高中生物教學中多媒體技術(shù)的合理運用

劉金翠

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)、計算機等現(xiàn)代技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代多媒體技術(shù)走上了教學舞臺，給高中生物課堂帶來了極大變革。多媒體技術(shù)這一新型科技的應(yīng)用，讓生物課程更加可視化，讓教學內(nèi)容多元化，有效促進學生對知識的吸收，進而極大地提升生物教學效率。因此，在現(xiàn)階段的生物教學中，教師要跟上時代步伐，合理應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)優(yōu)化教學體系、豐富教學內(nèi)容，實現(xiàn)其與傳統(tǒng)生物課程的融合，激發(fā)學生的學習興趣，打造出高效的生物課堂。

◆關(guān)鍵詞：高中生物;多媒體技術(shù);合理運用

隨著時代的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸得到了廣泛應(yīng)用。在傳統(tǒng)生物教學中，由于教學手段和教學工具的限制，學生積極性不足，獲取知識的途徑遭到限制，整體學習效果并不理想。將多媒體手段引進到生物課堂中，則極大的改變了這一現(xiàn)狀，教師通過多媒體技術(shù)播放影音視頻，結(jié)合PPT進行全方位講解，將學生全身心帶入課堂中來，激發(fā)學生的積極性，進而全面提升生物教學效率。

一、高中生物教學中應(yīng)用多媒體技術(shù)的必要性

多媒體技術(shù)主要包括計算機、電子白板、投影儀等，指將PPT作為教學的主要載體，教師圍繞某個知識點展開教學。在多數(shù)教學情境下，多媒體技術(shù)會將某個具體教學目標為導向，通過投影、PPT的方式將知識內(nèi)容傳遞給學生，呈現(xiàn)出單一的、嚴格定義的主題，達到教師的教學目的以及學生的學習目的。利用多媒體技術(shù)教學，其核心內(nèi)容在于借助PPT，然而在此過程中又不僅僅局限于單一的教學資源，對于和教學主題相關(guān)的課件、習題、點評、反饋和設(shè)計也能起到極大的支持，這一新技術(shù)的應(yīng)用，讓生物教學更加易于接受，更加便于培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，并通過構(gòu)建合適的教學氛圍讓課程形象化、可視化，情境交匯，在生動的課堂中提升學生的學習興趣和積極性，開闊了他們的思維，培養(yǎng)了其創(chuàng)新能力，為其學習生物打下了堅實的基礎(chǔ)。具體而言，多媒體教學手段具備以下意義：首先，重點知識講解，提升學生生物水平，傳統(tǒng)生物教學模式由于教學理念、方式以及內(nèi)容的限制，無法有效進入教學主題，學生無法有效掌握重難點知識，當多媒體教學技術(shù)走進課堂后，教師只需要在課堂開始時把教學重難點內(nèi)容講解完，剩下的演練和講解就交給多媒體來完成，通過多媒體上播放課程教程或者PPT講解，給學生營造出一個身臨其境的教學環(huán)境，讓學生迅速掌握重難點，極大的提升生物教學的實效性。其次，實驗教學可視化，通過高中生物實驗與多媒體技術(shù)優(yōu)化并用來提高課堂教學效率，把一些操作繁雜、實驗效果不明顯的實驗用多媒體技術(shù)的方法將問題處理，并直觀、放大地展示在多媒體屏幕上，讓課堂變得更生動、更形象、化抽象為具體，從而提高演示實驗效果的同時提升課堂教學效率，

二、高中生物教學中多媒體技術(shù)應(yīng)用的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學主體，利用多媒體技術(shù)進行實驗教學

實驗是高中生物中的重中之重，對于高中生而而言，由于其抽象思維能力有限，有很多看不見摸不著的實驗原理在第一次接觸時很難準確地理解，也無從下手，因此，多媒體技術(shù)就成了實驗教學的重要手段。例如，生物課本上還會有一些具體的實驗步驟，而多媒體能夠很好的將這部分步驟顯示出來，更加直觀化地呈現(xiàn)出來。在這方面的教學時，教師要充分意識到學生記憶力往往比較抽象，多媒體上詳細的視頻講解能夠讓學生們集中注意力，聚精會神的看多媒體上的實驗步驟，在腦海中形成視覺記憶，多媒體這些功能能夠讓學生全面的、系統(tǒng)的理解課本中的實驗知識。比如在進行“檢測生物組織中的糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)”的實驗教學時，由于整體實驗步驟較為復雜，教師就可以借助多媒體給學生展示具體的步驟，探明實驗材料、實驗試劑、實驗步驟，操作方法和注意問題，學生通過觀看視頻，發(fā)現(xiàn)原來實驗是一件充滿邏輯性和趣味性的過程，然后老師在視頻結(jié)束之后，提問同學對于觀看這本此實驗的觀后感，學生在觀看視頻后，通常會積極踴躍的發(fā)言，好奇心濃重，教師再進行側(cè)敲旁擊，讓學生充分掌握本實驗的具體內(nèi)容。通過視頻這樣一個利用多媒體讓學生“身臨其境”的學習過程，讓實驗教學可視化，并充分調(diào)動他們學習生物的興趣。

（二）傳統(tǒng)教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合

在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以先把課本上已存的基礎(chǔ)知識點復制到課件中，在課堂展示中，能很大部分提高課堂效率，深入淺出，只需要講解重難點知識即可。其次，為更好的達到多媒體技術(shù)教學的效果，教師可以將學生根據(jù)學習情況和基礎(chǔ)的不同劃分為若干學習小組，然后再利用多媒體手段創(chuàng)設(shè)合作學習情境，讓學生進行探討合作式學習，增大學生的交流和學習互動空間，對思維和知識的實際應(yīng)用進行重點訓練。例如在高一生物洋蔥表皮細胞或人口腔上皮細胞的臨時制片的教學中，可以利用學生的團隊合作，以洋蔥表皮細胞制片為例，教師首先播放一段實驗視頻，然后讓學生自主操作，學生在制品過程中可以團隊思考制品的原理，蓋片時的手法可以進行討論和分享，染、吸載玻片染色時可以進行創(chuàng)新思維的開闊，培育學生的探究能力。最后，教師還可以引導學生注重知識的歸納總結(jié)，在課堂教學結(jié)束后，通過布置課后學習任務(wù)或者傳授一些網(wǎng)絡(luò)自主學習方法，鼓勵學生自主進行課后知識的鞏固，通過課中和課后的講解，全面提升生物教學的實效性。

三、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高中生物課堂也逐漸開始應(yīng)用多媒體、計算機等信息化手段，但由于這一教學模式應(yīng)用時間較短，其優(yōu)勢和缺陷尚未有效開發(fā)，需要生物教師深刻意識到這一點，取其精華去其糟泊，利用多媒體技術(shù)豐富的教學資源及可視化功能，激發(fā)學生的探究欲望，進而全面提升生物教學效率。

參考文獻

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