課外閱讀有效落實(shí)的策略

鐘學(xué)芬

◆摘? 要：隨著小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)改革的不斷深入，課外閱讀的重要性愈發(fā)顯現(xiàn)出來(lái)。事實(shí)證明，沒(méi)有大量的課外閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是很難提高的。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，探索和研究課外閱讀有效落實(shí)的策略，促使課外閱讀有效落實(shí)。

◆關(guān)鍵詞：課外閱讀;有效;落實(shí);學(xué)生

一、合適的讀物選擇，是課外閱讀有效落實(shí)的前提

各種各樣的課外閱讀材料，形式多樣，種類繁多，但是很多書籍并不適合兒童閱讀。面對(duì)眾多的課外書籍，學(xué)生沒(méi)有鑒別選擇的能力。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，選擇合適的閱讀材料，變盲目讀為正確讀。合適的讀物選擇，是課外閱讀有效落實(shí)的前提。在選文時(shí)，力求做到：內(nèi)容上有情趣，語(yǔ)言上有意味。體裁風(fēng)格要豐富多樣，文字要張弛有度、質(zhì)感豐滿，難度要適中，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀。

1.根據(jù)不同年段選讀

每個(gè)年齡段的兒童都有各自的心理特征，其閱讀興趣和鑒賞能力也是不盡相同的。向?qū)W生推薦閱讀時(shí)，要結(jié)合各年段學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和心理特點(diǎn)，指定合適的文學(xué)作品作為課外閱讀的材料，指導(dǎo)學(xué)生有目的地分階段閱讀。一二年級(jí)閱讀圖文并茂的拼音繪本故事;三四年級(jí)所選擇的讀物要逐步向文字類書籍過(guò)渡，提升一定的難度和深度;五六年級(jí)所選的作品要以兒童小說(shuō)、報(bào)告文學(xué)、歷史故事、名人故事為主。

2.結(jié)合課文內(nèi)容選讀

教師要以課文教學(xué)為切入點(diǎn)，要從文本之內(nèi)看到文本之外，進(jìn)行閱讀鏈接，搭建課外閱讀與文本之間的橋梁，擴(kuò)大閱讀的深度和廣度。如，教學(xué)《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》一課時(shí)，我向?qū)W生推薦了林海音的《城南舊事》。簡(jiǎn)單介紹了一下書中英子在童年發(fā)生的一些事，通過(guò)分享書中的故事，喚醒學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。課后班上大部分學(xué)生都對(duì)《城南舊事》進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的研讀。結(jié)合課文教學(xué)進(jìn)行課外閱讀推薦，輕輕松松實(shí)現(xiàn)了課外閱讀的拓展，變要我讀為我要讀。

二、豐富多彩的活動(dòng)，是課外閱讀有效落實(shí)的途徑

1.用“說(shuō)”來(lái)開展活動(dòng)

閱讀后可以讓學(xué)生復(fù)述故事、續(xù)編故事;講印象最深的故事;評(píng)書中的人物;談閱讀后的感受……可以說(shuō)的內(nèi)容有很多，說(shuō)的時(shí)候要明確要求：用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，完整地?cái)⑹?，清楚地表達(dá)。說(shuō)的形式可以很豐富：演講會(huì)、故事比賽、人物辯論會(huì)……這些說(shuō)的形式深受學(xué)生喜愛(ài)，分享可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自信地在他人面前表現(xiàn)自己。

2.用“讀”來(lái)開展活動(dòng)

閱讀完一本書，可以讓學(xué)生讀書中最喜歡的文字，只要有深刻的印象或感受，都可以娓娓道來(lái)。對(duì)不同層次的學(xué)生可以有不同的要求，有的學(xué)生哪怕只讀一兩句優(yōu)美的文字，只要他認(rèn)為有朗讀的價(jià)值，教師都要予以肯定贊賞。通過(guò)朗讀比賽、美文欣賞、記憶大王等活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中閱讀。朗讀不僅加深了理解，還讓學(xué)生有了一定的積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

3.用“寫”來(lái)開展活動(dòng)

閱讀后可以動(dòng)筆寫的內(nèi)容很多，如：做一枚書簽，寫上最喜歡的一句話;畫一張卡片，寫下心得體會(huì);編一份手抄報(bào)，融入自己的想法;用讀后感，表達(dá)自己的讀書感悟;還可以寫書評(píng)，為書寫推薦等。寫的空間和自由度要大，讓學(xué)生的思想在筆尖馳騁，讓他們無(wú)拘無(wú)束地寫下自己的閱讀感受。寫完后，教師要組織學(xué)生進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，提高他們創(chuàng)作的激情。

4.用“演”來(lái)開展活動(dòng)

演就是讓學(xué)生把閱讀的故事通過(guò)情景模擬表演出來(lái)。簡(jiǎn)單的短劇，可以分角色演故事。較長(zhǎng)的故事需要學(xué)生動(dòng)手改編。改編需要對(duì)角色、人物的對(duì)話和動(dòng)作進(jìn)行重新分配。學(xué)生必須對(duì)故事有深刻的理解，才能完成改編任務(wù)。這就促使閱讀行為的再次發(fā)生。表演的過(guò)程中，學(xué)生把自己和角色融為一體，深入故事情節(jié)，通過(guò)動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等把感受表現(xiàn)出來(lái)，將豐富的想象力展示出來(lái)。這種閱讀活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、理解能力、表達(dá)能力、寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證課外閱讀有效落實(shí)。

5.用“展”來(lái)開展活動(dòng)

學(xué)生在課外閱讀中提煉的成果都可以拿出來(lái)展示。學(xué)生的閱讀材料、主題手抄報(bào)、閱讀卡片、閱讀筆記、閱讀作文、讀后感……都可以分類進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相借鑒，互相欣賞。他們會(huì)從別人的閱讀成果中獲取更多的營(yíng)養(yǎng)，使自己閱讀的這片土壤更加肥沃。

三、多元的評(píng)價(jià)方式，是課外閱讀有效落實(shí)的保證

為了讓學(xué)生全程投入，并實(shí)現(xiàn)有效閱讀，課外閱讀要避免形式化。教師必須運(yùn)用多元的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)學(xué)生的課外閱讀行為。多元的評(píng)價(jià)方式，是課外閱讀有效落實(shí)的保證。

1.課外閱讀積分卡

課外閱讀積分卡是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展閱讀的寬度和廣度，全面提升閱讀素養(yǎng)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式。每天記錄學(xué)生的課外閱讀數(shù)量、時(shí)間、速度，從這三個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過(guò)閱讀積分的統(tǒng)計(jì)，喚醒學(xué)生的閱讀課外書的欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣，保證課外閱讀持續(xù)有效。

2.讀書卡

課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以自由選擇喜歡的字詞句段，把其摘抄到讀書卡上。利用閱讀分享課，把自己的閱讀收獲與全班交流。從別人的閱讀成果中學(xué)習(xí)，欣賞其他同學(xué)的讀書卡，并寫寫自己的閱讀感悟。每完一張讀書卡，你可以得到一顆星星;在閱讀別人的讀書卡時(shí)，書寫自己的閱讀體會(huì)，也可以得到一顆星星。讀書卡書寫工整，制作精美的，可以得到兩顆星。

3.隨堂閱讀評(píng)價(jià)卡

這張卡片從教師、同伴、自評(píng)等三個(gè)方面對(duì)學(xué)生課堂上的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以描述學(xué)生在課堂上隨機(jī)生成的關(guān)于課外閱讀的方方面面。特別是自主探究、深思求異的能力作出較為客觀的評(píng)價(jià)。

4.深思妙語(yǔ)隨感卡

“深思妙語(yǔ)隨感卡”是讓學(xué)生在課外閱讀中，根據(jù)所感隨機(jī)記錄下屬于自己的個(gè)性化閱讀式思考，可以是批注式的閱讀體驗(yàn)，可以是對(duì)于文本的想象補(bǔ)白，也可以是對(duì)于文章編章定構(gòu)、語(yǔ)言特色、精彩內(nèi)容的讀后體會(huì)，這張卡以學(xué)生的自評(píng)為主，主要是激勵(lì)學(xué)生盡興地表達(dá)見(jiàn)解，放飛心靈，彰顯個(gè)性。

沒(méi)有課外閱讀就沒(méi)有語(yǔ)文學(xué)習(xí)，離開了課外閱讀的語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是表面上的學(xué)習(xí)。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是低效的，膚淺的。課外閱讀使學(xué)生更加了解世界和自己，提高審美情操，受到文化的熏陶，拓展自己的視野，拓寬知識(shí)的寬度和廣度，獲得各方面知識(shí)和能力的提升。語(yǔ)文教師必須運(yùn)用有效的課外閱讀策略，指導(dǎo)學(xué)生效閱讀，保證課外閱讀的實(shí)施效果，促使課外閱讀有效落實(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]余云霞.淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性[J].文淵（小學(xué)版）.2020，（1）.915.

[2]閉文勤.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)策略探析[J].課外語(yǔ)文（下），2020，（2）：8，10.