劉婷婷

◆摘? 要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是非常重要的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生提升英語(yǔ)閱讀理解能力是教學(xué)的重要任務(wù)。隨著課程的不斷改進(jìn)，合作學(xué)習(xí)的方式在高中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越受到廣泛的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組教學(xué)活動(dòng)的方式，讓學(xué)生共同協(xié)作，以最大限度地發(fā)揮自身才能與其他同學(xué)共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目，提升學(xué)生的閱讀能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。合作學(xué)習(xí)是一種新式的、有效的英語(yǔ)教學(xué)方式，可以補(bǔ)充傳統(tǒng)授課制教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知和提升語(yǔ)言能力。

◆關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

1高中英語(yǔ)進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因

英語(yǔ)教學(xué)一直受到學(xué)校和家長(zhǎng)的重視，教師也在不斷改善教學(xué)方法，讓課堂形式更加豐富、生動(dòng)活潑，力求有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、看”幾項(xiàng)能力都必不可少，“讀”更是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生需要先能讀懂帶能更好地理解。閱讀是一種通過(guò)語(yǔ)言文字獲取信息，獲取體驗(yàn)和知識(shí)的活動(dòng)，閱讀可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力和理解能力。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以在課余時(shí)間先行預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，嘗試?yán)斫鈴奈恼碌谋磉_(dá)中體驗(yàn)作者想要傳達(dá)的思想，遇到不熟悉的單詞先自行查詢并記錄，然后在課上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流。這種先自學(xué)后教學(xué)的方式極大節(jié)省了寶貴的課堂時(shí)間，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間研究自己感興趣的知識(shí)，使學(xué)生能夠獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，鍛煉閱讀能力和思維發(fā)散能力，更好的加深對(duì)知識(shí)的理解，從而提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣以及提高課堂教學(xué)效率。因此，閱讀教學(xué)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)非常重要。

2在高中閱讀教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

2.1傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式的問(wèn)題

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方式主要受到應(yīng)試教育的影響，還是以教師講、學(xué)生聽(tīng)、教師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式為主。這種教學(xué)方式單一且刻板，而且一般情況下一個(gè)班級(jí)的學(xué)生人數(shù)較多，單一的教學(xué)方式無(wú)法讓每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺乏交流和溝通，逐漸拉開(kāi)學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潛力受到遏制，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性嚴(yán)重受挫，喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。而合作學(xué)習(xí)可以很好彌補(bǔ)這一缺陷，合作學(xué)習(xí)可以真正地讓學(xué)生參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，活躍課堂氛圍，達(dá)到讓學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的交際能力的目的。

2.2閱讀教學(xué)與合作學(xué)習(xí)

閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，而且在英語(yǔ)考試中，閱讀理解大概覆蓋30%的分值比例，因此，學(xué)生的閱讀理解能力水平高低直接影響到成績(jī)的好壞。通常在閱讀理解的教學(xué)當(dāng)中是由學(xué)生預(yù)習(xí)、教師講解新單詞、翻譯課文內(nèi)容、講解相關(guān)語(yǔ)法、學(xué)生閱讀課文、加強(qiáng)鞏固練習(xí)的模式。但是在這種傳統(tǒng)方式的教學(xué)方法中，是以教師為主體，忽略了學(xué)生的參與過(guò)程。實(shí)際上閱讀教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和從文字中獲取信息的能力，需要更加注重閱讀的過(guò)程，僅憑教師的講解無(wú)法讓學(xué)生正確掌握閱讀的方法，閱讀題材涉及范圍廣、信息量龐大，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式乏味、單調(diào)，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。而合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，主動(dòng)探索未知的信息。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)非常必要。

3小組合作學(xué)習(xí)模式在提升英語(yǔ)閱讀能力的應(yīng)用

3.1課前準(zhǔn)備

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)課程之前，教師可以先分配需要教學(xué)的英語(yǔ)閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和翻譯。合作學(xué)習(xí)小組成員也要合理分派組內(nèi)任務(wù)，將查找單詞、分析文章思路、分析語(yǔ)法用法等內(nèi)容具體落實(shí)到個(gè)人頭上，讓每個(gè)小組成員都能有效參與其中。在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程中，可以鍛煉學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，感受合作的力量，形成一種良好的合作精神，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組里能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，小組成員是在共同努力下完成對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的翻譯和理解，課堂上，學(xué)生只需要針對(duì)合作學(xué)習(xí)小組未能掌握和理解的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，由教師進(jìn)行有針對(duì)性地講解，可以減少課堂上教師單純講解的時(shí)間，也減輕了教師翻譯課文的壓力，極大地提高了教學(xué)效率，有助于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)教學(xué)工作順利開(kāi)展。

3.2教學(xué)授課

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)授課中的合作學(xué)習(xí)主要目的是要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，具體合作形式可以根據(jù)授課內(nèi)容來(lái)選擇。

當(dāng)閱讀材料的篇幅較短，學(xué)生理解起來(lái)比較容易的情況下，可以采取兩人一組的雙人合作方式，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)基礎(chǔ)。具體操作可以是：教師讓學(xué)生先快速瀏覽閱讀材料，選取兩人為一組，讓其中一人根據(jù)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，讓另一人進(jìn)行回答，每五道題為一輪，一輪結(jié)束后互換角色。這種方式是希望學(xué)生通過(guò)在相互提問(wèn)、相互回答的過(guò)程中檢測(cè)自身對(duì)閱讀材料知識(shí)的掌握程度，并使學(xué)生對(duì)閱讀材料的細(xì)節(jié)有更好地理解。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀材料進(jìn)行分析，提煉每段話的中心句子，并總結(jié)該段落的主要思想。

當(dāng)閱讀材料篇幅較長(zhǎng)或者內(nèi)容比較深?yuàn)W、復(fù)雜時(shí)，可以采取多人合作的方式。合作學(xué)習(xí)小組可以由6-8人組成。以任務(wù)型教學(xué)為例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)并下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生需要根據(jù)任務(wù)要求在小組內(nèi)進(jìn)行工作分派、共同協(xié)作。教師對(duì)學(xué)生完成任務(wù)需要設(shè)定時(shí)間限制，監(jiān)督合作小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，防止學(xué)生拖延。同時(shí)注意觀察每個(gè)小組成員的任務(wù)都是等量的，必須體現(xiàn)公平原則。在整個(gè)過(guò)程中，教師只需要在學(xué)生提出需求時(shí)給予一定啟發(fā)性的引導(dǎo)，而不具體參與到學(xué)生的合作活動(dòng)中，充分激發(fā)學(xué)生的思維。

學(xué)生討論完畢后，教師抽查小組成員回答問(wèn)題，若被抽查成員有回答錯(cuò)誤或者不理解問(wèn)題的情況，對(duì)小組內(nèi)其他成員再次進(jìn)行提問(wèn)。這種提問(wèn)方式一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果，另一方面可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)互幫互助，相互進(jìn)步。當(dāng)小組提問(wèn)完成后，可以針對(duì)每個(gè)小組地回答情況，做適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲，利用賞罰分明的評(píng)價(jià)模式，讓學(xué)生正確對(duì)待合作學(xué)習(xí)的態(tài)度和成果，讓學(xué)生意識(shí)到個(gè)人與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系是緊密相連的，督導(dǎo)每一位小組成員能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提升學(xué)生處理英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題處理的能力和效率，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中更加有集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的合作精神的同時(shí)提升英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

3.3課后鞏固

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課后鞏固也可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。教師在課堂上對(duì)英語(yǔ)閱讀課程內(nèi)容講解完畢后，對(duì)合作小組下達(dá)筆記記錄和鞏固練習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組成員相互監(jiān)督，共同完成知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固過(guò)程。筆記的主要作用是讓學(xué)生充分了解正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，標(biāo)記需要掌握的課程重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課堂講解的內(nèi)容重新梳理，刷新對(duì)課文內(nèi)容理解，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握程度。合作小組成員需要做的是相互檢查筆記的完成情況，一方面可以檢查學(xué)生是否認(rèn)真學(xué)習(xí)和記錄課程內(nèi)容，另一方面每檢查一次別人的筆記也是對(duì)自身知識(shí)要點(diǎn)的鞏固，強(qiáng)化加深記憶。合作小組成員在課后相互監(jiān)督學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)性，幫助學(xué)生充實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的信心，提高自身學(xué)習(xí)效率，提升英語(yǔ)閱讀理解的能力。

4合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用應(yīng)注意點(diǎn)問(wèn)題

在合作學(xué)習(xí)模式中，科學(xué)的、合理的分組是進(jìn)行有效教學(xué)的必要先決條件，也是教師需要密切關(guān)注的重要問(wèn)題。分組可以是教師分組或者由學(xué)生自由組合。教師進(jìn)行分組時(shí)，需要注意不能只按照學(xué)生的成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，而是要綜合考慮學(xué)生的性別、個(gè)性等方面進(jìn)行分組;學(xué)生自由組合小組時(shí)，需要注意要設(shè)定一定的限制，防止同一個(gè)小組內(nèi)同一類型的學(xué)生太多。分組的基本原則是要保證每個(gè)小組內(nèi)都要有一個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)比較牢固的、擁有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)，最好是具有一定的組織能力，可以擔(dān)任小組的組長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)時(shí)，由組長(zhǎng)向小組成員分配學(xué)習(xí)任務(wù)、匯總每次任務(wù)的研討成果，以及由組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員討論學(xué)習(xí)計(jì)劃。為確保每位學(xué)生都能夠積極參與到合作學(xué)習(xí)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生不定期進(jìn)行角色互換，讓每個(gè)小組成員都能承擔(dān)不同的任務(wù)和責(zé)任，發(fā)掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生更好展示自身價(jià)值。

5結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，教師需要不斷更新自身的教學(xué)理念和教育方法，不斷嘗試新的方式，積極參與到新課改的去十中。合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的模式真正提高英語(yǔ)表達(dá)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

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