信息技術(shù)多元評價撬動真實的“教”與“學”

郭翠

◆摘? 要：在設(shè)置課程的過程中，教學評價非常關(guān)鍵，這一核心教育教學環(huán)節(jié)對教師的要求比較嚴格。教師需要了解學生的表現(xiàn)以及個人的教學工作條件，關(guān)注對教學質(zhì)量和水平的有效分析，進一步提升教學質(zhì)量。傳統(tǒng)課程教學評價方式比較單一，信息技術(shù)課程所占有的比重不足。教師的教學方式對學生的吸引力較低，因此整體的教學評價結(jié)果科學指導性不足。在小學信息技術(shù)教學中，教師需要注重多元評價，靈活利用信息技術(shù)來實現(xiàn)這一目標，促進學生全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);多元評價;撬動真實;“教”與“學”

在小學信息技術(shù)教學評價中，教師需要了解并運用教學評價的多樣化和多元化發(fā)展及策略。關(guān)注學生的學習能動性，挖掘?qū)W生的學習潛能。積極優(yōu)化目前的教學氛圍和環(huán)境，了解不同的課程評價手段及方式。在進一步權(quán)衡以及綜合對比之中體現(xiàn)多元化教學評價對推進教學改進和學生自主學習的重要作用及價值。

一、信息技術(shù)多元評價撬動真實的“教”與“學”的意義

首先，以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的多元評價模式，有助于體現(xiàn)綜合教育教學質(zhì)量和效果，為學生的自我評價提供契機。學生可以靈活的利用不同的形式和載體，在自我評價之中了解個人的真實情況。意識到自己的優(yōu)點和不足，深化個人認知。很多學生能夠逐步形成良好的行為習慣，主動記錄下自己的收獲和不足。其次，教師可以利用電子評價的形式來指導學生實現(xiàn)自我教育和反省。整個課堂教學的客觀性比較顯著，最終的評價結(jié)果也能夠得到保障。教師只需要關(guān)注對不同教學載體以及信息渠道的分析，了解學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要求。適當?shù)腻憻捄鸵龑W生，讓學生在小組評價以及實踐中主動接受教師的教育。其中，小組評價基準的分析是教師的核心責任。教師需要了解學生的作業(yè)成果、課堂表現(xiàn)和考試成績，分析學生的學習態(tài)度。進一步組織學生參與不同的合作互動活動，確保作業(yè)量以及其他實踐任務的合理比重。最后，多元化的評價離不開信息技術(shù)的靈活運用，有助于體現(xiàn)課堂教學的現(xiàn)代化，促進素質(zhì)教育工作的全面進行。教師可以根據(jù)學生的學習優(yōu)勢和不足之處，讓學生在取長補短和見賢思齊中樹立正確的人生三觀。

二、信息技術(shù)多元評價撬動真實的“教”與“學”的策略

（一）通過自我評價提高小學信息技術(shù)的學習效果

教師可以鼓勵學生采取寫學習日記的形式實現(xiàn)自我評價。這一階段的教學評價任務較為復雜，學生寫日記所發(fā)揮的作用比較顯著。這是一種較為有效的自我評價方式，有助于提升學生的自我認知能力。比如在講解浙江攝影出版社出版的小學信息技術(shù)三年級上冊《和計算機交朋友》時，教師可以深化學生對知識的理解及認知，確保信息技術(shù)教學改革和全面優(yōu)化升級，學生也可以逐步形成正確的人生三觀。教師可以鼓勵學生完成細節(jié)記錄任務，關(guān)注學生的學習成果，讓學生在寫日記的過程中實現(xiàn)一一呈現(xiàn)。教師還可以采取多媒體教學方式，展現(xiàn)學生的最終成果。提升學生的學習質(zhì)量，引導學生記錄下自己的優(yōu)缺點。進而明確個人未來努力和學習的方向，實現(xiàn)客觀評價和全面發(fā)展。除此之外，教師還可以結(jié)合學生的興趣。采取電子評價表的形式來落實教學評價任務，鼓勵學生在萌芽階段進行自主評價和客觀分析。了解最終的自我評價結(jié)果，讓學生能夠變得更加自主和自信。

（二）通過小組評價來提升小學信息技術(shù)學習效果

小組評價也有助于提升最終的學習質(zhì)量和學習效果。教師需要以學生的科學分組為依據(jù)，關(guān)注學生對學科學習的態(tài)度和個人的學習基礎(chǔ)。以學生的集體作業(yè)為核心了解學生的作業(yè)完成度，引導學生自己制作不同的學習導案。教師可以利用演示文檔等形式制作各個部分的教學文件，然后由不同的學生獨立完成。鼓勵學生自行搜集資料，制作幻燈片，編排圖片文字。在完成整個作業(yè)的過程中，學生的學習能力提升較快。教師只需要根據(jù)學生對課程內(nèi)容的掌握程度來考驗學生，分析學生的團隊合作能力和獨立思考能力。進一步鍛煉學生的寫作能力和思考水平，這一點對學生的成長發(fā)展以及教師引導作用的發(fā)揮都有非常關(guān)鍵的影響。其中，小組內(nèi)部評價基準的分析也非常有必要。教師需要了解任務小組是否嚴格按照要求完成，分析不同小組成員的優(yōu)點和缺點。了解作業(yè)任務以及工作量的分配情況，逐步形成學生良好的品質(zhì)和習慣。

（三）通過教師評價提高小學信息技術(shù)的學習效果

教師需要注重教學評價工作的穩(wěn)定落實及調(diào)整，關(guān)注教師評價工作的現(xiàn)實條件以及對學生學習效果的影響。以正確的方向引導為基礎(chǔ)，了解學生的學科學習興趣和自信心。結(jié)合學生的作業(yè)完成情況落實，科學全面的評價任務，推動學生的全面成長。比如在講解浙江攝影出版社出版的小學信息技術(shù)三年級《鍵盤指法》時，學生的課堂紀律遵守情況以及回答問題的積極性最為關(guān)鍵，同時也是非常重要的考量指標。只有實現(xiàn)不同評價方式之間的有機結(jié)合，才有助于學生的全面成長。

三、結(jié)語

在信息技術(shù)教學評價的過程中，多元評價非常有必要。教師需要將學生的自我評價、小組評價以及教師評價相結(jié)合，積極主動了解學生的興趣愛好，細致分析學生的優(yōu)點和缺點，并且以挖掘?qū)W生潛能為依據(jù)，確保教學活動有效、順利地開展。

參考文獻

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