韋龍軍

◆摘? 要：高考是人生中第一次重大的選擇，因此高中階段的學(xué)習(xí)受到了社會(huì)、家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生自身的重視。高中階段的學(xué)生與初中、小學(xué)相比其自主學(xué)習(xí)的能力較強(qiáng)，且普遍存在著叛逆心理，對(duì)于家長(zhǎng)與教師的教導(dǎo)存在著一定的心理抵觸。因此，如何培養(yǎng)高中學(xué)生的自主管理能力成為了高中教師教育過程中一直思考的一個(gè)問題，學(xué)生自主管理能力的形成與培養(yǎng)方式的合理性、有效性有著直接地練習(xí)。本文主要從高中化學(xué)學(xué)科入手，分別通過課前、課中、課后三個(gè)方面提出高中學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的策略。

◆關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主管理;能力培養(yǎng);研究

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，擁有自己獨(dú)特的天性。其行為不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，因此，自主管理能力的培養(yǎng)是順應(yīng)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。然而，目前高中化學(xué)課程的教學(xué)仍然存在著“一刀切”的教學(xué)方式，以教師“一人獨(dú)角戲”為主，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的氛圍較為壓力，出現(xiàn)厭學(xué)、逃避學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。有些學(xué)生化學(xué)作業(yè)偷工減料，甚至利用一些小聰明直接照抄答案或者同學(xué)的內(nèi)容。這些壞習(xí)慣的糾正，只通過家長(zhǎng)與教師的教育改善效果微乎其微，由此可見，學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)對(duì)于高中化學(xué)學(xué)科的教學(xué)是十分重要的部分。

一、課前引導(dǎo)，養(yǎng)成自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

高中化學(xué)所教授的內(nèi)容更為復(fù)雜與抽象，既涉及到公式的運(yùn)用與計(jì)算，也涉及到一些化學(xué)歷史的季記載與背誦，單單靠短暫的課堂時(shí)間讓學(xué)生完成消化吸收化學(xué)知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的。而大部分的高中學(xué)生沒有自主預(yù)習(xí)化學(xué)課文的習(xí)慣，課堂上也缺乏自主思考的時(shí)間，只是機(jī)械式地將教師黑板上的板書記錄在書本上，課后也很少會(huì)有人復(fù)習(xí)筆記。因此，教師在課前可以通過預(yù)習(xí)化學(xué)課程，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成自主管理的能力，能夠在沒有家長(zhǎng)或者教師的督促下進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，將課文中的內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖，記錄自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題。教師在一開始設(shè)置預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候，也需要在課堂上進(jìn)行預(yù)習(xí)筆記的抽查，在學(xué)生腦內(nèi)樹立預(yù)習(xí)的重要性，久而久之，學(xué)生自我管理能力能夠在進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)得到提升與加強(qiáng)。

例如，《化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過養(yǎng)成良好的課前自主預(yù)習(xí)習(xí)慣，來加強(qiáng)自身自主管理能力的提升。學(xué)生能夠在自己的空余時(shí)間內(nèi)進(jìn)行書本章節(jié)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，大致了解課堂上會(huì)教授的化學(xué)知識(shí)，整理出大致的思維導(dǎo)圖以及遇到的一些問題。教師在課堂上可以將一些優(yōu)秀同學(xué)的預(yù)習(xí)筆記進(jìn)行展示，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充與總結(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握情況提出相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生尋找到在預(yù)習(xí)過程中所忽略的內(nèi)容，潛移默化地樹立預(yù)習(xí)的重要性，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，有效培養(yǎng)其自主管理的能力。

二、課中引導(dǎo)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中化學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師可以設(shè)置一些具有針對(duì)性、討論價(jià)值、具有開放性的問題，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)行探究、挖掘課本知識(shí)的動(dòng)力。教師也應(yīng)該營(yíng)造融洽的、輕松的、愉悅的化學(xué)課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言、積極表達(dá)、大膽地講述自己的想法，逐漸建立化學(xué)學(xué)科的自信心，對(duì)于學(xué)生自主管理能力的養(yǎng)成也起到了積極性地推動(dòng)作用。

例如，《化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡》這一章節(jié)的教學(xué)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考鎂和鐵分別與鹽酸反應(yīng)時(shí)氣體釋放速度的快慢究竟如何？為何氫氣能夠在純凈的氧氣中燃燒，而在空氣中直接點(diǎn)燃會(huì)發(fā)生爆炸。教師通過課中引導(dǎo)，利用提出的化學(xué)問題，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)，學(xué)生交流過程中思維火花的碰撞，能夠促進(jìn)新的化學(xué)思路與思維的產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的好勝心。每個(gè)學(xué)生為了證明自己的觀點(diǎn)是正確的都會(huì)自主地挖掘課本教材中所提到的理論依據(jù)，并仔細(xì)思考生活中的案例作為自己的事實(shí)依據(jù)，從而有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)的過程中逐漸養(yǎng)成自主管理的能力。

三、課后督促，養(yǎng)成自主復(fù)習(xí)習(xí)慣

化學(xué)課后的復(fù)習(xí)也是提高學(xué)生自主管理能力的重要途徑之一。教師在化學(xué)課后應(yīng)該督促學(xué)生通過自我的意識(shí)進(jìn)行化學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)，獨(dú)立完成教師布置的課后作業(yè)，不僅有利于學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)的鞏固，也有利于學(xué)生自主管理習(xí)慣的培養(yǎng)。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)能力以及化學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)的掌握上存在這差異，教師應(yīng)該開展分層式的課后作業(yè)布置，比如一些基礎(chǔ)較好的學(xué)習(xí)主要以實(shí)踐訓(xùn)練以及一些具有挑戰(zhàn)性的問題，而一些成績(jī)較差的學(xué)生可以布置一些基礎(chǔ)題，循序漸進(jìn)，逐漸增加他們作業(yè)的難度，以免作業(yè)太大打擊較差學(xué)生的自信心或者作業(yè)太簡(jiǎn)單影響教好學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語

根據(jù)上訴所言，由于化學(xué)學(xué)科的特殊性，高中教師更應(yīng)該注重學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，通過課前與課中的引導(dǎo)、課后的督促，逐漸訓(xùn)練學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，從而學(xué)生才能在化學(xué)學(xué)科中學(xué)有所獲并且終生受益，提升其核心素養(yǎng)，成為全面發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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