向步

◆摘? 要：在大力倡導平等教學的現(xiàn)代社會，如何引導學生身心健康和諧的發(fā)展。學困生就是部門學生對于學習知識的能力難以達到同齡孩子的平均水平，對于學習存在一定的困難。我國實施的是義務(wù)教育，目的是為了促進學生的全面發(fā)展，由此“學困生”如何能夠在享受學習的同時接受知識，學習知識，從而提高自身的學習。因此，要改善學困生的問題，最重要的還是要從學生自身出發(fā)，增加學生對數(shù)學學習的興趣，再次，教師要改變教學方法，創(chuàng)新教學內(nèi)容，對學生進行分層教學，根據(jù)學生的實際情況進行教學。

◆關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;學困生;成因;對策

一、數(shù)學學困生的概念

學困生就是部門學生對于學習知識的能力難以達到同齡孩子的平均水平，對于學習存在一定的困難，但這不是指學生的智力低下，而是由于自身以及外界因素的影響，導致學生的心思沒有擋在學習上。數(shù)學學困生就是對于數(shù)學學習存在一定的困難，對于數(shù)學學科在理解上比一般的學生而言存在的一定的困難。

二、小學學困生的成因

（一）學生自身的因素

首先，和學生的自身的天賦有關(guān)。由于學生在學習上肯定是存在先天在各方面的能力上的差異，有些學生的邏輯思維較好，學習能力具有優(yōu)勢，因此學習起來非常的輕松。但是有些學生學習方面存在一定的問題，學習起來非常吃力，因此數(shù)學學習過程中就出現(xiàn)了分化，導致了學生的學習的不同。

其次，是學生的學習習慣差。學生在上課時不集中，不積極參與教學是目前教學中一個非常常見的問題，這與教師的教學方法息息相關(guān)，但是在這種形式不斷地擴大的情況下，有些學生甚至表面學習很認真實際對教師教學內(nèi)容不關(guān)心，學生學習習慣差。

最后，學生的基礎(chǔ)比較薄弱。學生進入小學之后，在數(shù)學計算能力和分析能力上存在的個性差異上逐漸表現(xiàn)出來。部分學生對學習數(shù)學現(xiàn)象感興趣，但是在接觸到數(shù)學公式和簡單計算的時候就無法入手了，同時現(xiàn)在很多學生缺乏鉆研精神，并且在平時學習過程中碰到問題不勤于思考，多沒有跟上的學習不去積極進取，逐步放棄學習。

（二）教師方面的因素

首先，由于班上學生各異，教師無法面面俱到。教師一個人的教學精力有限，在教學的時候沒有根據(jù)學生的實際情況進行分層教學，使得學生的學習分層越來越嚴重。另外，有的教師教學方法保守傳統(tǒng)，教學形式單一，只注重知識的講授而忽略了趣味教學的重要性，不僅會導致學生的學習積極性不高，教學效率也會大打折扣。也有一部分教師教學手段落后，不善于采用現(xiàn)代的多媒體教學技術(shù)，僅僅滿足于順利完成規(guī)定的教學任務(wù)，毫無創(chuàng)新性可言，這樣的教學方式會很快使學生感到厭倦甚至放棄對數(shù)學的學習，最終導致學生成為數(shù)學學困生。

三、小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化教育有效途徑

（一）培養(yǎng)學困生學習數(shù)學的興趣與能力

針對學生自身存在的學習興趣不高、學習能力不強以及沒有良好的學習習慣的問題，教師要采取相應(yīng)的措施，激發(fā)他們的學習興趣，提高學習能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要多選取一些能夠引發(fā)學生積極性的事例。其次，在教學過程中，教師不能為了講課輕松，把回答問題的機會都給優(yōu)秀學生，教師應(yīng)當讓學困生回答一些簡單的問題，這樣就可以讓學生都參與到教學中，參與到課堂中，學生在能夠回答問題之后，能夠體驗到成功的樂趣，樹立起自信心，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。最后，教師還需要利用同時，在教學過程中，教師要注意不能為了一些教學措施使得學生養(yǎng)成良好的學習習慣，如布置課前預(yù)習的任務(wù);課堂上采取提問的形式，從而讓學生的注意力集中在課堂上。

（二）教師要采取行之有效的教學方式

教師的教學方式不當也會導致學生學習困難的情況出現(xiàn)，因此教師要采取有效的教學方式，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學形式，以達到高效的課堂教學模式。首先，教師要營造和諧融洽的教學環(huán)境，這是進行良好教學的基礎(chǔ)，這有助于師生之間形成相互尊重、理解和信任的人際關(guān)系。其次，隨著時代的發(fā)展，教學方式也逐漸變得多元化，不再局限于傳統(tǒng)的教學方式，學生更傾向于發(fā)散性的思維和創(chuàng)新性的思維，因此教師應(yīng)順應(yīng)發(fā)展的潮流，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生們積極參與到課堂教學活動中，也只有這樣，學困生才更愿意參與到課堂的學習當中，進而在教師的引導下，解決一系列的數(shù)學問題，提高知識的學習能力。

（三）建立學生的自信心，改變學生的學習態(tài)度

學生的學習態(tài)度決定了學習效率，很多學困生在學習上存在很大的問題，由此他們內(nèi)心就比較自卑，相比較于普通學生而言，他們的內(nèi)心更急的脆弱。因此，在教學中教師就需要在教學活動中加強學生的自信力，改變學生對于數(shù)學學習的態(tài)度。教師可以在課堂上出一些符合他們的題目，并且引導學困生進行回答，在回答正確后，教師要及時地給予一定的鼓勵，使得學生的成就感，隨著提高。

（四）師生間要加強溝通交流

教師要改變以自我為中心的教學模式，注重學生的主體地位，多與學生進行溝通交流，了解學生的興趣愛好，并結(jié)合所要講授的知識，在這些基礎(chǔ)上設(shè)計教學活動。教師在備課時要注意把握好所教授知識的難易程度，要在優(yōu)秀生和學困生之間找到一個恰當?shù)钠胶恻c，切忌忽略學困生的接收能力。教師在課堂上應(yīng)適當?shù)亩嗖扇√釂柕姆绞?，鼓勵學生提出不同的見解，提倡學生間的交流與合作，并根據(jù)不同的教學內(nèi)容，開展師生之間的溝通交流，努力營造相互尊重的和諧氛圍，使得學困生的學習變得輕松愉快。

四、結(jié)語

總之，在素質(zhì)教育普及的今天，教師要在教學中充分的尊重學生的個性化發(fā)展和存在的差異化，要在教學中采取差異化的教學方式。學困生的學習地依舊是要受到教師的重視，教師要進行平等教學，讓學生在將教學中感受到學習知識的快樂，能夠在學習中學習到自己想要的知識。

參考文獻

[1]謝贏欽.小學數(shù)學學困生成因分析及對策研究[D].河南大學，2019.

[2]賈璐寧.小學數(shù)學學困生成因分析和教學對策研究[D].華中師范大學，2018.