盧薇

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生接觸英語的第一階段，在培養(yǎng)學(xué)生英語興趣、英語思維中發(fā)揮著重要的作用。本文從學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)角度出發(fā)，闡述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義，分析目前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，并提出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體措施，旨在為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑的英語課堂。

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新思維 小學(xué)英語 教學(xué)意義

在小學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)過于注重講解和知識，忽略實踐和技能，讓學(xué)生死記硬背，學(xué)生的創(chuàng)新思維未能得到有效培養(yǎng)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣日漸降低?，F(xiàn)今，社會對創(chuàng)新人才的需求日益增長，而創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)人才的重要途徑。因此，教師需要逐漸注重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

對于漢語為第一語言的小學(xué)生來講，在剛接觸英語時會有新鮮感，對英語的興趣會比較濃厚。如果一味要求學(xué)生死記硬背，后期由于詞匯量的增加而愈發(fā)困難，學(xué)生的興趣會逐漸下降，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，需要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在輕松、和諧的教學(xué)氛圍中促使學(xué)生熱愛英語，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，真正學(xué)好英語，提升學(xué)生的自我滿足感，對英語產(chǎn)生濃厚的興趣，為后期的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

二、目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

就目前情況看，小學(xué)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方面存在一定的問題。具體來講，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)認(rèn)識不夠

教師在教學(xué)過程中不注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，部分教師依然采用的是“填鴨式”的教學(xué)法。比如在學(xué)習(xí)英語單詞“dog”時，讓學(xué)生記住發(fā)音及代表的中文意思“狗”，在教授英語句型時，也是注重講解，讓學(xué)生進(jìn)行背誦，學(xué)生根本沒有進(jìn)行思考，也沒有利用英語進(jìn)行簡單的交際等，更談不上創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生的創(chuàng)新思維未能得到有效培養(yǎng)。

（二）學(xué)生記憶方法較機械

在英語學(xué)習(xí)的過程中，記憶是一個不可或缺的環(huán)節(jié)。但是，如果教師片面要求學(xué)生進(jìn)行死記硬背，比如對英語單詞、短語、句式等進(jìn)行機械的背誦，不注重聯(lián)想和思考，長此以往，就會形成“啞巴英語”。此外，學(xué)生會認(rèn)為英語學(xué)習(xí)就是一個死記硬背的過程，比較枯燥乏味，甚至對英語產(chǎn)生抵觸情緒，既阻礙學(xué)生英語能力的提高，又不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（三）學(xué)生對教師的依賴性較強

通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，只有30%的學(xué)生積極主動地回答教師的問題，剩余學(xué)生基本上依賴教師的講解，很少動腦。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，小學(xué)生對教師知識的講解比較依賴，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好思維，更不用說積極主動地思考問題。這樣一來，學(xué)生會越來越懶，懶于提問，懶于思考，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體措施

針對目前在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維中存在的問題，可以采取以下措施，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.解放學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師需要解放學(xué)生的天性，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)前，教師可以給學(xué)生5分鐘的“Free talk”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中盡快進(jìn)入課堂，提高英語教學(xué)效率。

2.鼓勵學(xué)生。教師時刻以賞識、包容的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生不怕犯錯，培養(yǎng)學(xué)生敢思考、敢提問的好習(xí)慣。這就要求教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，當(dāng)學(xué)生回答問題錯誤時，不直接用簡單的“No.”回應(yīng)學(xué)生，這樣會挫傷學(xué)生的積極性，而是面帶微笑，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。對于勇敢提問、回答的學(xué)生，不管答案正確與否，教師都要予以表揚，鼓勵學(xué)生。

（二）善用聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1.充分利用聲音、圖片、肢體語言等。比如在學(xué)習(xí)相關(guān)動物名稱的單詞時，可以將其聲音錄制下來，讓學(xué)生將聲音與單詞聯(lián)系起來，如“狗狗dog汪汪汪”，“貓咪cat喵喵喵”等，也可以加入相應(yīng)的肢體語言幫助學(xué)生記憶。在學(xué)習(xí)apple，orange等單詞時，可以采用圖片方式來教學(xué)。這樣一來，可以通過聯(lián)想來識記，有效提升學(xué)生的英語能力，同時促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)設(shè)趣味性的情境。在語言學(xué)習(xí)中，模仿同樣發(fā)揮著重要的作用，它既可以給學(xué)生帶來無窮的樂趣，又可以提高學(xué)生的英語交際能力。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和聯(lián)想。比如學(xué)習(xí)“Is this（that） your...？”，可以讓學(xué)生借助這一問題進(jìn)行提問，提高學(xué)生的參與性，詢問某件東西的主人，讓學(xué)生學(xué)會使用這一句式；再如在學(xué)習(xí)“Do you like...？”，讓某一位學(xué)生充當(dāng)小記者，采訪其他同學(xué)的喜好，學(xué)生就會爭先恐后地投入其中。

（三）采用小組學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的創(chuàng)新思維。

在教學(xué)過程中，往往會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在課堂上的參與性較弱。針對這種情況，教師在英語教學(xué)過程中可以采用小組學(xué)習(xí)法。比如在學(xué)習(xí)“Who is...”及“How old is...”時，可以讓學(xué)生組成小組，先各自畫一幅家庭成員的畫，然后幾個小組成員之間互相詢問；再如在學(xué)習(xí)“I can...”句式時，可以讓小組之間展開比賽，看哪個小組會的東西比較多。通過小組學(xué)習(xí)，既能讓學(xué)生在課堂發(fā)言中形成緩沖區(qū)，同學(xué)之間互相交流，提升英語能力，還能讓學(xué)生之間互相幫助，取長補短。

因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，既是培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，又是為社會培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。所以，在教學(xué)過程中，教師需要正視目前存在的問題，進(jìn)而從營造輕松的課堂氛圍開始，利用聯(lián)想，采用小組學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

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