可有可無，對部分學生的自主學習自信心會有很大的造成打擊。所以在合作語文課堂教學中，應(yīng)該對小組學生的綜合語文能力，比如學生口語表達能力，糾錯分析能力等等進行全面的分析了解，使每一位小組學生在進行小組教學中都認為是不可或缺的，保證小組學生的學習積極性，提升小組學生對語文課堂的活動參與率。

3.確保課堂秩序

教師也需要能夠在學校語文教學小組校際合作課堂教學中更充分的監(jiān)督管理語文課堂秩序，保證學生的課余學習時間精力。在應(yīng)用學生小組自主合作方式學習這種方法時，要對整個課堂的氣氛活躍度能夠有很好的把握，不能刻意使整個課堂氣氛過于活躍，也不能刻意讓整個課堂氣氛分為過于的沉寂，這樣才能夠讓每個學生們身處在一種較為輕松的語文學習生活環(huán)境之中，這樣每個學生的語文學習效率才會是最高的，同時也才能保證了每個學生的所有精力都在整個課堂中，并且不會輕易出現(xiàn)學生討論與整個課堂氣氛無關(guān)的任何東西，以及學生開小差等不良情況的發(fā)生出現(xiàn)。

4.學生表演，展示合作學習成果以激發(fā)學習興趣

以音樂表演的各種形式充分激發(fā)廣大學生的快樂學習活動興趣，通過表演的各種形式不斷培養(yǎng)廣大學生團結(jié)合作快樂學習的精神品質(zhì)。語文學科課程的教學中，課本和小劇本等形式的語言表演;現(xiàn)代詩歌作品類的散文朗誦;現(xiàn)代文學作品類語言文本的各種表演式語言解讀;語文學習活動成果的小組討論;都往往能夠有效加深學生的基本理解，檢驗學生基礎(chǔ)知識的基本掌握情況和綜合能力上的提升發(fā)展情況。這種教育形式，對于不斷提升小學生的綜合素養(yǎng)、語言表達能力和邏輯思維能力，都是具有十分積極的促進作用。學生在表現(xiàn)中練習并提高，在表現(xiàn)中思考和總結(jié)，有利于學生的成長。

5.小組討論，通過合作學習培養(yǎng)學生的學習能力

教師可以根據(jù)學生的學習情況設(shè)置問題，組織學生對某一內(nèi)容進行合作學習式討論。在討論的過程中，學生掌握知識、生成能力，在合作學習中分享成功、共享體驗，使學生的語文學科素養(yǎng)得到提高。語文教學中，對文本的理解尤其適宜于此學習方法?！耙磺€讀者中有一千個哈姆雷特”，學生在文本作品的討論中，爭議的是情節(jié)和手法，形成的是認識和能力。學生間不同的認識產(chǎn)生思想上的撞擊，對于學生思維的多樣性和思維的深化，有很好的促進作用。

6.對學生給予中肯的評價

教師可以在合作學習的過程中，適當給予學生鼓勵，這樣有利于增強學生學習的信心，激發(fā)學生學習的欲望。在小組合作學習的過程中，教師不僅要評價各個小組的學習成果，還要對每一位組員的貢獻和表現(xiàn)作出準確的評價，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，指導學生進步，從而能夠使得學生在學習中在一定程度上提高積極性。

三、結(jié)語

語文課程教學必須根據(jù)廣大學生的整體身心健康均衡發(fā)展特點，關(guān)注廣大全體學生的不同語文個體差異和不同的基礎(chǔ)語文知識學習思維方式實際需求，保護廣大學生的強烈語文好奇心、求知欲，充分發(fā)揮才能激發(fā)廣大學生的主動知識學習能力意識和積極進取勞動精神，倡導廣大學生獨立自主、合作、探究的基礎(chǔ)語文知識學習方式生活思維方式。

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