劉書琴 楊紅梅
◆摘? 要:幼兒園作為孩子成長、學(xué)習(xí)的重要場所,它對提升幼兒知識水平、加強幼兒知識和技能掌握具有重要的作用。顧名思義,個性化教育指的是立足幼兒的前置特征和自我價值,對幼兒所展開的一系列綜合調(diào)查、研究、分析、措施和考核舉措,通過教學(xué)目標,為幼兒創(chuàng)設(shè)具備針對性的教學(xué)計劃,確保教育培訓(xùn)方案的建立更加科學(xué)嚴謹,對幼兒的思想觀念、學(xué)習(xí)心態(tài)和創(chuàng)造價值產(chǎn)生積極的影響。但是,當前很多學(xué)前教育機構(gòu)都更加重視對幼兒的“智育”培養(yǎng),而忽略了對幼兒“美育”教育,導(dǎo)致對幼兒的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在忽視,嚴重影響了幼兒的個性化發(fā)展。為此,廣大學(xué)前教育工作者應(yīng)該對幼兒的性格和生活習(xí)慣進行全面的了解,要為他們制定不同的學(xué)習(xí)方法,為學(xué)前教育工作展現(xiàn)新的教學(xué)路徑。
◆關(guān)鍵詞:學(xué)前教育;個性發(fā)展;重要性
1學(xué)前教育中發(fā)展幼兒個性的重要性
幼兒個性發(fā)展是教育心理學(xué)領(lǐng)域的一個重要研究課題。個性是指個體與他人不同,是不同環(huán)境中出現(xiàn)的相對穩(wěn)定的顯性或隱性行為模式的心理特征之和。獨特性、穩(wěn)定性和適應(yīng)性是人格的三個基本特征。個性化是人的生存方式,個性的發(fā)展是指人一生中個性形成和發(fā)展的過程。兒童個性發(fā)展是兒童教育的主要內(nèi)容之一。幼兒園一日生活皆課程,幼兒教育各大領(lǐng)域內(nèi)容是相互聯(lián)系與滲透的,教師應(yīng)當充分利用日常生活的每個環(huán)節(jié)進行隨機教育。青銅峽市第三幼兒園根據(jù)園本課程和不同幼兒年齡特征認真組織一日教育教學(xué)活動,在以幼兒興趣為基礎(chǔ)的前提下,教師進行適當?shù)囊龑?dǎo),讓幼兒通過自己的觀察、思考和解答疑問充分激發(fā)內(nèi)在潛能。在教育過程中,市三幼將這一特點結(jié)合起來,根據(jù)幼兒的獨特個性,對他們進行一定的個性化教育。在一定程度上,這也尊重了兒童的個體差異,是因材施教的體現(xiàn)。組織兒童日常教育活動不僅要以生活化、游戲化課程為主,還要益智育德、促進幼兒個性的健康發(fā)展。教師要通過日常的隨機教育活動,引導(dǎo)幼兒勇敢地說話、自由地游戲,滿足幼兒多方面的需要,充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。
2學(xué)前教育中幼兒個性發(fā)展的策略研究
2.1利用教學(xué)游戲引導(dǎo)幼兒個性化發(fā)展
幼兒的活動離不開游戲,在開展游戲活動時,采用隨機教育對幼兒進行個性化培養(yǎng)尤為重要。幼兒園要創(chuàng)設(shè)游戲場景,讓幼兒融入活動中,體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位,讓幼兒能夠在輕松愉快的氛圍中進入活動。在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下,師幼互動、幼兒之間互動的學(xué)習(xí)是積極向上的成長過程,幼兒成為獨立的參與者和挑戰(zhàn)者。在這種情況下,活動開始時的表演動作對幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性,因此,從活動開始后的自主探索到集體探索,再到情節(jié)游戲探索,始終存在幼兒自發(fā)性的因素。
2.2樹立榜樣,發(fā)揮典型示范作用
每一名幼兒都有著自身的興趣愛好和個性色彩,這也正是他們身上積蓄的寶貴之處。為此,教師在引導(dǎo)幼兒保持良好個性的同時,需要從多個角度,挖掘幼兒的潛在能力,鼓勵他們結(jié)合個人特長,個性特點展開教育局促,為提高幼兒自信心、提升幼兒能力起到積極的作用。同時,教師要進一步創(chuàng)新教學(xué)理念,從幼兒的學(xué)習(xí)興趣出發(fā),為他們樹立更多優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣,鼓勵幼兒能夠吸收榜樣的作用,在各類典型事跡中,激發(fā)幼兒的求知欲和探索欲,以多元化的教學(xué)活動,融入更多的教學(xué)方式,促進幼兒的個性化發(fā)展。例如,教師可以在每一節(jié)活動之前,都邀請幼兒開展“我是最佳小明星”等游戲活動。鼓勵幼兒利用5分鐘的時間,完成自我介紹,展示自己的特長和優(yōu)勢,通過展示書畫作品、表演節(jié)目等方式,彰顯個人特色。鼓勵幼兒之間加強交流,強化溝通,帶動幼兒積極學(xué)習(xí),營造良好的教學(xué)氛圍。同時,借助于音樂、美術(shù)、體育等各項教育元素,吸引幼兒在學(xué)習(xí)中感染到別人的優(yōu)點,充分積蓄幼兒的個人魅力。除了在班級中樹立榜樣,教師還應(yīng)該發(fā)揮“為人師表”的價值優(yōu)勢,對幼兒保持語言溫和、真誠微笑,注重以身作則,樹立教師形象、提高教學(xué)品質(zhì)、發(fā)揮好教師的典型示范作用,以此促進幼兒的個性發(fā)展。
2.3善于捕捉隨機教育契機
幼兒在接受教育、學(xué)習(xí)知識的過程中具有明顯的情緒化特點,他們的注意力、記憶力、思維和想象能力有很大的隨意性。受情緒支配,當幼兒被某種事物或想象吸引而興奮起來時,他們的思維會異常活躍,問題也隨之增多,語言表達變得更生動,這時,幼兒更容易接受教師的教育。因此,教師應(yīng)重視在一日活動的各個環(huán)節(jié)中抓住隨機教育的機會,對幼兒開展隨機教育,以促進幼兒各方面更好地發(fā)展。教育中不忽視和反對幼兒的意見和想法,賦予幼兒學(xué)習(xí)的主動機會。例如,在盥洗室可以對幼兒進行安全教育;午餐時間,自我展示時間都可以進行禮儀教育;離園時間,讓幼兒學(xué)習(xí)安靜等待。
2.4個性教學(xué),豐富幼兒游戲活動
要想將個性教學(xué)融入學(xué)前教育,教師可以借助游戲教學(xué)等方式,吸引幼兒主動、自愿的參與到日常游戲和教學(xué)之中,以積極的言行影響幼兒行為,幫助他們主動、自愿的參與到日常活動中。教師要對幼兒在游戲中出現(xiàn)的錯誤行為進行有效的指導(dǎo),為幼兒布置“我是老師的小幫手”等主題游戲,充分保留幼兒的自主學(xué)習(xí)空間,讓幼兒能夠在強烈的交流、互動和溝通中,增長知識、開拓眼界。針對幼兒的個性差異,教師要實施不同層次的游戲活動,充分利用一些藝術(shù)化的教育舉措,將美術(shù)、音樂等文體活動融入幼兒個性發(fā)展,進一步提高幼兒的認知能力。
3結(jié)束語
綜上,教師要充分認識到幼兒個性教育的重要性,在基礎(chǔ)性的學(xué)科知識上進行深度解讀。通過培養(yǎng)幼兒的人生觀,世界觀、價值觀,使幼兒能夠增強對外界事物的接受能力,幫助他們具備更加敏銳的觀察力,運用合理的教學(xué)方式,增強幼兒的自主創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,提高學(xué)前教育發(fā)展成果,加強對幼兒內(nèi)心的認知變化,為其健康性格和良性情緒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
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