梁靜

◆摘? 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段被不斷應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的發(fā)展提供了多樣的選擇。而“微課”這一新型教育形式也逐漸進(jìn)入廣大學(xué)校和教師的視線范圍之中，并迅速融入于課堂教學(xué)之中，為學(xué)生和教師提供了更加符合現(xiàn)代教學(xué)模式和教學(xué)進(jìn)度的教學(xué)手段。通過分析微課在初中英語教學(xué)中的作用和效果，有利于教師更好的改進(jìn)教學(xué)方式，不斷拓寬和豐富學(xué)生的知識面。

◆關(guān)鍵詞：微課;初中英語;教學(xué)有效性

新時代背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛運用到了社會的各個領(lǐng)域。尤其是對于教育領(lǐng)域而言，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在其中扮演者極為重要的角色，對于改變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等方面起到了不可或缺的影響。通過使用“微課”這一教學(xué)手段，有利于提高教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，尊重學(xué)生之間的個體差異性，滿足不同學(xué)生之間不同的學(xué)習(xí)需求，更好的完成對教育模式和教育觀念上的提高和轉(zhuǎn)變。

一、微課的概念

微課是指通過信息技術(shù)的方式，按照符合學(xué)生認(rèn)知和理解的規(guī)律，呈現(xiàn)出碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。一般來說，微課的教學(xué)視頻通常在五到八分鐘左右，且知識點相對集中，一個教學(xué)視頻只講授一個教學(xué)內(nèi)容，相對較為便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，同時因其特殊的教學(xué)方式，也能夠滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽略學(xué)生的能力培養(yǎng)

當(dāng)前時代背景下，學(xué)校和教師受到應(yīng)試教育的影響較大，對于學(xué)生的卷面成績重視程度極高。單就英語學(xué)科而言，無論是教師和學(xué)校還是家長，都極其重視學(xué)生的語法水平和詞匯量的積累，而忽略了學(xué)生口語表達(dá)以及文字表達(dá)能力的培養(yǎng)，這就使英語課程的學(xué)習(xí)失去了原本應(yīng)有的意義而孤立存在，造成了學(xué)生對語言學(xué)習(xí)能力的匱乏和低能[1]。

（二）難以激發(fā)學(xué)生的興趣

在初中階段的英語課堂教學(xué)當(dāng)中，大多數(shù)教師仍舊采用單一、枯燥的英語教學(xué)方式，通過語法和教材的講解分析課文內(nèi)容和詞匯記憶，盡管能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)試技巧，但實際上并不利于學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。同時，這樣的教學(xué)割裂了語言學(xué)習(xí)應(yīng)有的課程結(jié)構(gòu)，忽略了學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，尤其是語言學(xué)習(xí)時必要的主觀能動性，局限了學(xué)生英語技能的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣，也脫離了英語教學(xué)原本的課程目標(biāo)[2]。

（三）教學(xué)觀念落后

部分教師仍舊存在落后的教學(xué)觀念，固執(zhí)己見的認(rèn)為初中階段英語課堂教學(xué)的主要任務(wù)是講授英語語法和英語詞匯，對于學(xué)生的語言思維能力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)并不重視，同時對于學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)也偏重于應(yīng)試方向，導(dǎo)致學(xué)生沒有形成系統(tǒng)的寫作思維，英語文字表達(dá)較為機(jī)械且難以表達(dá)出自身的訴求，抑制了學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和未來的職業(yè)規(guī)劃，不利于學(xué)生的全面發(fā)展[3]。

三、將微課融入英語課堂教學(xué)的策略分析

（一）以點帶面

教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過微課的方式帶動學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。微課的教學(xué)形式同傳統(tǒng)英語教學(xué)不同，以小段的教學(xué)視頻構(gòu)成，每個視頻的時常通常維持在五到八分鐘左右，更利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。同時，微課的每個教學(xué)視頻通常只包含一個知識點，這種短小精煉的特點方便學(xué)生能夠在可口進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而以點帶面，形成自主的學(xué)習(xí)體系。

比如，在進(jìn)行外研版初中英語八年級上冊中，Module 3 Unit 1 Nothing is more enjoyable than playing tennis. 一課時，教師可以通過錄制多個視頻，講解教材中涉及到的球類運動，并引導(dǎo)學(xué)生對于使用不同球類運動時應(yīng)當(dāng)搭配的介詞和動詞進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力和綜合運用能力。

除此之外，微課的教學(xué)形式使得它能夠適用于多種移動設(shè)備，方便學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和觀看，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和語言運用能力，幫助學(xué)生查漏補缺，鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容。

（二）個性化教學(xué)

當(dāng)今時代下，教師可以通過錄制微課的形式，進(jìn)行個性化教學(xué)。在推動課堂進(jìn)度的同時，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。事實上，微課這一形式極其適合教師將多種教學(xué)手段融入于其中進(jìn)行個性化教學(xué)。教師可以在進(jìn)行視頻錄制時加以與課程相關(guān)的電影片段等，增強學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極度。

比如，在學(xué)習(xí)外研版初中英語七年級上冊中，Module 1 Unit 1 Nice to meet you 一課時，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)途徑搜集關(guān)于“my classmates”的影視片段并予以展示，幫助學(xué)生了解在英文語境下的口語交流形式，促進(jìn)學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)之外根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編寫相關(guān)對話，錄制帶有學(xué)生個人色彩的“微電影”等，在培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和語言思維能力的同時，對于學(xué)生的整體意識和個人能力也有著一定程度上的提高，有利于學(xué)生全面成長。

（三）資源共享

微課的開發(fā)和引進(jìn)不僅有利于學(xué)生在課堂教學(xué)之外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)，對于教師自身的綜合素質(zhì)也有著極大程度上的提高。教師可以通過獨立策劃、錄制微課視頻的形式，提升自身對于教學(xué)設(shè)計、課件制作以及課程講解等方面的能力，進(jìn)而對知識點的講授有著更進(jìn)一步的理解。同時，通過微課這一教學(xué)形式，還有助于教師增強對于教學(xué)時間的整體把握，以便在之后的課堂教學(xué)中更好的把握課程的重難點，幫助學(xué)生進(jìn)行知識點的學(xué)習(xí)和掌握。

教師可以將錄制好的微課視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，在方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時，也能夠促進(jìn)教師之間的交流與分享，通過其他教師的微課視頻進(jìn)一步學(xué)習(xí)和反思，改進(jìn)和提升自身的教學(xué)水平，更好的幫助學(xué)生完成從初中到高中的過渡和銜接。

四、結(jié)束語

當(dāng)今時代背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、利用網(wǎng)絡(luò)途徑引進(jìn)多種新型教學(xué)模式已經(jīng)成為了新的潮流和趨勢。而微課作為較為方便和迅速的教學(xué)方式之一，值得教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和引用。微課這一教學(xué)方式滿足了當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，便于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和運用能力，有利于促進(jìn)高校英語課堂目標(biāo)的實現(xiàn)，對我國中小學(xué)階段學(xué)生的英語水平有著極大地提高。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛華.微課在初中英語教學(xué)中的有效性分析[J].中外交流，2019，000（005）：131.

[2]倪偉，劉亞蕾.微課在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用及有效性分析[J].中華少年，2019（11）：247-247.

[3]劉彩蝦.微課在初中英語教學(xué)中的有效運用初探[J].讀天下（綜合），2020（3）：0099-0099.