張靜

【摘 要】 小學(xué)英語是小學(xué)教育教學(xué)體系的重要組成部分，在新課程改革和素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的小學(xué)教育體制改革中，教師在積極地探究新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和德智體美勞全面發(fā)展的目標(biāo)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各行各業(yè)已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，極大地便利了人們的生活和工作，本文探討了增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)? 教育軟件? 小學(xué)英語

0. 引言

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)即為AR，是一種實(shí)時(shí)計(jì)算攝影機(jī)影響位置以及角度，并加上相應(yīng)圖像的技術(shù)，能夠有效地集成真實(shí)世界的信息和虛擬世界信息、，能夠?qū)⑵聊恢械奶摂M世界套在現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行互動(dòng)。信息化作為我國教育領(lǐng)域發(fā)展的主要趨勢，在疫情的影響下，客觀上加速了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的融合，微課、慕課、云課堂、網(wǎng)課等各類軟件得到極大的推廣，而增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件也為英語教學(xué)發(fā)展提供了新的道路和方向。

1. 現(xiàn)階段小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前的中小學(xué)教育提倡“減負(fù)提質(zhì)”，然而由于傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響以及應(yīng)試教育大環(huán)境下以成績?yōu)閷?dǎo)向的觀念，在教學(xué)中主要采取灌輸式的教學(xué)模式傳授理論知識和應(yīng)試技巧，這種單一的教學(xué)模式和內(nèi)容使得課堂的氛圍單調(diào)乏味，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，多媒體教學(xué)設(shè)備得到普及，而部分教師仍然習(xí)慣于“一本書、一支筆、一個(gè)黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)，教學(xué)的主體以教師的講授為主，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。隨著智能手機(jī)以及電子書包、平板電腦等智能終端設(shè)備的普及，部分學(xué)校配備了相應(yīng)的機(jī)房以及電子白板，信息化教學(xué)也逐漸形成較為完善的體系，內(nèi)容得到豐富的拓展，逐漸受到小學(xué)英語教師的認(rèn)可，但是在應(yīng)用過程中與實(shí)際教學(xué)結(jié)合的過程中仍然存在著一定的問題。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用使得傳統(tǒng)的英語教學(xué)發(fā)生巨大的改變，首先是充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的共享性和實(shí)效性，突破了時(shí)間和地域的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分利用碎片化時(shí)間。極強(qiáng)的互動(dòng)性使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)生能夠從被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索。同時(shí)與生活的聯(lián)系性較緊密，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

2. 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件在小學(xué)英語的應(yīng)用途徑

2.1情境式的增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育軟件

小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、對新事物興趣強(qiáng)烈、想象力豐富、注意力難以長時(shí)間集中等特性，情境教學(xué)通過營造一個(gè)可以充分發(fā)揮學(xué)生想象和聯(lián)想能力、具有童趣的場景吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶入到情境中扮演特定的角色，讓學(xué)生能夠通過探險(xiǎn)的方式學(xué)習(xí)新的知識。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能夠?qū)⑹艿綍r(shí)間和空間因素影響的教學(xué)元素移植到軟件中，給予了教學(xué)無限的可能性，讓學(xué)生能夠在情境中自由發(fā)揮，避免危險(xiǎn)因素帶來的影響。這類情境的設(shè)計(jì)需要與教材的內(nèi)容和教學(xué)的目標(biāo)相結(jié)合，考慮到學(xué)生的認(rèn)識能力、成長規(guī)律、性格特點(diǎn)、喜好等因素，創(chuàng)造符合實(shí)際學(xué)情的情境，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極自主地參與到英語課堂學(xué)習(xí)中。同時(shí)這類軟件也存在一定的局限性，例如情境設(shè)計(jì)的成本過高以及情境的適應(yīng)性。

2.2課堂中的應(yīng)用

課堂內(nèi)應(yīng)用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件主要是讓學(xué)生能夠完善地記憶教學(xué)的內(nèi)容，形成完善的知識體系。教師應(yīng)該展開小組式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在教育軟件中進(jìn)行筆記，構(gòu)建出完整的知識架構(gòu)，同時(shí)給予學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，讓學(xué)生輪流發(fā)表自身的總結(jié)，通過將小組中不同學(xué)生筆記的整合，形成較為完善和全面的知識體系。例如關(guān)于football的學(xué)習(xí)，其中涉及到大量的聯(lián)想和想象，如其在英美兩國的不同含義，football team、fans、football star等等。學(xué)生能夠在不同角度的思維上進(jìn)行聯(lián)想和想象，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生的思維發(fā)散相對規(guī)范和可控。

2.3課外的應(yīng)用

課外的應(yīng)用主要分為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)兩部分，教師可以利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用以football相關(guān)的學(xué)習(xí)，通過與該單詞相關(guān)元素的延伸和展開，以娛樂的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠有效提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。而在復(fù)習(xí)階段則又分為鞏固和拓展兩部分，鞏固是對于課堂知識架構(gòu)的回顧，學(xué)生以單一的點(diǎn)為復(fù)習(xí)起點(diǎn)，根據(jù)知識體系以及思維導(dǎo)圖的聯(lián)系進(jìn)行重新記憶和拓展，以此加強(qiáng)對于已掌握知識的理解和應(yīng)用能力。同時(shí)可以通過互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能拓展教學(xué)內(nèi)容類似或相關(guān)的知識。

2.4應(yīng)用注意事項(xiàng)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件應(yīng)用與小學(xué)英語有效改變了傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在交互式的體驗(yàn)中提升學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情在新技術(shù)的引領(lǐng)下得到發(fā)展，教學(xué)的方式簡單易于進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)由于軟件的內(nèi)容很大部分取決與開發(fā)人員所設(shè)計(jì)和定制的，教師難以有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，難以進(jìn)行靈活的使用。而且依賴于智能終端的學(xué)習(xí)存在一定的視力隱患。

3. 結(jié)語

總而言之，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的教育軟件為現(xiàn)階段小學(xué)英語教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供了新的路徑和指導(dǎo)思想。在應(yīng)用過程中教師要選擇合適類型的教育軟件以滿足小學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和特性，無論是在課堂還是課外的應(yīng)用中，還是要以輔助工具的形式進(jìn)行展開。

參考文獻(xiàn)

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