秦瑜蘭

◆摘? 要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)滲透德a育教育，貫徹落實(shí)教育體制改革措施，以促使當(dāng)代小學(xué)生從一言一行做起，養(yǎng)成正確的道德教育觀念和人生價(jià)值理念，以促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本文通過(guò)分析德育教育的滲透原則，探究小學(xué)語(yǔ)文德育教育中“從一言一行做起”的可實(shí)施發(fā)展策略。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;德育教育;一言一行;滲透探析

現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：德育教育是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容，在塑造小學(xué)生正確的道德觀念等教學(xué)目標(biāo)方面，發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式滲透德育教育，要求學(xué)生從一言一行做起，形成高尚的品德素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的德育發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)與德育教育相融合

小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂，是加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言溝通交流和文化素養(yǎng)的啟蒙教育，語(yǔ)文課本中的文章都是教育專家精選的優(yōu)美文段，其中蘊(yùn)含著豐富的道德觀念和深刻道理。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)符合實(shí)際需求的教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，在講解語(yǔ)文課文的課堂中，應(yīng)組織學(xué)生學(xué)習(xí)文章的中心思想，體會(huì)蘊(yùn)含的無(wú)私奉獻(xiàn)精神、深沉的父愛(ài)母愛(ài)、偉大的愛(ài)國(guó)精神和大自然的生命之美。語(yǔ)文課文中的大愛(ài)和諸多精神都是德育教育的豐富資源，教師應(yīng)充分利用課堂滲透德育教育，開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，并積極與德育教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上，充分學(xué)習(xí)課文中的道德教育，使得學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中落實(shí)道德理念，從自身的一言一行做起，落實(shí)道德理念，提高自身的道德素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《吃水不忘挖井人》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)以毛主席的故事導(dǎo)入新課，向?qū)W生傳遞毛主席“一切為了老百姓著想”的革命思想。教師在講解課文的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文，在朗讀中表達(dá)對(duì)毛主席的崇敬之情，以開(kāi)展飲水思源的德育教育，要求學(xué)生在日常生活中應(yīng)注意節(jié)約用水、杜絕浪費(fèi)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)利用語(yǔ)文課堂的文本閱讀，在講授新課的同時(shí)，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，潛移默化地滲透德育教育，要求學(xué)生注意自身的一言一行，利用課文中的人物行為，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

二、在語(yǔ)文閱讀實(shí)踐中滲透德育教育

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂的重要組成部分。教師利用豐富多彩的閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)材料的閱讀理解能力。因此，教師應(yīng)利用語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀實(shí)踐活動(dòng)滲透德育教育，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和身心發(fā)展規(guī)律，向?qū)W生推薦德育相關(guān)的課外讀物，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)。此外，教師還可以將個(gè)人閱讀與集體閱讀相結(jié)合，加強(qiáng)個(gè)性化的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀方式，體會(huì)閱讀教材中的道德理念，以形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。在課外閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)豐富閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的主旨大意，體會(huì)文章中蘊(yùn)含的道德教育，以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野，提高學(xué)生的道德思想覺(jué)悟。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《端午粽》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)在講解課文的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供我國(guó)端午節(jié)的習(xí)俗、來(lái)歷等課外讀物，在了解我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)屈原等偉大人物的愛(ài)國(guó)精神，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，感受我國(guó)博大精深的優(yōu)秀文化，并將其中的愛(ài)國(guó)精神與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，將形成的德育理念運(yùn)用于實(shí)踐。學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中通過(guò)吃粽子、包粽子等一言一行中感受節(jié)日的精髓，在開(kāi)展群文閱讀實(shí)踐中，以潛移默化的形式滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品德和道德素養(yǎng)。

三、在語(yǔ)言運(yùn)用中滲透德育教育

語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)目的應(yīng)落實(shí)到語(yǔ)言的溝通與運(yùn)用中。作文寫作是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重要教學(xué)內(nèi)容，是在聽(tīng)、說(shuō)、讀的基礎(chǔ)上強(qiáng)化寫作能力，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科文化素養(yǎng)。在作文寫作中，教師在教授寫作技巧和教學(xué)中滲透德育教育，不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以提升學(xué)生的邏輯思維能力和道德素養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和語(yǔ)文文化素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際生活寫入語(yǔ)文作文，將日常生活中的一言一行作為寫作實(shí)例，積極融入自身的道德觀念，實(shí)現(xiàn)作文寫作與德育教育的融合，從而提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力和人際交往能力。例如，在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《媽媽睡了》這節(jié)課時(shí)，教師在講授課文基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察自己媽媽，利用生活中的常見(jiàn)小事呈現(xiàn)出媽媽的愛(ài)，感受母愛(ài)的無(wú)私奉獻(xiàn)。教師以“我想對(duì)您說(shuō)”為題目，要求學(xué)生根據(jù)命題進(jìn)行寫作，在寫作中通過(guò)日常小事的描述，感受深沉的母愛(ài)，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中關(guān)愛(ài)父母，做些力所能及的小事。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師應(yīng)以語(yǔ)言運(yùn)用為落腳點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科的理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀念和行為規(guī)范，為學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)遵循德育教育的原則，結(jié)合小學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在語(yǔ)文學(xué)科的課堂中和課外活動(dòng)中滲透德育教育，并將德育觀念融入作文寫作中，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的德育氛圍，以實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科和德育教育的滲透融合，促使學(xué)生從一言一行做起，成為新時(shí)代的、符合社會(huì)發(fā)展的高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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