崔如泉

◆摘? 要：在高職院校，課程思政是實(shí)現(xiàn)學(xué)生立德樹人目標(biāo)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和素養(yǎng)的重要渠道。本文根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計課程和高職學(xué)生的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計和考核評價三個方面對計算機(jī)輔助設(shè)計課程思政進(jìn)行了研究和探索。

◆關(guān)鍵詞：高職;計算機(jī)輔助設(shè)計;課程思政

一、引言

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。所謂課程思政，是指在非思政的課程中，將思想政治教育元素融入其中，促進(jìn)思政教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相融通，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的一種綜合教育理念。

二、計算機(jī)輔助設(shè)計課程思政探索

1.課程思政的必要性

計算機(jī)輔助設(shè)計課程是高職院校電氣類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程面向高職大二學(xué)生，他們正處在人生觀和價值觀形成和確立的重要時期，心理發(fā)展尚不成熟，社會責(zé)任感和使命感不強(qiáng)，自我約束力差，缺乏自信，存在厭學(xué)情緒。所以需要利用好課堂教學(xué)這個渠道，將思政元素融入到專業(yè)課程中，加以正確引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，達(dá)到立德樹人的效果。

計算機(jī)輔助設(shè)計課程是以電氣制圖軟件AutoCAD Electrical為平臺，講授各類電氣原理圖的繪制方法，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖技巧和方法，注重的是傳授知識，學(xué)以致用。但是卻忽略了一名電氣設(shè)計師應(yīng)該具備的職業(yè)道德與修養(yǎng)。所以需要在課程教學(xué)中，通過精心教學(xué)設(shè)計，引入思政元素，將職業(yè)素養(yǎng)融入到專業(yè)課程中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)精神。

2.如何實(shí)現(xiàn)課程思政

做好計算機(jī)輔助設(shè)計課程思政，首先要做好教學(xué)設(shè)計，從課程的整體出發(fā)，根據(jù)課程的內(nèi)容和授課學(xué)生的特點(diǎn)，確定課程的思政主題，將主題貫穿到整個課程中，循序漸進(jìn)，進(jìn)而將課程的思想性和價值性表現(xiàn)出來。

做好計算機(jī)輔助設(shè)計課程思政，關(guān)鍵在課堂教學(xué)。課程思政不是簡單的“課程”+“思政”，不是隨意地將思政元素引入到課程中，而是要將確定好的思政主題延伸到課程的項(xiàng)目和知識點(diǎn)中，同時挖掘出課程章節(jié)內(nèi)含的思政元素，實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

三、計算機(jī)輔助設(shè)計課程思政實(shí)踐

1.制定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計課程的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，制定了四維一體教學(xué)目標(biāo)。

知識目標(biāo)為掌握基本繪圖指令和編輯命令、項(xiàng)目的設(shè)置、導(dǎo)線、元件、線號的插入和編輯，元件的制作、PLC的插入和編輯等。能力目標(biāo)為能熟練運(yùn)用電氣繪圖軟件制作元件，并能獨(dú)立完成電氣原理圖和面板圖的繪制。素質(zhì)目標(biāo)為形成從事電氣設(shè)計工作所具備的素質(zhì)，包括實(shí)事求是、一絲不茍、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新等。思政目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工匠精神、愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和自我革新的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。

2.做好教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程的內(nèi)容和授課學(xué)生的特點(diǎn)，將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為計算機(jī)輔助設(shè)計課程的思政主題貫穿到課程體系中，并結(jié)合校情，融合了當(dāng)?shù)氐凝R文化和校園的“鋼鐵火”熔爐文化。

在ACE軟件的基本認(rèn)知項(xiàng)目中，講授的內(nèi)容為課程說課、軟件簡介和操作界面，引入的思政內(nèi)容為習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以及精益、創(chuàng)新的工匠精神。在AutoCAD基礎(chǔ)技能項(xiàng)目中，講授的內(nèi)容為CAD的基本繪圖和編輯指令，通過繪制五星紅旗、蹴鞠和?；盏葓D形，引入愛國主義、齊文化和校園文化等的思政內(nèi)容。在電氣原理圖繪制的多個項(xiàng)目中，講授的內(nèi)容為導(dǎo)線、元件和線號的插入和編輯、元件的制作等，通過繪制多線圖、電動機(jī)正反轉(zhuǎn)、能耗制動和平面磨床原理圖，引入大國工匠、愛崗敬業(yè)、智能制造、團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新等的思政內(nèi)容。

3.創(chuàng)新考核評價

根據(jù)計算機(jī)輔助設(shè)計課程性質(zhì)，采用過程化考核與評價方式，考核體系由平時表現(xiàn)、理論考核、行為（實(shí)踐）考核三部分組成。過程化考核將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)、日常行為和實(shí)踐有效結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了全程、全方位考核，從而保證了課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

平時表現(xiàn)考核占比20%，包括出勤、課堂行為和思政主題討論，評價方式為教師評價和學(xué)生互評。理論考核占比30%，包括專業(yè)理論知識測試和思政測試，采用線上教學(xué)平臺在線測試，評價方式為教師評價。行為考核占比50%，包括課堂任務(wù)和課外作業(yè)完成情況，主要考核任務(wù)的完成質(zhì)量以及體現(xiàn)出的創(chuàng)新、協(xié)作和職業(yè)精神，評價方式為小組互評、組內(nèi)自評和教師評價。

四、結(jié)語

計算機(jī)輔助設(shè)計課程是高職院校電氣類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，要充分利用好這個渠道，在中華民族偉大復(fù)興的背景下確定思政主題和挖掘思政元素，制定思政目標(biāo)，做好課程設(shè)計，創(chuàng)新考核評價，讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中潛移默化地提高自身的思想水平、道德素質(zhì)和文化素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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