微探小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略

龍紅元

◆摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用題占據(jù)很大的比例，也是數(shù)學(xué)考試題目中的重要部分。因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生把應(yīng)用題解決掉就很重要。教師改變數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的策略既可以滿足新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的新要求。，也可以提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)成績。這篇文章針對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題尤其指小學(xué)中年級(jí)階段的教學(xué)策略提供一些方法思路。

◆關(guān)鍵詞：教學(xué)策略;應(yīng)用題;小學(xué)數(shù)學(xué)

1小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.1應(yīng)用題題目與生活聯(lián)系不緊密

現(xiàn)在的小學(xué)中年紀(jì)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題，與社會(huì)生活的關(guān)聯(lián)度很小，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中不能靈活應(yīng)用自己在學(xué)校課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)去解決遇到的問題和困難。老師有時(shí)運(yùn)用到的專有名詞會(huì)會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)難度，如果老師不能把握好用詞，會(huì)使教學(xué)效果減弱。如今社會(huì)越來越重視學(xué)生的學(xué)習(xí)速度以及接受能力，這就導(dǎo)致課堂上老師使用填鴨式教學(xué)模式，致使學(xué)生無法理解解決應(yīng)用題的思路和方法。

1.2教師和學(xué)生互動(dòng)方式單一

我國的教學(xué)方式還處于傳統(tǒng)教學(xué)階段，老師占據(jù)主體地位只會(huì)進(jìn)行簡單的單方面輸出，沒有辦法聆聽學(xué)生，不了解學(xué)生的進(jìn)度是否與自己同步。一節(jié)課四十五分鐘老師高高在上的站在三尺講臺(tái)上，滔滔不絕，偶爾會(huì)問一句“明白嗎”“理解了嗎”，但是老師不會(huì)在意學(xué)生的回答，覺得自己把四十五分鐘講完，把這節(jié)課該講的內(nèi)容說完就算大功告成了。老師和學(xué)生之間的互動(dòng)和交流是評(píng)判課堂教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，缺少互動(dòng)的話學(xué)生無法鍛煉自己的邏輯思維。

1.3教師沒有授人以漁

現(xiàn)在的老師教學(xué)就只是把各種題型的解題思路直接講給學(xué)生，但是并不解釋各個(gè)題型為什么是這個(gè)解題思路，學(xué)生只會(huì)機(jī)械的將老師教的方法套到對(duì)應(yīng)的題型進(jìn)行解題，但是學(xué)生沒有學(xué)會(huì)變通，長久以后學(xué)生的思維就會(huì)變得固化，不會(huì)轉(zhuǎn)變角度看題目，一旦稍微變一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)生就茫然了?？荚嚭罄蠋熁蛟S會(huì)抱怨學(xué)生不會(huì)變通，或許會(huì)教學(xué)生新的解題思路但也僅僅局限于這一種題型。這兩者都不是正確的方法，作為老師最重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己思考，看到題目應(yīng)該把哪些關(guān)鍵詞足為切入點(diǎn)，從關(guān)鍵詞本身以及它們之間的關(guān)系尋找解題思路，老師只需要稍稍指點(diǎn)一下學(xué)生就可以理解。正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

2新課標(biāo)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的要求

新課標(biāo)中提到，要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的基礎(chǔ)性，是應(yīng)用題更加貼合實(shí)際性和應(yīng)用性的本質(zhì)，也就是應(yīng)用題要更加貼合實(shí)際社會(huì)生活，將二者聯(lián)系起來，使在課堂中學(xué)到的知識(shí)可以靈活的運(yùn)用到生活中去，強(qiáng)調(diào)“應(yīng)用性”。要可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維而不是固化思維，培養(yǎng)學(xué)生積極探索的習(xí)慣有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。不要規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的答題過程，更注重“解決”的過程，讓學(xué)生享受探索的過程。過度要求標(biāo)準(zhǔn)的答題過程，只要最后的答案是正確的，學(xué)生可以運(yùn)用各種知識(shí)進(jìn)行答題，有助于幫助學(xué)生更靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，這不僅僅應(yīng)用題的初衷，更是老師教學(xué)的初衷。

3新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)策略分析

3.1準(zhǔn)確把握教材，合理的情景式教學(xué)

教師在課前需要認(rèn)真根據(jù)不同班級(jí)不同情況進(jìn)行差別備課，熟透教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)是最基本的，了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，完成基本的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加學(xué)生自主探索的環(huán)節(jié)，注重小組團(tuán)隊(duì)合作研究和個(gè)人看法的有效結(jié)合和研究方式，注重提問的有效性。講到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候可能牽扯到另一個(gè)以前的知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就可以進(jìn)行提問，可以有效地鞏固從而達(dá)到“溫故而知新”。應(yīng)用題所涉及的知識(shí)點(diǎn)比較繁雜，學(xué)生偶爾記不起來不要太嚴(yán)厲的批評(píng)，需要正向引導(dǎo)否則容易挫敗學(xué)生的自信心。在講解應(yīng)用題的時(shí)候可以讓學(xué)生進(jìn)行自我代入，比如題目中出現(xiàn)買東西的時(shí)候，讓學(xué)生想像自己在超市是會(huì)怎么辦;當(dāng)出現(xiàn)最優(yōu)化組合的時(shí)候可以讓學(xué)生在食堂打飯的時(shí)候想一想怎樣能夠用最小的價(jià)格購買最豐富飯菜?？傊?，老師可以積極合理的利用周圍的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系在一起，學(xué)習(xí)不僅僅局限于學(xué)校，在家里、餐館、超市等生活場景都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師可以每隔幾天讓學(xué)生觀察生活中哪些情況與應(yīng)用題聯(lián)系在一起。長此以往就可以讓學(xué)生養(yǎng)成將應(yīng)用題與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，在生活中鞏固應(yīng)用題知識(shí)點(diǎn)。

3.2合理利用多媒體教學(xué)

人們對(duì)于圖畫的興趣遠(yuǎn)比對(duì)文字的興趣大的多，多媒體在教學(xué)過程中是非常便利的教學(xué)工具，在多媒體上可以根據(jù)不同的題目的所涉及的情景將情景制作成動(dòng)畫或簡單的圖片，這樣更有利于學(xué)生理解題目和所涉及的知識(shí)點(diǎn)，也可以引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題有很大的幫助。

3.3注重方法的傳授和思維模式的培養(yǎng)

小學(xué)中年級(jí)的應(yīng)用題本意是為了通過題目培養(yǎng)學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)讓學(xué)生積極探索題目，發(fā)散思維從不同的角度出發(fā)找到不同的解題方法。

4結(jié)語

在新課標(biāo)改革下，教師不能再機(jī)械的教授學(xué)生，應(yīng)根據(jù)不同情況進(jìn)行靈活改變，有效利用新媒體等教學(xué)工具。課中注重觀察學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)，隨堂調(diào)整，注意合理評(píng)價(jià)，課后進(jìn)行反思，可以用整堂課的哥哥環(huán)節(jié)對(duì)照新課標(biāo)查缺補(bǔ)漏，形成記錄優(yōu)化教學(xué)。

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