冷姣姣

◆摘? 要：互動(dòng)教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、為課堂注入新活力，同時(shí)也是促進(jìn)師生之間交流的有效手段，當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為單一，教學(xué)手段也比較傳統(tǒng)，教師占據(jù)主體，師生之間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，所以，在新課程改革背景下，小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)該要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更新教學(xué)理念，在課堂中融入互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，用新穎的方式活化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打造出高效的交互式信息技術(shù)課堂。

◆關(guān)鍵詞：互動(dòng);小學(xué)信息技術(shù);活力課堂

針對(duì)小學(xué)信息技術(shù)課堂師生互動(dòng)有限，教師難以掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的吸收，需要教師借助于問題驅(qū)動(dòng)、信息手段，引發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，激活課堂氣氛，促進(jìn)師生、生生之間的交流，構(gòu)建出活躍的看課堂氛圍，進(jìn)而全面提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的有效性。

一、互動(dòng)教學(xué)模式概述

國(guó)內(nèi)關(guān)于互動(dòng)教學(xué)的探討起源于一篇關(guān)于“難題教學(xué)法”的論文，該論文將互動(dòng)教學(xué)法稱之為“最有效的教學(xué)方法之一”，其核心在于將教學(xué)活動(dòng)當(dāng)做師生、生生進(jìn)行一種生命與生命之間的交往和溝通，師生之間相互影響、相互交流。當(dāng)下改教學(xué)模式已經(jīng)逐漸運(yùn)用于小學(xué)信息技術(shù)課堂，并取得了顯著成效，以下對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的特征進(jìn)行了討論：首先，互動(dòng)教學(xué)具有一定的過(guò)程性，即互動(dòng)實(shí)際上是一個(gè)教師和學(xué)生交互的過(guò)程，在交互過(guò)程中，學(xué)生會(huì)針對(duì)學(xué)習(xí)中存在的問題提問，獲得教師的針對(duì)性指導(dǎo)，有效突破重難點(diǎn)知識(shí)，教師方面能夠掌握學(xué)生的聽課情況，總結(jié)自身是否存在講漏或者講解不清晰的地方。其次，互動(dòng)教學(xué)具備較強(qiáng)的活躍性，在互動(dòng)中，每一位學(xué)生都能夠高度集中注意力，積極和教師交流，從而更好的理解知識(shí)點(diǎn)，在師生互動(dòng)當(dāng)中，課堂氛圍得以活躍，一個(gè)高效的信息技術(shù)課堂也就構(gòu)建而成。

二、小學(xué)信息技術(shù)課程的現(xiàn)狀分析

當(dāng)代小學(xué)信息技術(shù)更傾向于“教師講學(xué)生學(xué)”，“一言式”教學(xué)模式仍然活躍在信息課堂中，學(xué)生聽課程度全憑教師講解，以致于師生之間缺乏互動(dòng)，高效、活力的課堂構(gòu)建也就無(wú)從談起。其次，在教學(xué)中，教師更加注重計(jì)算機(jī)操作的講解，在課堂中講解各種操作的流程和步驟，學(xué)生跟隨教師進(jìn)行相應(yīng)的操作，嚴(yán)重缺乏學(xué)生自主探究的陣地，師生之間無(wú)法得到溝通和交互，教師不了解學(xué)生的情況，學(xué)生不敢向老師提出問題，最終使得學(xué)生只停留在簡(jiǎn)單的知識(shí)掌握層面，課堂效果并不理想。因此，在新課程改革背景下，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在課堂中積極互動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生不在跟隨教師的思路，而是要經(jīng)常性提問，經(jīng)常性和教師溝通，最終打造出充滿活力的信息技術(shù)課堂。

三、互動(dòng)中構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)活力課堂的策略

1.注重激勵(lì)和鼓舞，讓學(xué)生敢于互動(dòng)。針對(duì)部分學(xué)生在課堂上不敢表達(dá)，出于膽怯心理不敢和教師互動(dòng)的情況，需要教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓舞作用，讓學(xué)生敢于互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)互動(dòng)課堂的構(gòu)建。因而，信息技術(shù)教師要善于運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，對(duì)于一些敢于在課堂上回答問題或者敢于互動(dòng)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，為其他學(xué)生樹立榜樣，讓其他學(xué)生也敢于互動(dòng)。其次，肢體鼓勵(lì)同樣具有很強(qiáng)的精神力量，它不僅能讓學(xué)生的注意力全部集中在老師身上，還能很好的消除學(xué)生的緊張和膽小心理，敢于、樂于和教師互動(dòng)。比如在講解電子工業(yè)版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)上第一單元“動(dòng)動(dòng)手指玩游戲”時(shí)，教師首先讓同學(xué)們跟隨教師的操作打開游戲游戲界面、操作游戲這一過(guò)程，然后讓學(xué)生自行操作一遍，并讓學(xué)生相互討論、總結(jié)一下利用鼠標(biāo)玩游戲的操作過(guò)程，然后，老師圍繞教室走動(dòng)，觀察學(xué)生們的討論情況，對(duì)于討論熱烈的學(xué)生，老師可以豎起大拇指，或者點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)他們的熱烈探討給予肯定，就是這樣一個(gè)小小的舉動(dòng)，就可以讓他們心里充滿暖意，學(xué)生在后續(xù)課程中也會(huì)認(rèn)真聽講，積極和教師互動(dòng)。

2.利用信息手段，讓學(xué)生樂于互動(dòng)。當(dāng)下教學(xué)方法改革中，信息化技術(shù)一直是教育改革的主要方向，通過(guò)信息手段的運(yùn)用，讓教學(xué)過(guò)程變得更加動(dòng)態(tài)化，將一些較為抽象的基礎(chǔ)知識(shí)和一些學(xué)生難以理解的知識(shí)利用動(dòng)、靜態(tài)圖片相結(jié)合，讓教學(xué)方式多元化，讓教學(xué)形式更加豐富，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)欲望。在小學(xué)信息技術(shù)課程中運(yùn)用信息技術(shù)是一次突破，也是提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)師生互動(dòng)，優(yōu)化信息技術(shù)課堂的重要途徑，借助于信息技術(shù)豐富的教學(xué)資源，讓課堂氣氛進(jìn)一步活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣再度提高。因而，小學(xué)信息技術(shù)教師必須深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)前信息技術(shù)的重要意義，積極研究信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用其可視化功能和豐富的教育資源創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生樂于互動(dòng)，從而全面提高教學(xué)效率及質(zhì)量。比如，在三年級(jí)下冊(cè)第三單元“交流信息用郵件”的學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握“發(fā)送和接收郵件”是個(gè)非常關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程，教師首先通過(guò)多媒體手段，上傳一些比較有代表性的發(fā)送郵件操作流程，學(xué)生受到趣味性視頻的吸引，根據(jù)步驟，自己一步步去完成特效制作，并在老師的指導(dǎo)之下，不斷完善自己的信息技術(shù)思維，然后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問，如：“同學(xué)們對(duì)于操作不懂的地方，可以大膽提出來(lái)，和老師同學(xué)一起討論。”這時(shí)學(xué)生通常會(huì)積極討論，學(xué)生的課堂參與性和互動(dòng)性將會(huì)大大提升，在后續(xù)的課程教學(xué)中也會(huì)認(rèn)真聽講，一個(gè)充滿活力的課堂也就構(gòu)建而成。

四、總結(jié)

綜上，為提升小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)效率，增強(qiáng)課堂的活躍度，教師要適應(yīng)信息技術(shù)課程教育的常態(tài)，在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和更新教學(xué)理念，在課堂中放開手腳，借助于鼓舞和信息技術(shù)，將枯燥化為有趣，將苦學(xué)變?yōu)闃穼W(xué)，讓學(xué)生樂于互動(dòng)、敢于互動(dòng)，活躍課堂氛圍，最終全面提升信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

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