余倩倩

摘要：從農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合班級自身實際情況，通過分組，確定“對口幫扶”“制定目標(biāo)”“建立獎勵機制”、實施開展“精準扶貧”“兌現(xiàn)承諾”幾個步驟，縮小班級后進生和優(yōu)生的差距。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師?農(nóng)村小學(xué)教育?班級管理?縮小“貧富差距”

在教育教學(xué)過程中“貧富差距太大”怎么辦？在我的教學(xué)路上便遇到了這個難題。正當(dāng)我思考如何縮小他們之間的差距時？涼山州正在開展的脫貧攻堅給我?guī)砹遂`感。習(xí)大大的脫貧攻堅指導(dǎo)方針提到“以先富帶動后富，最終實現(xiàn)共同富裕”。緊跟脫貧攻堅的步伐，我也開始用我的“學(xué)習(xí)扶貧”來縮小落差。先富帶動后富，優(yōu)生帶動后進生，互相督促、互相學(xué)習(xí)從而縮小彼此差距。

追其根本我發(fā)現(xiàn)學(xué)生“致貧”的原因包括兩個方面。首先是主觀原因。例如，學(xué)生基礎(chǔ)知識不牢固、自我管理能力差;其次是客觀原因。例如，家庭方面：父母的教育方式不合理，常常采用棍棒式教育以及家長常年在外務(wù)工，無法對孩子進行有效管理和輔導(dǎo)等。社會環(huán)境方面：網(wǎng)絡(luò)和各種新環(huán)境、新事物的誘惑。

找到“致貧”原因，那下一步就該是“精準扶貧”了。“精準扶貧”分為以下幾個環(huán)節(jié)：

第一步：分組，確定“對口幫扶”。

以最優(yōu)帶動最后進，以此類推，給班上所有同學(xué)進行同桌搭配。以便于今后“學(xué)習(xí)扶貧”工作的實施和開展。

第二步：“制定目標(biāo)”。

有目標(biāo)才有動力，結(jié)合學(xué)生實際情況為其制定學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)、周目標(biāo)、日目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中以此為動力，逐個擊破，層層遞進以此實現(xiàn)學(xué)期目標(biāo)。

第三步：“建立獎勵機制”。

好的獎勵機制可以為“學(xué)習(xí)扶貧”添磚加瓦，但獎勵的清單需由每位學(xué)生自己制定并以小組為單位裝訂。需注意：所有獎勵的兌現(xiàn)都以小組為單位兌現(xiàn)。

第四步：實施開展“精準扶貧”。

在班級開展的所有學(xué)習(xí)活動中都以小組為單位來進行開展和實施。但是在開展的過程中需注意觀察學(xué)生幫扶情況并做及時的溝通和調(diào)整。比如：有的同學(xué)會抱怨的“幫扶對象”不配合他的安排從而導(dǎo)致他們組在評比時落后;他的“幫扶對象”什么都不會;他的“幫扶對象”太貪玩;想換“幫扶對象”……這些都是幫扶過程中一一協(xié)調(diào)，逐個擊破的。

第五步：“兌現(xiàn)承諾”

兌現(xiàn)承諾有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更有干勁抱著試一試的心態(tài)開展了一學(xué)期“學(xué)習(xí)扶貧”，雖沒有一步登天喜悅，但結(jié)局也讓人欣慰。不論是凝聚力、競爭力、還是學(xué)習(xí)習(xí)慣……他們正在一點一點的進步。

結(jié)語：教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步，當(dāng)他跟不上你的腳步時，不要著急，停下來等等他，說不定會有意想不到的驚喜。在教育中，結(jié)合班級實際情況不斷探索，反復(fù)實踐，定會有所收獲。