高中英語“以讀促寫”教學策略探究

董全英

◆摘? 要：隨著新課程的改革，高中英語教學的要求也越來越嚴格，如何將英語閱讀與寫作進行有效結(jié)合成為當下高中英語教師需要高度重視的話題。在這種情況下，本文先簡要分析了關(guān)于“以讀促寫”教學策略的大概內(nèi)容和優(yōu)勢，再對現(xiàn)階段高中英語寫作教學中所出現(xiàn)的問題進行分析，最后給出提高“以讀促寫”教學效率的有效策略。

◆關(guān)鍵詞：高中英語教學;以讀促寫;教學策略

新時代背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足高中英語教學需求，為有效幫助學生提高英語閱讀能力和寫作能力，高中英語教師就必須采用“以讀促寫”教學手段，將閱讀教學與寫作教學進行結(jié)合，使其能夠以綜合性教學的形式存在。下面本文將重點分析“以讀促寫”教學手段的內(nèi)容、優(yōu)勢以及相應的解決策略，以期達到提高高中英語閱讀和寫作教學成效的目的。

1“以讀促寫”教學

1.1“以讀促寫”教學手段概述

所謂“以讀促寫”，就是在英語教學過程中，教師將英語閱讀教學與寫作教學進行結(jié)合，采用綜合性教學手段的方式來活躍課堂的教學氛圍，進一步提高學生的英語閱讀能力和寫作能力，從而使學生整體的英語應用水平得到有效提高。

1.2“以讀促寫”教學的優(yōu)勢

將“以讀促寫”教學手段應用于高中英語教學中，可以給高中英語教學帶來巨大的優(yōu)勢。首先，采用“以讀促寫”教學時，學生在進行英語閱讀的過程中無形中就積累了大量的寫作素材，積累了足夠的寫作素材，學生的思維就會得到發(fā)展;其次，通過“以讀促寫”教學，學生在進行閱讀時會直接面向?qū)懽髦R，近距離接觸寫作知識能夠幫助學生學習英語寫作技巧，提高學生的英語寫作能力;最后，在“以讀促寫”教學課堂上，學生會逐漸增加英語閱讀的儲備量，不斷拓展自身的視野范圍，從而為寫作教學的展開提供基礎(chǔ)。

2當前高中英語寫作教學中存在的問題

受傳統(tǒng)教育模式的影響，很多教師和學生都會走向一個誤區(qū)，即把英語寫作教學當作一項獨立的題海訓練，只將教學重點放在對寫作的練習上，而忽視了日常生活中對詞匯、句型、閱讀、語法等的滲透教學。

從學生角度看，高中階段的作業(yè)是非常多的，也因此學生對英語老師布置的寫作任務并不重視，甚至部分學生會直接選擇走捷徑，從網(wǎng)絡(luò)中搜索范文直接抄寫，這不僅不會提高學生的英語寫作能力，還會使學生養(yǎng)成投機取巧的壞習慣。從教師角度看，很多教師將閱讀教學和寫作教學拆分成兩種獨立的教學形式，這不僅會使課堂時間的利用效率降低，更會影響到學生整體的英語應用能力。

英語寫作教學并不是一項獨立的教學，它應該貫穿于整個英語教學的全部階段，特別是將閱讀和寫作進行融合就能夠達到很好的教學效率，但很明顯，很多教師都混淆了其中的概念，這也是現(xiàn)階段高中英語整體教學中所出現(xiàn)的主要問題。

3高中英語“以讀促寫”教學策略的具體研究

3.1“讀”中滲“寫”，強化寫作能力

寫作離不開素材，而素材又是從閱讀中積累得來的，因此又可以說閱讀是寫作的基礎(chǔ)和前提。高中英語閱讀教學中，教師需要將閱讀中的詞匯、句子和語法進行匯總，然后引導學生對匯總的知識點進行分析和理解，將外在的閱讀知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯乃夭暮挽`感。高中階段，學生所面臨的是人生的第一道分岔路，有的學生從此走了上坡路，有的學生從此走了下坡路，因此，高中英語教師在進行寫作教學時需將“讀”與“寫”的關(guān)系處理妥當，在閱讀中滲入寫作，使得“讀”中有“寫”、“讀”“寫”結(jié)合，在閱讀中不斷強化學生的寫作能力。

3.2“讀”“寫”交融，推動雙向提高

“以讀促寫”，實際上就是通過閱讀教學使學生能夠掌握閱讀中的詞匯、句型和語法，為寫作教學提供相應的素材和靈感。但需要注意的是，“以讀促寫”并不意味著只提高學生的模仿寫作能力，在促進學生模仿寫作能力提高的同時，“以讀促寫”教學更注重對學生寫作技能和寫作風格的培養(yǎng)，以便于形成具有學生個體特色的寫作風格，學生在寫作時也就能夠以全新的思路進行創(chuàng)作。在高中英語課堂中，將“讀”和“寫”進行融合，在提高學生對課文閱讀的分析和理解能力的同時，更能幫助學生總結(jié)出具有個人特色的獨特寫作風格，雙管齊下，這也是“以讀促寫”教學策略在高中英語教學中的具體應用。

3.3以“縮寫與擴寫”踐行“以讀促寫”

在高中英語寫作教學中，為保證“以讀促寫”教學手段的有效實施，英語教師可以在學生閱讀之后對所閱讀的文本進行內(nèi)容概括和補充，即讀后縮寫和擴寫，趁熱打鐵，加深學生對所閱讀文本內(nèi)容的理解和記憶。

在寫作教學的初步訓練階段，教師可以先讓學生嘗試“讀后縮寫”，將文本內(nèi)容進行概括和總結(jié)，在學生縮寫之后，教師還需要注意對學生的寫作進行客觀點評，鼓勵學生繼續(xù)創(chuàng)作;在寫作教學的后期訓練階段，教師就可以讓學生進行“讀后擴寫”，也就是對文本內(nèi)容進行補充擴寫，在擴寫的時候，教師需注意引導學生使用恰當?shù)膶懽骷记珊褪址?。不論是寫作教學初期的“讀后縮寫”，還是寫作教學后期的“讀后擴寫”，都是在踐行“以讀促寫”的最有效途徑，通過縮寫和擴寫，學生也能不斷提高自身的寫作能力和閱讀技巧，從而使學生整體英語應用水平得到提高。

4結(jié)束語

面對高中英語教學過程中所出現(xiàn)的教學難題，本文提出將“以讀促寫”教學手段應用到英語教學中去，并對“以讀促寫”教學手段的具體教學策略進行了具體的研究，內(nèi)容僅供參考。

參考文獻

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