金璇

[摘 要] 縱觀我國普通話教育，在普通話課程教學(xué)改革中對借助教學(xué)信息化的重視程度不夠，導(dǎo)致普通話課程教學(xué)改革舉步維艱。本文以超星學(xué)習(xí)通平臺等先進(jìn)的教育信息化輔助工具為例，首先對教學(xué)信息化在普通話課程教學(xué)改革中的特點(diǎn)進(jìn)行了分析，對教學(xué)信息化背景下普通話課程教學(xué)改革的現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并進(jìn)一步提出教學(xué)信息化融入普通話課程教學(xué)改革的對策建議，旨在為普通話推廣普及教育提供一點(diǎn)理論幫助。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)信息化;普通話教學(xué);改革;對策

[中圖分類號]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2021） 06-0104-02

一直以來，我國致力于普通話的推廣工作，將信息技術(shù)與普通話教學(xué)改革事業(yè)有機(jī)融合，對普通話普及工作具有積極的推進(jìn)作用。教師在這場教育改革中，承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的重要職責(zé)。普通話是我國的官方語言，影響著文化傳播，同時也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、掌握能力、提高素養(yǎng)的語言載體，將信息化教學(xué)與普通話教學(xué)改革結(jié)合起來，對推廣普通話意義非凡。

一、教學(xué)信息化的內(nèi)涵

信息技術(shù)的不斷發(fā)展為我國教育教學(xué)改革帶來了無限可能。學(xué)習(xí)環(huán)境作為影響學(xué)習(xí)的基本因素，在數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境的影響下，近年來傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境向移動學(xué)習(xí)環(huán)境等數(shù)字環(huán)境過渡。大數(shù)據(jù)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等不斷完善，為創(chuàng)新數(shù)字學(xué)習(xí)環(huán)境提供了新的機(jī)遇，智慧課堂應(yīng)運(yùn)而生，與之相伴產(chǎn)生的還有智慧校園以及智慧課堂等。智慧課堂主要是針對近期以來教育信息化的焦點(diǎn)不斷進(jìn)行探索，從而使教育信息化焦點(diǎn)問題在信息化課堂中得以落實(shí)，貫徹落實(shí)智慧課堂的理念[1]。智慧教育的最終目的就是要構(gòu)建起智慧課堂，簡言之可以理解為借助先進(jìn)的信息技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂向信息化、智能化轉(zhuǎn)變，以豐富的教學(xué)形式打破傳統(tǒng)教學(xué)中的時空制約。

2012年，在新媒體聯(lián)盟發(fā)布的地平線報告中，就對影響我國未來五年基礎(chǔ)教學(xué)的因素進(jìn)行了概括，指出在未來教育中，學(xué)校將重新審視網(wǎng)絡(luò)開放教育，重新制定網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)政策，學(xué)生在上課期間帶手機(jī)等智能產(chǎn)品將不再遙遠(yuǎn)。隨著我國現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的不斷融合發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等現(xiàn)代化教育電子設(shè)備越來越普及，為教育信息化提供了充分的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)教學(xué)活動中，基于某些客觀因素和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)普遍都明令禁止學(xué)生懈怠電子設(shè)備進(jìn)校園，教育信息化為這種挑戰(zhàn)帶來了新的思路。學(xué)生借助智能電子設(shè)備進(jìn)行資料查詢，在APP上看視頻、學(xué)新知，將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行延伸和創(chuàng)新，拓展了教學(xué)的渠道。智能產(chǎn)品在智慧課堂上的重要作用可以看出智能電子設(shè)備在教育信息化中的重要作用[2]。隨著我國教育教學(xué)事業(yè)的不斷推進(jìn)，電子產(chǎn)品與教學(xué)的融合更加緊密，相信在未來，會有越來越多的老師接受這種教學(xué)模式，并將這種教學(xué)模式運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中來，以電子產(chǎn)品來實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的教學(xué)目的。

“學(xué)習(xí)通”平臺是一個基于微服務(wù)構(gòu)架下的課程學(xué)習(xí)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳播與教學(xué)管理。學(xué)習(xí)通平臺是超星公司的教育學(xué)習(xí)應(yīng)用系列產(chǎn)品之一，是一款面向移動終端的專業(yè)移動在線教學(xué)平臺，其擴(kuò)展性較強(qiáng)，能夠與公司其他相關(guān)教學(xué)軟件相互兼容，在教學(xué)心中受到老師的熱捧。作為一款教學(xué)類軟件，“超星學(xué)習(xí)通”除了具備豐富的在線教育資源外，還兼具上課簽到、通知、問卷調(diào)查、在線筆記、成績統(tǒng)計、投屏、即時通信等輔助教學(xué)功能。這些功能對提高教學(xué)效率、改善課堂氣氛等都有積極作用。教師可以在學(xué)習(xí)通電腦端或移動端建設(shè)自己的云課堂，上傳音頻、視頻、文字等各種形式的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行在線考試等。

二、普通話教學(xué)中融合教學(xué)信息化的現(xiàn)狀

自我國改革開放政策實(shí)施以來，我國也逐漸加入了全球一體化大軍。漢語言文字逐漸走出國門，在世界范圍內(nèi)掀起來一股“漢語熱”，成為我國對外的一張金名片。隨著漢語言在國際上的影響力越來越大，對普通話工作也進(jìn)一步提出了更嚴(yán)格的要求和挑戰(zhàn)，在校園進(jìn)行普通話工作就顯得尤為必要了[3]。另一方面，隨著我國信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，近年來普通話工作在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下出現(xiàn)了一些新問題：發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、詞匯用法發(fā)生變化、語言邏輯混亂等，尤其是網(wǎng)絡(luò)語言的興起更是為普通話帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（一）多樣化的教學(xué)形式分散了教學(xué)重心

普通話教學(xué)強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)信息化與普通話教學(xué)深度融合的過程中，通過圖文并茂等形式，從而豐富了課堂教學(xué)形式，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，海量的信息可以讓學(xué)生獲得更多的知識，有助于理解和掌握課程的重難點(diǎn)知識，音頻動畫等形式對學(xué)生具有較大吸引力。因此，若教師只注重教學(xué)形式，側(cè)重于教學(xué)花樣，倒置了教學(xué)與技術(shù)工具的地位，就容易分散學(xué)生的注意力，反而影響到教學(xué)效果。教師在教學(xué)過程中，過多運(yùn)用多媒體表現(xiàn)方式，執(zhí)著與信息量，而忽視了學(xué)生尚不具備較強(qiáng)的自制力與較高的認(rèn)知水平，就容易令學(xué)生短時間內(nèi)難以理解掌握，也就難以與教師積極進(jìn)行互動。長此以往，學(xué)生對于多媒體教學(xué)形式屢見不鮮，也就對學(xué)生難以產(chǎn)生吸引力[4]。

（二）教師過分依賴課件不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

當(dāng)前，我國教育制度仍然以應(yīng)試教育為主，對學(xué)生進(jìn)行普通話素養(yǎng)提升顯得力不從心，完善的教育機(jī)制為我國普通話教學(xué)改革帶來相當(dāng)大的難度。教學(xué)信息化理念的出現(xiàn)，讓普通話教學(xué)能夠與信息技術(shù)充分融合，有助于教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，從而尋找到與教學(xué)內(nèi)容相同的教學(xué)資源。通過信息化技術(shù)來展示教學(xué)內(nèi)容具有直觀性、便捷性優(yōu)勢，但這也在一定程度上抹殺了學(xué)生自主思考的能力。在某種情況下，教師設(shè)計課件時，難以預(yù)測學(xué)生的想法，課件只是在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計的，這種直接將問題呈現(xiàn)給學(xué)生的方式，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。

（三）學(xué)校設(shè)施陳舊制約普通話教學(xué)改革

進(jìn)步的信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教學(xué)理念隨之發(fā)生變化。然而因?yàn)榉N種原因，現(xiàn)階段還不能確保每所學(xué)校與教師都具有完整的信息教學(xué)設(shè)備，部分學(xué)校在開展普通話推廣教學(xué)中，主要還是采用板書、跟讀等形式，由于設(shè)備陳舊，致使難以進(jìn)一步深化普通話教學(xué)改革和教師普通話發(fā)展。當(dāng)前，部分教師尚未意識到信息技術(shù)背景下教師在普通話教學(xué)改革中的角色定位，因此存在輕視教學(xué)信息化的教學(xué)事實(shí)，無法充分發(fā)揮教學(xué)信息化在推廣普通話、加快普通話教學(xué)改革中的優(yōu)勢，制約著信息時代下我國普通話的教學(xué)改革事業(yè)。

三、教學(xué)信息化背景下推動普通話教學(xué)改革的對策建議

（一）在線二維碼教材的建設(shè)

要想在超星學(xué)習(xí)通平臺上建立一門新課程，其章節(jié)和教材張杰的知識點(diǎn)應(yīng)當(dāng)一一對應(yīng)，在超星學(xué)習(xí)通平臺上導(dǎo)出相應(yīng)的二維碼，將二維碼依附在教材相關(guān)知識節(jié)點(diǎn)后面。使用者可以通過掃碼的形式，在超星學(xué)習(xí)通平臺上獲取對應(yīng)的習(xí)題庫、知識庫等，幫助學(xué)習(xí)者獲取普通話發(fā)音練習(xí)視頻等學(xué)習(xí)資源[5]。這樣的教學(xué)實(shí)踐設(shè)計一來可以提高傳統(tǒng)普通話教材的教學(xué)價值;另一方面也可以依托二維碼數(shù)據(jù)的內(nèi)容隨時更新來加強(qiáng)教師對知識傳達(dá)的時新程度。

（二）組建讀書小組

在超星學(xué)習(xí)通平臺下有一個小組功能，在該功能下，可以組建讀書會，通過定期打卡、資源共享和信息交流等手段，來共享普通話書籍，實(shí)現(xiàn)課程同步實(shí)施，不斷提高普通話的教學(xué)質(zhì)量。超星圖書館內(nèi)藏有大量的電子書籍，讀書會可以直接共享到讀書小組，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。讀書小組要對活動進(jìn)行記錄，方便日后對普通話互動學(xué)習(xí)進(jìn)行評價和反思。

（三）建設(shè)直播課堂

班級是傳統(tǒng)教學(xué)中的基本學(xué)習(xí)單位，在超星學(xué)習(xí)通平臺教學(xué)中同樣如此。以不同的班級為單位進(jìn)行直播教學(xué)，達(dá)到拓展傳統(tǒng)課堂的目的。直播課堂可以分為兩種：一是對外聘請普通話專家走進(jìn)課堂實(shí)施教學(xué)活動;二是由教師將特殊的知識點(diǎn)作為教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)直播。隨著通識教育理念逐漸受到大眾的認(rèn)可，普通話教學(xué)也可以應(yīng)用這一教學(xué)理念，教師在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行審美和情感培養(yǎng)，提升學(xué)生的普通話軟實(shí)力[6]。傳統(tǒng)教學(xué)中將普通話專家或者通識理念教育專家請進(jìn)課堂，合理安排教學(xué)時間、教學(xué)場地和人員協(xié)調(diào)等具有一定的限制性。而在直播課堂的理念下，可以在課程教學(xué)時間內(nèi)邀請外部普通話專家進(jìn)行直播進(jìn)課堂，不僅減少了舟車勞頓，而且有利于提高學(xué)生參與普通話學(xué)習(xí)的積極性，更方便教師對教學(xué)活動的組織和安排。除了聘請校外專家進(jìn)直播課堂以外，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中也可以采取直播課堂的新興教學(xué)形式，除了提高教學(xué)的趣味性，還能有效避免課時安排沖突等外部因素為教學(xué)帶來的不便。

（四）課程線上線下資源庫建設(shè)

在超星學(xué)習(xí)通平臺中還有一個重要的功能，就是建立線上線下教學(xué)資源庫，通過設(shè)計，將課程任務(wù)融入資源庫中，學(xué)生自行檢索就能完成平臺上的任務(wù)，達(dá)到線上教學(xué)線下遷移的目的。與此同時，教師還可以將作業(yè)、小組討論任務(wù)等發(fā)布到課程線上，有效銜接起線上和線下教學(xué)活動，線下任務(wù)實(shí)現(xiàn)線上提交。學(xué)生提交后，可以將任務(wù)在系統(tǒng)后臺進(jìn)行保存，為教師掌握學(xué)生的動態(tài)和學(xué)習(xí)進(jìn)度奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著我國全面進(jìn)入信息時代，將信息技術(shù)與普通話教學(xué)改革相融合成為新形勢下對普通話推廣工作提出的根本要求。信息技術(shù)的不斷發(fā)展為普通話教學(xué)帶來了相當(dāng)大的挑戰(zhàn)和難度，從教師的角度出發(fā)，只有不斷加強(qiáng)自我建設(shè)，積極加強(qiáng)以信息技術(shù)契機(jī)的普通話教學(xué)能力，才有可能實(shí)現(xiàn)良好的國民素質(zhì)教育。

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（責(zé)任編輯：張宏玉）